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1導(dǎo)課新穎，確定探究的主題

1.1游戲激趣

興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人的才干成長(zhǎng)的起點(diǎn)，而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。一旦激起了學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就能使學(xué)習(xí)的情緒達(dá)到最佳境界，也可以預(yù)示教學(xué)的成功與精彩。例如，在學(xué)習(xí)“鳥類”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在白紙、報(bào)紙和硬紙板三種不同質(zhì)地的材料中選擇一種，想辦法讓紙能夠飛起來(lái)，并且在空中飛行時(shí)間最長(zhǎng)的小組為勝者。學(xué)生大多都會(huì)想到把紙折成紙飛機(jī)，但是在選擇哪種質(zhì)地的紙張時(shí)小組內(nèi)可能會(huì)出現(xiàn)分歧，特別是把紙折成哪種形狀的紙飛機(jī)時(shí)分歧就更大了。小組內(nèi)就此會(huì)展開激烈的討論：“紙要在空中飛行一段時(shí)間，必須要解決哪些問(wèn)題呢？”然后小組內(nèi)進(jìn)行比賽，這樣以游戲活動(dòng)的方式導(dǎo)課，自然而然地讓學(xué)生聯(lián)想到空中生活的鳥類，并產(chǎn)生疑惑：“鳥有了翅膀就能飛翔嗎？”從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望“：鳥類適應(yīng)在空中飛行具有哪些主要特征？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生思維活躍，熱情高漲，探究新知識(shí)一定會(huì)收到良好的效果。

1.2歌曲欣賞

深情、優(yōu)美、切題、簡(jiǎn)短的歌曲欣賞能有效地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)生能以輕松良好的心態(tài)來(lái)開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)，隨后提出相應(yīng)的問(wèn)題，能幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好時(shí)機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征”一節(jié)時(shí)，有些學(xué)生，特別是女生，看到蚯蚓就比較害怕、恐懼，所以，我首先播放了歌曲《多情的土地》：“我深深地愛著你，這片多情的土地……我耕耘過(guò)的田野上一層層金黃翠綠?！睂W(xué)生心情放松，靜靜地體會(huì)到歌曲作者對(duì)土地的深情抒發(fā)，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)到蚯蚓和人類一起依戀和耕耘著土地，增強(qiáng)對(duì)蚯蚓的好感，順勢(shì)確定探究的主題———蚯蚓為什么依戀并能耕耘著土地呢？它具有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特征來(lái)適應(yīng)土壤中生活呢？這一設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性和情感性，同時(shí)也激起了學(xué)生進(jìn)行探究的主動(dòng)性。

2適當(dāng)點(diǎn)撥，體驗(yàn)探究的過(guò)程

探究的過(guò)程是引導(dǎo)高級(jí)思維活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不斷地對(duì)各種信息和觀念進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)換，通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生不僅要能主動(dòng)地提出問(wèn)題，合理地分析問(wèn)題，更要完美地解決問(wèn)題。在這過(guò)程中，可能需要教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“水中的動(dòng)物”一節(jié)時(shí)，首先通過(guò)播放視頻讓學(xué)生了解在水中生活的動(dòng)物是多種多樣的，雖然形態(tài)各異，但它們都能夠適應(yīng)水中生活。學(xué)生觀看后，就會(huì)提出這樣的問(wèn)題“：它們是如何適應(yīng)水中生活的呢？”為了解決這個(gè)問(wèn)題，我就引導(dǎo)學(xué)生以水中常見的魚類（鯽魚）為例，來(lái)探究魚類適應(yīng)水中生活的特征。鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并作出假設(shè)：鯽魚在水中游泳靠的是魚鰭；鯽魚體表有黏液，能減少水的阻力；鯽魚有鰓，所以能在水中呼吸；鯽魚的側(cè)線能感知水流方向等等。然后在假設(shè)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，并讓學(xué)生小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。在此過(guò)程中，我主要是提供一些支持和引導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，比如，用紗布固定魚鰭；用凡士林涂抹鰓絲使之與水隔絕；在制造不同的水流方向時(shí)，可以用玻璃棒通過(guò)順時(shí)針和逆時(shí)針的攪拌方式來(lái)改變等，組織學(xué)生討論與合作，在不妨礙學(xué)生獨(dú)立思考的前提下，配合并促進(jìn)他們解決問(wèn)題。在探究活動(dòng)中，使學(xué)生逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3分析改進(jìn)，創(chuàng)新探究的方法

在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能和探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的結(jié)果大相徑庭。由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，他們思考問(wèn)題的方式也不同，認(rèn)知的角度和深度也不一樣，這時(shí)老師就需要組織學(xué)生一起交流討論，發(fā)表各自的意見和建議，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，從而改良和創(chuàng)新探究的方法。例如，在學(xué)習(xí)“探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征”一節(jié)時(shí)，探究同一條蚯蚓放在不同的材料表面上，如光滑的玻璃板和粗糙的硬紙板上，哪種表面比較適合蚯蚓運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)就出現(xiàn)了和預(yù)期完全不一樣的結(jié)論：蚯蚓在玻璃板上運(yùn)動(dòng)快，在硬紙板上運(yùn)動(dòng)慢。那么，實(shí)驗(yàn)錯(cuò)在哪里呢？為什么錯(cuò)了呢？全班學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、討論和交流，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：玻璃板不夠光滑；硬紙板吸水性很強(qiáng)，把蚯蚓體表的水分吸收了；在用蘸水的棉花擦拭蚯蚓的體表以維持其濕潤(rùn)時(shí)，在某種程度上對(duì)蚯蚓產(chǎn)生了一種刺激，干擾了蚯蚓正常的運(yùn)動(dòng)。針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)生對(duì)探究方法進(jìn)行了如下改進(jìn)：為確保玻璃板的光滑和平整，學(xué)生改用鏡面玻璃；用三合板取代硬紙板，因?yàn)槿习逋瑯右脖容^粗糙，另外，事先對(duì)鏡面玻璃和三合板進(jìn)行濕潤(rùn)處理，這樣既控制實(shí)驗(yàn)中的單一變量，又正好保持了蚯蚓體表的濕潤(rùn)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好了，小組開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)終于成功了。通過(guò)本次的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理有效的實(shí)驗(yàn)方案，而老師則真正成了學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力一定能得到提高。

4組織交流，感受探究的喜悅

為了豐富學(xué)生的探究體驗(yàn)，在實(shí)施生物探究教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)多讓學(xué)生“議一議”、“說(shuō)一說(shuō)”、“理一理”，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，體驗(yàn)因探究成功而得到的快樂(lè)和喜悅。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)、技能，其探索精神和創(chuàng)新能力也得到了突出的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一節(jié)時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)：我首先讓學(xué)生以小組為單位在課外通過(guò)多種渠道去探尋和發(fā)現(xiàn)生物是如何適應(yīng)環(huán)境的，并將自己了解到的生物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象加以分析和整理，在課堂中進(jìn)行展示和交流。課堂中，有的小組以PowerPoint的形式介紹了葉蟬、北極熊等動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象；有的制作成小報(bào)的形式展示了迎客松、睡蓮等植物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的特點(diǎn)；有的以論文的形式介紹了動(dòng)物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)等適應(yīng)現(xiàn)象；還有的展示了校園內(nèi)拍攝的桃樹、廣玉蘭、桂花樹、蘇鐵八角金盤等植物的照片，分析了陽(yáng)生植物和陰生植物不同的適應(yīng)特點(diǎn)等等。在此過(guò)程中，我僅作了一些適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了積極主動(dòng)地去探求知識(shí)，學(xué)會(huì)同學(xué)之間的相互配合，融洽交流的人際關(guān)系，同時(shí)也誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

總之，在新的教育形勢(shì)下，需在全國(guó)推行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)，教師要讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)生物。由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)傳授知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀，讓學(xué)生由“死讀書”、“讀死書”變?yōu)椤跋胱x書”、“能讀書”、“會(huì)讀書”，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，遇到新的問(wèn)題時(shí)，知道怎么去解決它，并能出色地去解決它。

作者：唐麗娟單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)