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論文關鍵詞:成功就業(yè)率自主擇業(yè)的堅定性適應性

論文摘要:高職就業(yè)指導工作應貫穿于高職教育培養(yǎng)過程，其中提高畢業(yè)生的成功就業(yè)率，讓學生明確理解自己就業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)共自主擇業(yè)的堅定性和對社會的適應能力，要提高學校專業(yè)設計對未來人才需求的預見性是就業(yè)指導工作不同階段的幾個側(cè)重目標

就業(yè)指導是對學生畢業(yè)后就業(yè)的發(fā)展方向指一導。當前全國性持續(xù)的就業(yè)壓力使高職生面臨相當激烈的求職競爭，自主擇業(yè)對剛畢業(yè)的高職生而言，有相當?shù)碾y度，客觀上要求學校強化就業(yè)指導工作，給學生提供知識上、信息上、心理上和實踐上的幫助，促進人才價值的最終實現(xiàn)。

高職學生的特點決定了對他們的就業(yè)指導工作的艱巨性、細致性，簡單一推了之不是負責任的學校所為，也不能直接與畢業(yè)生實習單位的聯(lián)系劃等號。如果一定時期內(nèi)大部分的畢業(yè)生不能成功就業(yè)，很難說是教育的成功;高職教育實際上是就業(yè)教育，很大程度上就是幫助學生為走向一定的職業(yè)崗位作系統(tǒng)準備的過程。高職就業(yè)指導工作應從專業(yè)設計就開始考慮，貫穿于人才培養(yǎng)過程，突出預見性計劃性與漸進性;處于不同過程的就業(yè)指導工作具有不同側(cè)重點，這些側(cè)重點表明反映了就業(yè)指導工作的處于哪個階段和哪個深度;進而表明教育者對社會的責任心和對教育對象的愛心。

下面就不同階段的就業(yè)指導工作側(cè)重目標及具體工作思路分別加以闡述。

1高職就業(yè)指導工作第一個深度目標:在學生畢業(yè)和以后的一個階段，側(cè)孟點在提高畢業(yè)生的當期就業(yè)率

臨近畢業(yè)，畢業(yè)生能否如期就業(yè)，是學生及其家人關注的焦點，也直接影響著在校生的學習積極性，更影響著學校的聲譽，更影響社會穩(wěn)定。這個階段的就業(yè)指導工作應該著眼于幫助學生靈活地適應就業(yè)形勢，擴大就業(yè)的可能性，并通過與畢業(yè)生推薦工作相結合，提高學生對就業(yè)機會的把握率與使用價值。

具體可從以下幾方面展開工作。

1.1提高學生對就業(yè)形勢的理解和適應性

學生就業(yè)現(xiàn)實中常有以下幾個不同:

1.1.1就業(yè)崗位與所學的專業(yè)不同。首先要讓學生突破狹隘的專業(yè)對口就業(yè)的觀念。

高職所學的知識都是基礎的、初步的，大最的知識需要按實踐的要求繼續(xù)學習與提高;按終生教育的觀點，學習是無止境的。其次，學校在臨近畢業(yè)期可以針對市場的即時需求，開展短期技能培訓。

1.1.2就業(yè)崗位的理想與現(xiàn)實的不同。

其一是待遇上的差距，對剛畢業(yè)的高職生而言，初次上崗的待遇一般都較低，與學生的期望值有些差距。我們應該讓學生們明確，此階段的著眼點應該是取得職業(yè)經(jīng)驗、熟悉技能、提高用理論知識解決實際問題的能力，它是一種寶貴的無形資產(chǎn)，也是一種收人，這是今后提高擇業(yè)競爭力的先決條件，也是尋求理想勞動報酬的前提。

其二是工作狀況上的差距，不少學生在家深受父母寵愛，缺乏艱苦的體驗，在他們眼里職業(yè)應該是輕松愉快且具有享樂性。就業(yè)初期工作的單調(diào)、枯燥甚至艱苦，很容易使學生輕易放棄工作。幫助他們樹立客觀的職業(yè)意識，理解職業(yè)與生存的關系，理解奉獻和索取的關系，理解合作和分工的關系，理解艱苦磨礪和茁壯成長的關系，理解眼前和長遠的關系比如，對學生申明在就業(yè)初期，肉體與精神的磨煉是少不一的，這是造就人才的手段，吃苦耐勞與奉獻精神是所有職業(yè)的共同要求等等。這些能使學生們珍惜就業(yè)機會，增加克服困難的勇氣。

1.2重.點培養(yǎng)學生的非智力因素，增強學生自主擇業(yè)的勇氣

學校應指導、鼓勵畢業(yè)學生主動出擊，使他們感知社會就業(yè)實際，了解社會對人才的具體要求，并形成客觀的白我評價，積極健康的心態(tài)，培養(yǎng)堅韌不拔的意志。

對謀職受挫，感到自卑、情緒低落，更有意志薄弱者，縮回家中消極地等、靠、要等等待業(yè)的學生不能不聞不問，就業(yè)指導者應該跟蹤輔導，及時給予學生心理方面的支持與幫助，比如利用網(wǎng)站和其他條件有針對性地開展關于如何提高對挫折的承受能力，如何培養(yǎng)毅力，如何保持積極健康的心態(tài)等主題的輔導，以引導并激勵學生積極地積聚實力，冷靜地分析主客觀條件，準備迎接機會與挑戰(zhàn)。

實踐證明，市場經(jīng)濟中，任何人的就業(yè)與發(fā)展都不可能一毗而就，曲折難免。許多同學需要在與實踐的磨合中，結合個人經(jīng)驗的積累，結合自我知識結構與技能結構的調(diào)整，不懈地尋找個人發(fā)展與社會發(fā)展的最佳契合點。我們把這個層次的就業(yè)比例稱為成功就業(yè)率，，成功的就業(yè)，是求職者的先天素質(zhì)、興趣、愛好的和諧與統(tǒng)一，即合適的人干合適的事。提高成功就業(yè)率是就業(yè)指導工作的最終目標，

1.3對已就業(yè)的學生進行跟晾指導

就業(yè)過程初期，學生處于人生的關鍵時期，由于心理上尚未全面成熟，價值觀、善惡標準尚未堅定確立，非常需要教師進行跟蹤指導.這有兩個方面的意義。

其一是幫助學生適應新崗位，防止走岐路。

其二是取得反饋信息為評價學校的教育及就業(yè)指導成果積累資料。應該充分利用學生返校的機會或通過信函、電話、組織畢業(yè)生座談會等形式進行溝通與調(diào)查。

2高職就業(yè)指導工作第二深度目標:在教育培養(yǎng)階段，旨在發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)在素質(zhì)，提高其就業(yè)與發(fā)展方向的明確性

國家不包分配的政策，從某種角度提高了就業(yè)者的可選擇余地。市場動態(tài)選擇的結果，客觀上使人盡其才成為可能。但傳統(tǒng)的統(tǒng)一的教育模式使許多學生臨到畢業(yè)時不知道自己喜歡干什么、擅于干什么，作為就業(yè)指導對象顯示出很大的被動性、依賴性。

合適的職業(yè)不僅是生存的需要，更是發(fā)展個人潛能，實現(xiàn)個人價值的方式就業(yè)指導要想達到深層、持久的效果，必須通過因材施教，使教育過程成為激發(fā)、發(fā)展學生個性，愛好與特長的過程，使學生的內(nèi)在素質(zhì)及對職業(yè)的適應性從隱性狀態(tài)過渡到顯性狀態(tài)，以此莫定人生謀職甚至事業(yè)成功的前提。

為此，一方面:創(chuàng)造各種條件、營造展現(xiàn)學生個性、發(fā)展特長的機會或環(huán)境，如:充分利用第二課堂、興趣小組的活動，舉辦豐富多彩的比賽活動。

另一方面:幫助學生提高對自身能力及適應性的了解。我們可以通過體檢、測試、體育活動及多與家長交流等形式積累學生體格、體力、性格、疾病等方面的資料，通過不同職業(yè)的介紹，讓學生了解不同職業(yè)的特點及從業(yè)要求;結合瑕期社會實踐使學生們進行職業(yè)體驗，感受自己的適應性。

由于主觀上、客觀上的原因，學生進人高職前選擇專業(yè)時對專業(yè)的情況并不十分了解，學校應該提供機會，使學生能選修跨專業(yè)課程，對情況特殊的同學應該給予第二次選擇專業(yè)的機會。這樣，長遠看來，極利于培養(yǎng)學生獨立思考、判斷、并采取自覺行動以創(chuàng)造性適應環(huán)境的素質(zhì)與能力。不僅能夠促進學生開展基于自身興趣、適應性的主體性學習，而且學生在就業(yè)過程中，方向明確，主導性強;由于揚長避短，就業(yè)穩(wěn)定性也增強，職業(yè)發(fā)展的動力足、空間大。

3高職就業(yè)指導第三個深度目標:在學校專業(yè)設計階段，專業(yè)方向和課程設計要考慮未來人才需求的方向

高職的培養(yǎng)重點就是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，這是期土會價值所在。就業(yè)指導工作不僅是}}7生的指導，更應包括對學校專業(yè)發(fā)展方向的指導。

就業(yè)指導工作過程增進了學校與社會的聯(lián)系，便于我們認真研究在市場上獲取的信息，如現(xiàn)在或未來社會對人才有哪些具體要求(知識上、能力上)，并以此制訂與修正專業(yè)課程設置及教學計劃，使今后的就業(yè)指導工作處于更主動地位。

總之，高職就業(yè)指導工作聯(lián)系著國家發(fā)展，聯(lián)系著學校發(fā)展，聯(lián)系著學生發(fā)展，我們應該用責任心和智慧認真做好。超級秘書網(wǎng)：