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一、啟發(fā)式教學(xué)對中學(xué)生物學(xué)教師提出了更高的要求

1.教師自身需有良好的思維習(xí)慣和方式。教師是啟發(fā)式教學(xué)方法的主要實施者，而且教師的思維習(xí)慣和方式也會對學(xué)生起著潛移默化的作用，成為學(xué)生的榜樣。因此，教師自身良好的思維習(xí)慣和方式已經(jīng)成為啟發(fā)式教學(xué)成功的關(guān)鍵。這就要求教師在教學(xué)中敢于解放思想，敢于打破常規(guī)，敢于突破現(xiàn)有的思維定勢。同時，要增強思維的深度和廣度，增強思維的辯證性和科學(xué)性，增強思維的創(chuàng)造性和批判性。這些要求對當(dāng)今的中學(xué)生物學(xué)教師來說確實是一個充滿挑戰(zhàn)的高標(biāo)準(zhǔn)，但只有如此，才能使教師在真正意義上成為學(xué)生的良師益友，帶領(lǐng)學(xué)生在廣闊的生物學(xué)知識的海洋里遨游。

2.教師必須深入領(lǐng)會教材，善于拓展教學(xué)內(nèi)容。深入領(lǐng)會教材是要求教師在上課前先全面、系統(tǒng)地明確并掌握教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)的重點、難點和注意點做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)善于聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，適當(dāng)拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，采取啟發(fā)式教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識點一步一步地貼近生活和生產(chǎn)實際，擴大學(xué)生對知識理解的深度和廣度。

3.教師必須了解學(xué)生，善于因材施教。每一屆學(xué)生往往都有共同點，也存在一定的差異性。全面了解學(xué)生狀況是實施啟發(fā)式教學(xué)的重要前提。需要了解和掌握的學(xué)生情況通常包括：學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度、對生物學(xué)知識的理解能力、生物學(xué)實驗的技能以及學(xué)生的心理特點等。只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能做到因材施教，才能科學(xué)地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物學(xué)知識。

4.教師必須明確自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。必須改變以教師為中心的陳舊觀念，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上建立起平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究、自覺學(xué)習(xí)。

二、積極探索生物學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的科學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)特別適應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的要求，符合社會對人才需求的方向。因此，近幾年來啟發(fā)式教學(xué)也成為中學(xué)生物教學(xué)方法中的一個主流。無論在理論教學(xué)還是在實驗教學(xué)中，具體的啟發(fā)式教學(xué)的科學(xué)方法目前還在不斷探索、完善之中。

1.啟發(fā)學(xué)生對生物學(xué)知識的興趣和學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，尤其是對初中學(xué)生來說，生物學(xué)科在總成績中所占的比重很小，許多學(xué)生是靠對生物學(xué)的興趣而學(xué)習(xí)的。因而，教師要根據(jù)生物學(xué)的特點，以生物科學(xué)對人類生產(chǎn)和生活的巨大作用來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如中國的雜交水稻技術(shù)對世界糧食生產(chǎn)的重大貢獻，克隆工程、轉(zhuǎn)基因食品的原理和應(yīng)用等，也可以告訴學(xué)生生活中的許多知識都與生物學(xué)息息相關(guān)，處處充滿了生物學(xué)知識，在生物科學(xué)上還有諸多的難題等待攻克，以生物學(xué)獨特的魅力和巨大的發(fā)展?jié)摿砑ぐl(fā)學(xué)生樹立遠大的期望和目標(biāo)，立志在生物科學(xué)領(lǐng)域有所作為。

2.啟發(fā)學(xué)生進行積極的思維活動。教師以設(shè)問的方式帶領(lǐng)學(xué)生打開思維的大門，開啟思路、開動腦筋，通過學(xué)生自身的思維活動完成分析問題和解決問題的過程，達到對所學(xué)知識的理解和消化，學(xué)會知識的融會貫通和實際應(yīng)用。教師在設(shè)問中應(yīng)特別注意緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和生活實際，問題的難度要與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相適應(yīng)，同時也要依據(jù)教材的編排順序，遵循由淺入深、由近到遠、由點到面、循序漸進的原則。這樣學(xué)生不僅從教師的設(shè)問和啟發(fā)中思考出正確的答案，還學(xué)會了思考和解決問題的科學(xué)方法和途徑。

3.啟發(fā)學(xué)生獨立思考，樹立挑戰(zhàn)性思維。生物科學(xué)發(fā)展日新月異、前景無限，通過應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，樹立學(xué)生的挑戰(zhàn)性思維，才能為生物科學(xué)發(fā)展注入源源不斷的動力。教師應(yīng)十分注意保護學(xué)生的個性化特點，鼓勵學(xué)生不迷信經(jīng)驗和權(quán)威，敢于逆向思考問題，不害怕錯誤和反對意見，敢于闡述獨到的見解。不擔(dān)心失敗和挫折，敢于嘗試前人未做過的實驗。給學(xué)生思維以想象的空間，特別是對思維活躍、具有較好生物學(xué)基礎(chǔ)，并立志在生物科學(xué)研究中展現(xiàn)才華的學(xué)生來說，這一點尤為重要。

4.啟發(fā)學(xué)生自己動手，提高獨立解決問題的能力。中學(xué)生物課程中，學(xué)生動手制作和實驗占了相當(dāng)大部分，啟發(fā)式教學(xué)在制作和實驗教學(xué)中的應(yīng)用也相當(dāng)重要。這就要求教師著力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，在實驗過程中強調(diào)讓學(xué)生自己動手，教師的任務(wù)主要是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，并由學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果來回答問題。通過由易到難的各種制作和實驗來培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。5.啟發(fā)學(xué)生開展交流活動。啟發(fā)式教學(xué)徹底擺脫了單向灌輸式的教學(xué)方法，教師應(yīng)努力啟發(fā)學(xué)生進行師生之間或者學(xué)生之間的溝通和交流，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系和民主的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生展開思維，使他們敢于提出各種千奇百怪的問題和設(shè)想，討論尋求各種答案，促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，取得滿意的教學(xué)效果。

作者：莊桂劉燕單位：福建師范大學(xué)