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一、制約中學(xué)地理教師專業(yè)化的主要因素

一部分地理教師把自己的職業(yè)作為一種謀生手段，對(duì)個(gè)人專業(yè)水平的發(fā)展和提高以及對(duì)教育教學(xué)工作的實(shí)施持有一種被動(dòng)應(yīng)付、得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，缺乏現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)教育觀念的支撐，缺乏專業(yè)提高和教學(xué)成功的心理預(yù)期，這就使他們?cè)诮逃龑?shí)踐中沒(méi)有教學(xué)自主意識(shí)，而失去了不少發(fā)展的時(shí)機(jī)。地理教師的專業(yè)發(fā)展往往有著“自然成熟”傾向，使多數(shù)地理教師在“經(jīng)驗(yàn)型教師”的階段止步。部分地理教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的基本理念缺乏全面的了解，對(duì)做一個(gè)稱職的地理教師應(yīng)該具備的基本專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠了解，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中地理教師對(duì)自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向不夠明確，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃，沒(méi)有非常明確的發(fā)展目標(biāo)。

二、提高農(nóng)村地理教育教學(xué)質(zhì)量的建議

1.要重視地理師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和提高,建立一支穩(wěn)定的、具有一定水平的地理教師隊(duì)伍。有的學(xué)校雖固定幾個(gè)教師上課,但由于教師沒(méi)有學(xué)過(guò)地理專業(yè),地理教學(xué)的質(zhì)量也就可想而知。因此,在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些科學(xué)性錯(cuò)誤及不規(guī)范的語(yǔ)言,如“日本是由四大島組成的國(guó)家”、“拉丁美洲是北美還是南美”等。由于缺少地理基礎(chǔ),很多教師對(duì)一些地理問(wèn)題不敢深究,只講現(xiàn)象不講本質(zhì),只講分布不講成因。有些事例也舉得很不恰當(dāng)。有些教師拿著講稿上課,板書寫了一板又一板,而學(xué)生還是沒(méi)有搞懂。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，改進(jìn)教學(xué)方法。大多數(shù)教師還是依靠一支粉筆一張嘴,一堂課從頭講到尾,而不管學(xué)生是否能接受；有的教師只講文字內(nèi)容,而不應(yīng)用地理圖片；有的教師不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生看圖用圖；有的教師干脆在課堂上帶讀課文,將地理課上成了語(yǔ)文課,而不管書上的圖像及其它環(huán)節(jié),讓學(xué)生死記硬背,這樣的教學(xué)怎么能引起學(xué)生的興趣,這樣的地理教學(xué)怎么會(huì)有出路!但也不乏有一些好的教師,能夠采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不少教師能夠聯(lián)系身邊的實(shí)際,從具體的事例入手,逐步上升到理論；一些教師能開(kāi)展多種形式的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有的教師還利用列表對(duì)比等方式,將相近的地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,達(dá)到了舉一反三、觸類旁通的效果。

3.抓住學(xué)科特點(diǎn)，做到有的放矢。地圖，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的基本工具。利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法,也是地理教學(xué)最突出的特色。抓住地圖，就抓住了地理學(xué)科的最基本特點(diǎn)。能不能重視地理圖表的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化圖表的應(yīng)用，發(fā)映出地理教師能不能根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。地理略圖通稱黑板略圖,即在教學(xué)過(guò)程中教師迅速繪制成簡(jiǎn)單的黑板圖,地理略圖在地理教學(xué)中,特別是在地圖不足的條件下,作用是巨大的。地理略圖能以最簡(jiǎn)單的圖形,表現(xiàn)出較復(fù)雜的地理事物,可以把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，把抽象的東西具體化。因此,地理略圖對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性都是最有效的方法之一。在沒(méi)有教學(xué)掛圖的情況下,地理略圖可以彌補(bǔ)掛圖的不足；在有掛圖的情況下,地理略圖可以進(jìn)一步突出地理事物的特點(diǎn)和規(guī)律性,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能也有很大的幫助。在黑板上繪制地圖,并采用邊講邊繪的辦法,此種教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)、教育落后的農(nóng)村更有其推廣價(jià)值。我的一些學(xué)生曾經(jīng)寫道：“地理課是我最喜歡的一門課，地理老師把課上成美術(shù)課了”，是的，的確是這樣的，看來(lái)，學(xué)生們挺喜歡畫一些地圖的。地理教學(xué)不能僅僅是知識(shí)的灌輸，而是對(duì)學(xué)生“智識(shí)”的全面培養(yǎng)。地理教學(xué)在教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)大自然的同時(shí)，還必須教會(huì)他們把握地理學(xué)科的核心觀念———可持續(xù)發(fā)展的理念，大力倡導(dǎo)環(huán)境教育。地理老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著求知的心不斷奮斗，使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)努力建設(shè)美麗家園、美麗中國(guó)。

作者：陳謙單位：通渭縣華家?guī)X初級(jí)中學(xué)