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摘要：目前，動畫專業(yè)以其廣闊的市場前景受到各大高校的青睞，招生人數(shù)也逐年增加。但是，部分學校在動畫專業(yè)設(shè)置上存在定位不明確的問題，導致教學質(zhì)量不理想。文章立足于我國高校動畫專業(yè)教學存在的問題，針對問題提出改進策略。

關(guān)鍵詞：動畫專業(yè)教學改進研究

動畫是深受人們特別是未成年人喜愛的文化產(chǎn)品，因此，發(fā)展動畫產(chǎn)業(yè)，對滿足人們的精神文化需求、推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)新的經(jīng)濟增長點，都有著重要的意義。近年來我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的作品和企業(yè)，但是與日本、美國等動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家相比，我國的動畫市場還不成熟。為了推動我國動畫產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展，國家出臺了一些強有力的扶持政策。2000年，國家頒布了《關(guān)于加強動畫片引進和播放管理的通知》，2004年又印發(fā)了《關(guān)于發(fā)展我國影視動畫產(chǎn)業(yè)的若干意見》。這一系列扶持措施，使國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)迎來了一個發(fā)展的黃金時期，動畫人才更是供不應(yīng)求。動畫市場的火爆也帶動了國內(nèi)高校動畫專業(yè)的發(fā)展，但是，由于種種原因，一些國內(nèi)院校的動畫專業(yè)設(shè)置和教學效果并不盡如人意。

一、國內(nèi)院校動畫專業(yè)教學存在的問題

其一，專業(yè)設(shè)置盲目跟風。國家出臺的針對發(fā)展動畫產(chǎn)業(yè)的一系列政策，對國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到了巨大的推動作用。一時之間，不僅動畫公司是“千樹萬樹梨花開”，動畫專業(yè)也變成了熱門專業(yè)，國內(nèi)高等院校更是紛紛上馬動畫專業(yè)，大力發(fā)展動畫教育。但是，這種現(xiàn)象的背后凸顯了部分高校對短期效益的盲目追求。除了大專、本科院校之外，一些中職院校也開始建設(shè)動畫專業(yè)。然而，對動畫專業(yè)考察不足，讓一些院校的動畫專業(yè)成為一個吸引學生的噱頭，變?yōu)橐粔K廣告招牌。更有甚者，一些院校由于缺乏教學實力，動畫專業(yè)名存實亡。這些都是當初在專業(yè)設(shè)置上盲目跟風導致的。其二，師資力量薄弱。一個合格的本科專業(yè)，專業(yè)建設(shè)至少需要一位正教授和兩位副教授，即使是新興的動畫專業(yè)，至少也要配備一位學科帶頭人和三名以上獲得碩士學位的動畫專業(yè)教師，專業(yè)的整個師資梯隊應(yīng)該不少于七名教師。但是，在目前的部分高校中，動畫專業(yè)的師資力量比較薄弱，不僅缺乏學科帶頭人，就連動畫專業(yè)教師也屈指可數(shù)，這樣的師資結(jié)構(gòu)必然不能引導動畫專業(yè)的良性發(fā)展，更不可能培養(yǎng)出專業(yè)的高素質(zhì)人才。而在一些中職院校中，動畫專業(yè)剛設(shè)置時基本上是依托美術(shù)系和計算機系的。動畫專業(yè)是一個新興專業(yè)，專業(yè)教師缺乏，有動畫制作經(jīng)驗的專業(yè)教師更是少之又少。一些院校為了湊齊動畫專業(yè)的師資配置，便從其他學科進行人員調(diào)動，而這些人員不僅缺乏動畫專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，也沒有動畫制作的實踐經(jīng)驗?？上攵?，在這種情況下，學生是難以學到專業(yè)的動畫知識的。其三，學科方向模糊。當前，部分院校動畫專業(yè)的學科方向比較模糊，學生畢業(yè)之后基本上在電視臺、游戲公司、影視廣告公司等單位就業(yè)。動畫專業(yè)模糊的學科定位只能培養(yǎng)一些專業(yè)化能力較低的學生，不僅影響學生的發(fā)展，也不符合市場需求。除此之外，有的學校打著為學生就業(yè)廣開門路的幌子，把網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)絡(luò)游戲、平面設(shè)計、影視動畫等專業(yè)雜糅在一起，期望培養(yǎng)出“綜合型人才”。但是這種大雜燴式的專業(yè)設(shè)置，徹底模糊了動畫專業(yè)的學科方向，阻礙了學科的發(fā)展和建設(shè)。其四，專業(yè)課程設(shè)置混亂。目前，部分院校開設(shè)的動畫專業(yè)以平面設(shè)計為主，開設(shè)的課程以二維網(wǎng)絡(luò)動畫、卡通形象設(shè)計等課程為主，開設(shè)的動畫軟件課程主要有Photoshop、Flash、3dsMax等，而后期動畫合成軟件主要是Premiere，對于Maya這樣的專業(yè)影視后期軟件則講解得較少。除了課程設(shè)置上不夠科學、專業(yè)外，一些院校的動畫專業(yè)課程教學通常重視技能教學，而忽視對學生藝術(shù)感的培養(yǎng)。動畫制作考驗學生的技術(shù)水平，更要求學生具有一定的藝術(shù)感知能力。其五，教學方式單一。目前，國內(nèi)一些院校的動畫專業(yè)教學以分散式課堂為主，學生不能主動選擇課程，只能被動接受被分割零散的知識，對動畫制作技巧一知半解，對軟件的使用較為刻板。這種教學方式無疑打擊了學生的學習積極性，抹殺了他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。動畫是一門實踐性很強的學科，要求教學將理論和實踐相結(jié)合。但是，部分學校的動畫專業(yè)缺乏專門的實訓場地和環(huán)境，只有計算機和畫室等基礎(chǔ)教學設(shè)備，這不能滿足教學需要。除了校內(nèi)實踐機會不多，校外的實訓基地更是缺乏，學生缺乏實踐的機會和平臺，動畫創(chuàng)作能力很難得到提高。其六，人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)。一些高校動畫專業(yè)因為對市場需求了解不夠，加上專業(yè)設(shè)置和教學存在問題等，培養(yǎng)出來的動畫人才不能適應(yīng)市場要求。近年來，大學生就業(yè)難的問題一直受到社會的廣泛關(guān)注。動畫專業(yè)的就業(yè)形勢也不容樂觀，特別是一些高校動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)，高素質(zhì)動畫人才稀少，動畫專業(yè)學生就業(yè)形勢較為嚴峻。

二、我國高校動畫專業(yè)發(fā)展滯后的原因

不可否認，與動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達的美國、日本等國家相比，我國高校動畫專業(yè)發(fā)展相對滯后。雖然近年來我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，但是背后依然存在一些問題。導致這些問題的原因具體有以下幾點：其一，動畫教育缺乏理論支持。在20世紀50年代至90年代，中國動畫經(jīng)歷過一段輝煌歲月，中國畫派更是將傳統(tǒng)藝術(shù)技巧應(yīng)用得出神入化，如水墨動畫、木偶動畫、剪紙動畫等，不僅題材豐富，而且質(zhì)量都非常高。但是，由于各種原因，這些具有濃厚中國味的動畫作品的發(fā)展受到阻礙，其特色沒有被繼承。雖然近年來我國在動畫創(chuàng)作上提出走民族特色之路，但是缺乏系統(tǒng)的理論支持成為發(fā)展“瓶頸”之一。在一些高校動畫專業(yè)中，也缺乏符合我國國情的動畫理論體系，使動畫專業(yè)學生創(chuàng)作的動畫作品缺乏內(nèi)涵和靈魂。其二，動畫教育缺乏藝術(shù)性。在一些高校動畫專業(yè)發(fā)展過程中，存在著浮躁和急于求成的思想。如，部分高校的動畫教育主要是傳授技術(shù)知識。這些高校忽略了一個重要的事實，那就是動畫專業(yè)既涉及技術(shù)，也涉及藝術(shù)。正如有人說：“動畫軟件技術(shù)一年兩年就能學會，但是一個動畫人的藝術(shù)修養(yǎng)卻不是一兩年能夠養(yǎng)成的?！庇纱丝梢姡趧赢嬛谱髦?，對于動畫藝術(shù)性的感知比掌握動畫技術(shù)更加重要。而目前部分高校動畫專業(yè)缺乏對學生動畫藝術(shù)性感知能力的培養(yǎng)。這造成的結(jié)果就是，動畫專業(yè)培養(yǎng)的學生只是會運用動畫軟件的技術(shù)員，并不是會制作動畫的藝術(shù)家。其三，動畫教育缺乏創(chuàng)造性。動畫是藝術(shù)，而藝術(shù)是自由的，具有創(chuàng)造性。動畫教育如果只注重動畫之形，而舍棄動畫之魂，那么培養(yǎng)出來的動畫畢業(yè)生將不懂藝術(shù)，只會技術(shù)操作，從而導致中國動畫缺乏創(chuàng)新與原創(chuàng)性。動畫教育如果缺乏創(chuàng)新理念，培養(yǎng)出來的動畫人才自然就缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。中國動畫行業(yè)急需原創(chuàng)作品。

三、我國高校動畫專業(yè)教學的改進策略

其一，充分理解動畫專業(yè)的學科定位。就動畫的概念而言，它可以有多種解讀方式，它融合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體等多個藝術(shù)門類。這也導致許多高校在動畫專業(yè)的辦學思路上差異很大。單純就動畫的概念而言，高校就能夠找到多個辦學方向，如網(wǎng)絡(luò)、影視、游戲、媒體技術(shù)應(yīng)用、娛樂文化等。所以，高校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，找準市場需求，再發(fā)展相應(yīng)的動畫專業(yè)。其二，加強動畫專業(yè)的師資力量建設(shè)。動畫專業(yè)作為一個新興的科目，對于相關(guān)的專業(yè)人才要求也較高。所以，高校在設(shè)置動畫專業(yè)時，首先應(yīng)該考慮能否建立一支完善的師資隊伍。高校應(yīng)該從兩個方面解決師資力量問題：一是對本校教師的內(nèi)部培養(yǎng)，根據(jù)教師特點進行專業(yè)培訓，使他們完成專業(yè)轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)新的專業(yè)科目；二是積極引進專業(yè)的動畫人才，特別是有動畫制作經(jīng)驗的教師，使整個專業(yè)的師資隊伍達到配置合理的要求。其三，規(guī)范專業(yè)課程設(shè)置。針對高校動畫專業(yè)中存在的課程設(shè)置混亂的問題，學校應(yīng)該把握動畫專業(yè)的學科要求，既要考慮到技術(shù)課程，也要照顧到藝術(shù)課程。技術(shù)課程包括動畫技能、制作軟件、后期合成軟件等內(nèi)容，藝術(shù)課程則包括美術(shù)理論、動畫理論等。除此之外，動畫專業(yè)的課程設(shè)置和教學還要遵循藝術(shù)科學原理，做到精益求精，從而提升學生的文化素養(yǎng)和動畫創(chuàng)作能力。其四，實現(xiàn)多樣化教學。目前，高校動畫專業(yè)的教學方式主要是分散式的課堂教學，這種教學方式的弊端比較明顯，因此，應(yīng)該對其進行必要的改革，實現(xiàn)多樣化教學。動畫專業(yè)的實踐性很強，因此其教學必須將理論和實踐相結(jié)合，將動畫教學、社會實踐和市場需要三者結(jié)合起來，走產(chǎn)學結(jié)合的道路。而最有效的產(chǎn)學結(jié)合方式就是學校建立自己的動畫工作室和動畫實訓基地。動畫工作室的運作方式按照市場上的企業(yè)模式進行，讓學生模擬和充當企業(yè)職員的角色，結(jié)合自己的興趣、特長找到適合自己的職位，為將來的就業(yè)提供經(jīng)驗支持。另外，動畫實訓基地的培養(yǎng)方式就是依照真實的課程題目，讓學生完成相應(yīng)的項目制作，達到鍛煉學生能力的目的。其五，找準人才培養(yǎng)的市場定位。針對大學生就業(yè)難的問題，動畫專業(yè)也應(yīng)該引起高度重視。在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)上，高校應(yīng)找準市場定位，做到市場需要什么人才，學校就培養(yǎng)什么人才，以增強學生的就業(yè)競爭力。當然，市場是不斷變化的，如果過于迎合市場，有可能造成市場人才結(jié)構(gòu)不合理。因此，學校應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況進行人才培養(yǎng)調(diào)整，對于基礎(chǔ)好的學生，可以追求人才的綜合化發(fā)展，對于條件一般的學生，主要強調(diào)術(shù)業(yè)有專攻，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的層次化。

結(jié)語

高校教育是培養(yǎng)動畫專業(yè)人才的最主要的方式。因此，高校應(yīng)該著眼于動畫市場需求，明確培養(yǎng)目標，打造一支專業(yè)的教師隊伍，完善教學內(nèi)容和教學方式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的動畫專業(yè)人才，推動我國動畫產(chǎn)業(yè)進入良性發(fā)展階段。

參考文獻：

[1]孫佶.高職院校影視動畫專業(yè)的教學改進.藝海，2012（10）.

[2]龔柏茂.浙江動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校動畫人才培養(yǎng)模式研究.浙江師范大學學報（社會科學版），2012（5）.

作者：寇萌萌 單位：黃淮學院國際學院