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一、主要內(nèi)容———培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和增進(jìn)師生情感

培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣是學(xué)生學(xué)好生物課程的前提。沒有興趣，再好的教學(xué)條件也起不到作用，只有培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生具備探索科學(xué)的品質(zhì)，也才讓老師喜愛，學(xué)生尊重。例如，筆者講授蘇科版八年級(jí)生物《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)內(nèi)容，課前鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源收集有關(guān)“DNA和蛋白質(zhì)究竟誰才是遺傳物質(zhì)”的問題，這個(gè)課前實(shí)踐性活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生參與探究和重溫前人的實(shí)驗(yàn)研究的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的科學(xué)事實(shí)：生物學(xué)家艾弗里通過實(shí)驗(yàn)證明了DNA是決定遺傳變化的物質(zhì)，然而他在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)決定遺傳物質(zhì)DNA中，依然存在蛋白質(zhì)。新的疑問發(fā)生了，到底是哪個(gè)起遺傳的作用？通過大量的實(shí)驗(yàn)再次證明：一切生物的遺傳物質(zhì)是核酸，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。學(xué)生通過課堂探究，最終找到了決定遺傳物質(zhì)的是DNA的科學(xué)依據(jù)。這個(gè)教學(xué)過程，拉近了師生間的情感。新課改下的師生關(guān)系是融洽和諧的師生關(guān)系，它有利于發(fā)揮學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生在老師循循善誘之下逐漸步入生物知識(shí)學(xué)習(xí)的殿堂。例如，蘇科版生物八年級(jí)下冊中的《關(guān)注自己的健康》，教學(xué)中筆者結(jié)合課文內(nèi)容，制作危害人體健康的的圖片：可卡因、冰毒、大麻、鴉片、海洛因、搖頭丸等，讓學(xué)生通過這些為人類帶來的危害，談?wù)勅绾慰创】怠W(xué)生可以結(jié)合自己已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何危害人類健康的事實(shí)進(jìn)行交流，通過交流共享，學(xué)生就能懂得健康對(duì)人體的重要性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的珍愛。在生物課堂教學(xué)中，還可以通過讓學(xué)生分組討論、知識(shí)競賽，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，扮演答疑解惑者、鼓勵(lì)者、表揚(yáng)者的角色，耐心指導(dǎo)、細(xì)心勸誘學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感和親切感。

二、重要依歸———鍛煉學(xué)習(xí)意志和塑造高尚品格

初中生物的教學(xué)和學(xué)習(xí)并不是簡單的教授與吸收的過程，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中，一定會(huì)遇到這樣那樣的難題，這時(shí)候非智力因素的培養(yǎng)與構(gòu)建應(yīng)當(dāng)把立足點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)意志的鍛煉和學(xué)生品格的養(yǎng)成上，積極引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)中遇到困難是難免的，尤其是對(duì)于初學(xué)者，鍛煉他們親自動(dòng)手、獨(dú)立思考去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果和解決疑難問題的能力。筆者經(jīng)常向?qū)W生講述生物學(xué)家不畏困難、鍥而不舍，不斷追求生物知識(shí)的故事，比如，明代著名醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍用畢生經(jīng)歷寫就《本草綱目》；“雜交水稻之父”袁隆平不畏艱辛、常年工作在農(nóng)田地頭才取得雜交水稻試驗(yàn)成功；達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”；巴甫洛夫的“條件反射”……通過這些感人的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的品格對(duì)生物學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生從小樹立為生物學(xué)發(fā)展進(jìn)步做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，喜愛生物科學(xué)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是幫助初中生輕松學(xué)習(xí)生物課程的有效手段之一。生物教師要善于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的內(nèi)在情感，通過非智力因素的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)揮。在生物學(xué)科中，教師一味強(qiáng)調(diào)智力因素的作用，不但增強(qiáng)不了積極的效果，反而使學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容非?？菰铩㈦y懂。而非智力因素的培養(yǎng)，諸如興趣、意志力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都能讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的欲望。教學(xué)方法包括但不局限于利用豐富的教學(xué)實(shí)例和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年齡段的學(xué)生身心特點(diǎn)不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以最大限度開發(fā)學(xué)生的非智力因素潛能，從而促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

作者：周紅如單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)