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【摘要】隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方向。初中歷史課程作為一門基礎(chǔ)性、人文性很強的社會學科，如何實現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合是初中歷史教學改革要解決的重要問題。信息技術(shù)的探究式教學對初中歷史教學來說是一種新的嘗試，并對于培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用，而如何更快地將信息技術(shù)與初中歷史課堂結(jié)合起來，提高課堂的高效性，則成為了一個至關(guān)重要的問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；歷史教學；理論與實踐

當前基礎(chǔ)教育課程改革的深入給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們的“教”與“學”帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導下，我們教師的教學方式在改變，學生的學習方法也在改變。多媒體教學也越來越成為課堂教學的主要輔佐工具之一。我的感受是：如果在課堂教學中能恰當?shù)乩枚嗝襟w輔助教學，會很好的提高課堂的教學成就。

一、教學內(nèi)容與社會生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對歷史學習的興趣

歷史是人類以往社會生活的記載，反映了過往人們的社會生活實際狀況。教師只有把歷史教材上的知識與學生現(xiàn)實社會生活中相關(guān)的知識密切地結(jié)合起來，這樣的教學才活力，才能體現(xiàn)歷史教學的價值意義。

（一）發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，增長學生的生活智慧

如學習《燦爛的宋元文化》講述指南針的發(fā)明與運用這一小節(jié)時，我用多媒體顯示戶外生存的必備物品，提出問題：假設(shè)你去戶外，迷路了，你會選擇哪幾種隨身攜帶的物品?問題一提出就引起了同學們的興趣，進而導出指南針的發(fā)明與運用。并使用gif動態(tài)圖展示簡易指南針的做法，并現(xiàn)場準備素材，讓學生親手制作簡易指南針并在野外活動中實際運用。學生既掌握了指南針發(fā)明的過程，同時對我國古人科技成就的發(fā)明表示敬佩之情，自己動手拉近了古代科技與學生們實際生活的聯(lián)系，同時培養(yǎng)學生的動手能力和作為中國人的自豪感。

（二）充分利用好教材本身包含的“生活”知識內(nèi)容，豐富學生的生活知識與經(jīng)驗

如七年級歷史下冊《宋代社會生活》，介紹了宋朝時期人們衣食住行樂等五大方面的內(nèi)容，表面上看起來與我們的日常生活相距甚遠，沒啥聯(lián)系，但我利用多媒體出示有關(guān)宋朝風俗人情的資料：如王安石的詩“千門萬戶曈曈日總把新桃換舊符”、高俅的蹴鞠圖、張擇端的《清明上河圖》等等，學生很快就能與現(xiàn)代社會生活聯(lián)系起來。他們就會聯(lián)想到貼春聯(lián)、足球、城鎮(zhèn)日常的商業(yè)貿(mào)易狀況等。并能夠?qū)F(xiàn)實生活中的活動追溯其歷史淵源。從而增加歷史知識信息的儲存。

二、歷史教學過程突出趣味化特點，牢牢吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣與愛好

《歷史課標（人教版）》（初中）規(guī)定“教科書中的學習內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學生的能力，呈現(xiàn)方式要盡量多樣化”。新課程改革也強調(diào)培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。沒有興趣就沒有真正的學習。所以我們教師都應(yīng)朝著培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣這一方向努力，使歷史教育教學呈現(xiàn)趣味化的特點。讓學生感受到學習的樂趣，喜歡學習，主動學習，從而提高歷史教學的效率。

（一）趣味化導入，激發(fā)學生的學習探索歷史知識的積極性

如學習《元朝的統(tǒng)一》這一課，我設(shè)計用一首歌曲《成吉思汗》來導入。當廣闊的草原上萬馬奔騰的景象映入眼簾，當氣勢磅礴的歌曲在教室回響的時候，所有的學生都激情高漲，豪情萬丈，我設(shè)計這樣的問題：聽著這首歌，你腦海中會浮現(xiàn)什么樣的情景?你的理由是什么?成吉思汗究竟是個什么人物?用啟發(fā)式引導法，從學生的心理特點入手，激發(fā)他們的興趣、好奇，自然而然地導入了新課歷史知識的學習。在教學實踐中，有我們可以通過講故事、猜謎語，播放圖片資料，等多種方式引起學生學習新課的興趣。

（二）設(shè)置有趣的問題情境，激發(fā)學生的積極思維

學習明清時期我國的“海禁政策”時，我們可以利用多媒體出示教材里的一張圖片--一把大鎖鎖住了中國的大門，設(shè)計了系列相關(guān)問題：圖片告訴了我們中國當時什么樣的對外政策?統(tǒng)治者這么做的意圖是什么?為什么人們會接受這種政策呢?統(tǒng)治者實行這種政策后得到了想要的結(jié)果么?那么又造成了什么樣的后果呢?等等。調(diào)動學生的積極思維，增加歷史教學的有效性。

（三）設(shè)立深入思考型的問題，誘發(fā)學生無限想象，增強歷史教學的發(fā)展性功能

《辛亥革命》學習結(jié)束時，我們用多媒體這樣設(shè)置相關(guān)問題：為什么說辛亥革命既有成功的一面又有失敗的一面？在今后的歷史學習過程中，我們?nèi)绾畏治鰵v史事件的雙重性作用？如何一分為二的探索歷史？總之，歷史教學只有與信息技術(shù)完美地結(jié)合起來，歷史課堂教學才能是有效且高效的，這樣才能更快更好地促進學生歷史知識的增長，提高解決歷史問題的能力。相信乘著信息化的春風，歷史課堂的天空將更加明媚!

參考文獻：

[1]課程教材研究所編著.中國歷史[M].北京:人民教育出版社,2001.

作者：黃平 單位：湖南省漢壽縣教學研究室