前言：本站為你精心整理了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是被廣泛地應(yīng)用到了高校英語教學(xué)中。在社會高速發(fā)展的步伐下，傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，這就要求高校英語教學(xué)必須要創(chuàng)新，才能取得更好的發(fā)展。本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教學(xué)模式的優(yōu)勢入手，探討了高校英語教學(xué)創(chuàng)新的必要性，指出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教學(xué)創(chuàng)新需注意的問題，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展措施。

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)高校英語創(chuàng)新發(fā)展

為了適應(yīng)社會的發(fā)展，各大高校正積極加強(qiáng)英語學(xué)科專業(yè)與課程的設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)技能。在網(wǎng)絡(luò)背景下，英語教學(xué)質(zhì)量的提高已經(jīng)成為了改革高校英語教學(xué)方案的重要目的。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.1實現(xiàn)因材施教，個性化學(xué)習(xí)

對大多數(shù)高校來說，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的不一致，造成教師在教學(xué)中難以拿捏教學(xué)“尺寸”，無法全面照顧到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。長期如此，學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)要求無法得到滿足，英語水平得不到有效提升；學(xué)困生會感到課程內(nèi)容過于困難，難以理解。而在網(wǎng)絡(luò)背景下應(yīng)用多媒體教學(xué)模式則能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，并可為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越條件。網(wǎng)絡(luò)背景下的高校英語教學(xué)可使學(xué)生按照自身的水平，開展學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并可依照自我時間的安排，尋找適合的方式。

1.2創(chuàng)設(shè)良好英語交際環(huán)境

傳統(tǒng)高校英語教學(xué)中，學(xué)生因缺乏自信、害羞等心理，很少或不愿意開口講英語，使得課堂上普遍存在著“啞巴英語”的教學(xué)現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)課堂，更像是一個學(xué)習(xí)交流的平臺，學(xué)生不僅能與教師交流，還能同網(wǎng)絡(luò)完成交流。長期在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的口語得到了鍛煉，自信心增強(qiáng)，慢慢地在回答教師提問時也更加從容不迫。可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)構(gòu)建的是一種輕松、和諧、活潑的英語交流環(huán)境，將有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

1.3提高教師綜合素質(zhì)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)中對教師綜合素質(zhì)的要求，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語對教師的素質(zhì)要求更加高，不僅僅要求教師要具備原來的素質(zhì)，還要具備使用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的能力。在網(wǎng)絡(luò)背景下，教師只有善于運(yùn)用現(xiàn)代多媒體工具，才能跟上時展的步伐，才能與學(xué)生保持思想上的一致，才能與學(xué)生擁有更多的共同語言，才能對學(xué)生更多的指點(diǎn)與引導(dǎo)。

1.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)背景下的高校英語教學(xué)突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式在時間、空間上的限制，且學(xué)生也可脫離枯燥、乏味的課本，采用視聽化的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可根據(jù)自身對知識的理解、掌握程度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料并安排好自己的學(xué)習(xí)時間，這促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果有較大的助推作用。

2高校英語教學(xué)創(chuàng)新的必要性

2.1是適應(yīng)社會發(fā)展的需求

在全球經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的背景下，外資企業(yè)大量涌入我國的經(jīng)濟(jì)市場中，中外交流合作不斷在加強(qiáng)、加深，作為國際官方通用語言的英語便成為了交流的重要工具，為此各個行業(yè)對英語人才的需求不斷增加，要求也不斷提高。這給高校英語的人才培養(yǎng)及創(chuàng)新帶來了新的需求。

2.2是體現(xiàn)學(xué)生為主體的需求

在高校英語教學(xué)中，良好的師生關(guān)系是學(xué)好英語的重要保障。故網(wǎng)絡(luò)背景下要想實現(xiàn)高校英語教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)，就需創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，并堅持“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)在于轉(zhuǎn)變當(dāng)前英語課堂教學(xué)中學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過引導(dǎo)使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能與個性被激發(fā)、挖掘。

2.3是培養(yǎng)學(xué)生合作意識與自主學(xué)習(xí)能力的需求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要求高校英語教學(xué)不但要注重學(xué)生自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，進(jìn)而吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。在實際的教學(xué)中，教師多采取合作討論的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，同時學(xué)生也將在交流中獲取更多知識與技能。但對大部分學(xué)生而言，由于自身知識掌握的差異，在交流中可能出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、中文式寫作方式的問題，這時教師切忌直接指出學(xué)生的錯誤，而應(yīng)當(dāng)采取較為靈活的方式指出學(xué)生的問題，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新更加強(qiáng)調(diào)課堂上的交流討論，因此為了使學(xué)生的能力得到有效提高，教師可采取多媒體教學(xué)的方式，利用影視、圖畫等手段在加強(qiáng)學(xué)生對英語口語交流的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教學(xué)創(chuàng)新需注意的問題

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變

對大部分高校學(xué)生而言，其剛從忙碌、繁重的“高考”中走出來，因此在高校學(xué)習(xí)中短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)理念，相比自主學(xué)習(xí)，他們更習(xí)慣于被動式學(xué)習(xí)。甚至還有部分學(xué)生認(rèn)為，高校教師放任自流讓他們自學(xué)是一種不負(fù)責(zé)的行為，可見大部分高校學(xué)生的教學(xué)理念仍然深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛。為此，高校英語教師需針對剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變教學(xué)，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的目的與重要性。

3.2教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新的教育形勢下，高校英語教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了一定的變化，為此教師也應(yīng)當(dāng)重新定位自己在英語教學(xué)中的地位，及時轉(zhuǎn)換角色。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教師的作用不再單純是英語語言知識的傳授者，其還是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者、激勵者，同時還肩負(fù)著根據(jù)學(xué)生實際學(xué)生情況及時調(diào)整、制定、修改教學(xué)目標(biāo)的責(zé)任。

3.3教師使用多媒體的頻度

當(dāng)前，部分高校教師尚未清楚地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的方式、目的及使用，因此這就出現(xiàn)了無論教師教授什么內(nèi)容都會使用多媒體進(jìn)行授課的情況。多媒體教學(xué)的泛濫化使用致使整個英語課堂變成了播放幻燈片的過程，學(xué)生也會對此感到疲憊。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)作為自身教學(xué)的一種輔助方式，將傳統(tǒng)的英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)結(jié)合起來，并在課堂中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選用適宜的教學(xué)方式。為此，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體工具，深入鉆研英語教學(xué)理論，重視并理解教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，善于使用網(wǎng)絡(luò)媒體工具。

3.4師生間的情感交流問題

與其他學(xué)科不同的是，英語學(xué)科更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際操練水平，而要想提高學(xué)生的實際操練水平，則要求教師要處理好師生間、學(xué)生間的語言互動與情感交流。這就要求教師要盡可能地化解與學(xué)生間的溝通障礙，縮短與學(xué)生的距離。如，在上課時教學(xué)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)走下講臺，在教室里多走動，增加同學(xué)生的接觸機(jī)會；課下經(jīng)常與學(xué)生交流英語學(xué)習(xí)的感想。同時，教師應(yīng)當(dāng)明確，網(wǎng)絡(luò)工具并不能代替教師的教學(xué)，而是作為教師教學(xué)的一種補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。

4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展措施

4.1優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出教學(xué)方案，且教學(xué)方案的設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的知識水平與心理狀況；其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持“學(xué)生為主體，圍繞主題開展討論活動的方式”，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。同時，在完成了一個單元的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)采取專題寫作的方式總結(jié)此單元的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生對知識的掌握；最后，若在課堂教學(xué)中遇到暫時無法解決的問題，教師應(yīng)當(dāng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，以融洽師生間的關(guān)系；此外，當(dāng)完成了單元教學(xué)后，教師可通過在網(wǎng)絡(luò)課堂上開展小組活動，發(fā)表自身對英語學(xué)習(xí)的見解與看法。

4.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性與復(fù)雜性，能夠為學(xué)生提供大量的英語學(xué)習(xí)素材，并讓學(xué)生找到與自己情況相符的英語材料。而為了能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容全部、系統(tǒng)地放到網(wǎng)上去，并對作業(yè)的完成期限進(jìn)行規(guī)定，進(jìn)而提高學(xué)生的任務(wù)完成效率。此外，由于學(xué)生個體間的差異性，英語學(xué)習(xí)的水平難以達(dá)成一致，針對這一現(xiàn)象教師可直接給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的網(wǎng)址，并讓學(xué)生上網(wǎng)自行學(xué)習(xí)，并根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，待學(xué)生完成后，給予其評價，從而激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.3構(gòu)建良好的教學(xué)評價

對英語而言，教學(xué)評價是組成教學(xué)的重要組成部分，而一套完善、良好的教學(xué)評價既能幫助學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方法，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)，就需要建立一套完善、新型、互動式的教學(xué)評價模式。英語語言的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，每一個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，教學(xué)評價的內(nèi)容也不盡相同，所以教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行實時評價，且在評價中要以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性為主。

4.4豐富學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)背景下，資源范圍非常廣泛，且學(xué)習(xí)資源也不再單純局限于課本、圖書館資料等文本資料，而是可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中下載視頻資料、圖像資料，瀏覽網(wǎng)頁資料，學(xué)生也可通過這些資料進(jìn)行英語詞匯、口語練習(xí)以及聽力訓(xùn)練等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在如此眾多的資源中，學(xué)生可根據(jù)自身的需求選擇符合自身學(xué)習(xí)情況的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為學(xué)生提供了英語教學(xué)的專業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，教師可以直接在教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)中下載質(zhì)量有保障的教學(xué)資源，這樣就從源頭上解決了教師教學(xué)資源匱乏、質(zhì)量無保障的難題。

5結(jié)語

通過上文分析可以看出，利用網(wǎng)絡(luò)工具來進(jìn)行高效英語教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)中的一種新嘗試。即便在創(chuàng)新過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)卻突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的限制，實現(xiàn)了高校英語教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，不但擴(kuò)展了英語語言的學(xué)習(xí)材料，減少了教師的工作壓力，而且還突破了時空上的限制。同傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)更加符合社會發(fā)展的需求，更加符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

參考文獻(xiàn)

[1]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].上海:上海外國語大學(xué),2013.

[2]馮茹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)公共英語教學(xué)管理改革研究[D].合肥:安徽大學(xué),2013.

[3]田志強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)條件下高職英語教學(xué)模式的構(gòu)建[D].楊凌:西北農(nóng)林科技大學(xué),2009.

[4]洪丹.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語教師發(fā)展的途徑[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報,2011(4):21-23,30.

[5]邵儉春.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新思維的教學(xué)探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010(5):108-109,128.

[6]趙丹.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語教學(xué)資源融合與創(chuàng)新發(fā)展[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(6):71-73.

作者：張凱波 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院