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一、網(wǎng)絡環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展的新思路

網(wǎng)絡是一個具有豐富資源、信息即時共享、空間不限的虛擬空間，可為教師的專業(yè)水平發(fā)展提供一個資源貢獻、資源豐富、可自主學習的空間。教師可在網(wǎng)絡空間中進行教學經(jīng)驗的寫作、反思以及科研等，在教學質量的提高上具有重要意義。在此，本文構建一項具有網(wǎng)上資源貢獻、可注冊登入、在線答疑等具有一般博客功能的網(wǎng)絡平臺，它可以極大的豐富和加速傳統(tǒng)教師隊伍的發(fā)展以及教師專業(yè)水平的提升。在網(wǎng)絡平臺中使用者分為學科專家和學員兩種，一般學員為學校的一線教學人員，在專業(yè)仍有待提高的教師隊伍。而學科專家為具有多年教學經(jīng)驗、科研經(jīng)驗、教學成果顯著的資深教師或優(yōu)秀教師。學科專家可對學員進行理論性指導或實踐性指導，為學員在實際教學中遇到的困難就行分析和講解，并傳授教學經(jīng)驗，并建構完成的激勵體系，吸引學科專家在網(wǎng)絡平臺中注冊。學科專家需要對該學科有較深的理解，人員一般為專業(yè)課程的大學教師，具有指導學員的學習和開證科教研究的能力。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展的對策

（一）依托于網(wǎng)絡視頻，開展主題研討以網(wǎng)絡為依托進行網(wǎng)絡主體研討，是網(wǎng)絡環(huán)境下促進教學專業(yè)化發(fā)展的一大創(chuàng)新，學科專家選擇目前教學改革中最受熱議的話題進行研究。學員可與他人共同研究或自主研究，也可與學科專家急性課題研究。學員從資料的收集、整理、歸納后在輕松的研究環(huán)境中互相討論，發(fā)表自己的看法、見解，可編寫自己或團體的研究報告、研究心得等，從而提高自身專業(yè)水平和科研能力。在整個研究過程中貫穿著學科專家的引導，在研討最后學科專家可幫助學員總結學習經(jīng)驗，并對學員的研究成果進行指導、點評、鼓勵幫助推廣等。將價值含量高、豐富教學經(jīng)驗轉為研究成果成為網(wǎng)絡平臺的共享資源，在無形中加速了新型科研成果的推廣，并快速的產(chǎn)生社會效益。依托于網(wǎng)絡視頻開展主題研討的方可將教學中遇到的實際問題放置與理論層次進行研究，將理論引入實際，從而提高學員教育理論素質、實踐能力、科研能力等，加速教師從傳授型向研究型轉變質的飛躍。

（二）依托于教師博客，積極促進教學反思教師博客是各個學科年級的教學通過網(wǎng)絡博客技術，以文字等方式將自己的教學心得、教學經(jīng)驗等上傳至博客共享?？缭搅丝臻g、時間等方面的限制，將教師個人是知識顯露出，使之共享。在實際的教學工作中，教學人員均深刻的了解到教師博客對教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮巨大推動作用。因此，學校在網(wǎng)絡平臺中應側重于網(wǎng)絡博客部分的構建和完善。學校可往以下兩點進行推動構建，第一，在原有的網(wǎng)絡基礎上購置一款性能優(yōu)越的電腦作為網(wǎng)站服務器并創(chuàng)建校園教師博客網(wǎng)站。第二，在校內加大校園教師博客網(wǎng)的宣傳力度，并鼓勵教師在網(wǎng)絡上注冊，創(chuàng)建個人博客。校園教師博客網(wǎng)不僅是教師電子版的教學日記，他與傳統(tǒng)日記相比更易于交流，傳播迅速，并且可幫助教師進行教學反思。教學經(jīng)驗并不是只依靠時間的累積而成的，也是教師經(jīng)過許多的反思后得到的教學經(jīng)驗，是教師一生的寶貴財富。教師博客與一般的教育論文相比更符合廣大師生的實際需求，沒有太多的約束限制教師。同時為教師教學提供了一種新的角度。因此受到了廣大教育工作者的歡迎。

（三）依托于教研論壇，開展網(wǎng)絡集體備課依托于教研論壇，開展網(wǎng)絡集體備課，集體備課是一種教師合作研究的方式，將教師團隊精神最大化發(fā)揮，通過集思廣益、多角度分析等開展備課。備課時課堂教學的準備階段，進而是成功教學的重要保障。隨著科技的迅猛發(fā)展和信息化時代的到來，為集體備課創(chuàng)造了可能，在教研論壇中開展集體備課是網(wǎng)絡環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展就是一項重大突破。該模式的優(yōu)點為：在備課平臺中。教師可在任何時間、地點與其他的專業(yè)教師進行教學交流。最大程度上的彌補了備課時間、資源、人員等方面的不足。與傳統(tǒng)備課方式相比，論壇是一個開闊的空間，可以無限制的進行更貼，主題也可隨時的并未修改，也就是說網(wǎng)絡備課可以無限延伸。這種方式跨越了空間、時間等方面的阻礙，同時擴大了集體備課的輻射面，提高了參與教師的主動性，從而提高了備課的效率和質量，加速教師專業(yè)化發(fā)展。

三、結語

總而言之，采用網(wǎng)絡進行教師專業(yè)水平培訓節(jié)約了資金、空間、時間等方面的限制，擺脫了培訓班、短期進修、工學矛盾等問題。網(wǎng)絡環(huán)境是一個具有豐富資源、可信息即時共享、空間不限的虛擬空間。在網(wǎng)絡環(huán)境中可以極大的豐富和加速傳統(tǒng)教師隊伍的發(fā)展以及教師專業(yè)水平的提升。網(wǎng)絡環(huán)境是一個可自主學習、人性化的空間，為可持續(xù)提高教師專業(yè)水平構建了一個可良性循環(huán)的平臺。網(wǎng)絡信息技術為教師團隊的專業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的發(fā)展空間和渠道，學校等教育機構可利用網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢來提高本機構的師資力量。教師在平臺中不斷的學習和交流，形成了互幫互助共同體。

作者：魏星孫玉單位：保定市電教館河北金融學院