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［摘要］教育的方式需要不斷地隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，這也是我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必經(jīng)之路。近年來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷地發(fā)生著改變，教育不斷像信息化轉(zhuǎn)變，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也正在經(jīng)歷著更深層次的變革。課堂是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主場(chǎng)，從生態(tài)學(xué)角度分析，它是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等生態(tài)因素構(gòu)成的完整的生態(tài)系統(tǒng)。文章采用生態(tài)學(xué)以及系統(tǒng)科學(xué)等相關(guān)理論，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，依據(jù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)、功能以及如何建立進(jìn)行介紹?？傊?，要把大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)看做是一個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語(yǔ)；生態(tài)系統(tǒng)；課堂教學(xué)

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)性研究

從生態(tài)學(xué)以及系統(tǒng)科學(xué)的角度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行生態(tài)研究，是跨學(xué)科的研究范疇。想要真正做好跨學(xué)科研究，最直接有效的方法就是對(duì)于所研究的事物進(jìn)行類比論證。因此，在進(jìn)行研究之前，我們要先證明大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，只有在它是“生態(tài)系統(tǒng)”的前提下，才能從這一“相同點(diǎn)”出發(fā)。課堂生態(tài)系統(tǒng)下，教師作為系統(tǒng)內(nèi)部的主要信息生產(chǎn)者，但不是唯一生產(chǎn)者。學(xué)生則是系統(tǒng)內(nèi)部的主要學(xué)習(xí)者，也可以看做是信息的吸收者和分解者，但這也并不是絕對(duì)的，在一定條件下，學(xué)生也會(huì)成為系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，甚至履行教師的職能。就目前的課堂生態(tài)來(lái)看，教師和學(xué)生的身份都不在單純，他們?cè)诔蔀樯a(chǎn)者的同時(shí)，也是這一系統(tǒng)里的消費(fèi)者。例如，教師也會(huì)在一定程度上吸收來(lái)自學(xué)生傳達(dá)的知識(shí)。在這樣的情況下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在這個(gè)系統(tǒng)中同時(shí)具備多種身份，既是系統(tǒng)中的信息生產(chǎn)者，又是系統(tǒng)中信息的消費(fèi)者和分解者。雖然他們都有多重身份，但是不同的身份在他們身上會(huì)有主次的分別，在這個(gè)系統(tǒng)中，教師的主要身份依舊是生產(chǎn)者，學(xué)生的主要身份則是消費(fèi)者。而教學(xué)過程主要就是通過教師、學(xué)生以及環(huán)境之間的交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)他們之間的信息流通。但是，課堂的生態(tài)結(jié)構(gòu)并不是沒有變化的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的存在，會(huì)受到不同的生態(tài)因子影響，隨著他們的變化而變化，甚至是發(fā)生突變。這里教師的責(zé)任心、學(xué)生的態(tài)度以及其他的教學(xué)環(huán)境等因素都會(huì)影響到這一生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部能量流動(dòng)，甚至影響其流通方式，從而出現(xiàn)了不同的教學(xué)模式。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)性功能分析

所謂的功能就是在特定結(jié)構(gòu)中，事物在內(nèi)、外聯(lián)系中表現(xiàn)出來(lái)的能力。生態(tài)系統(tǒng)有三大功能包括，能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)以及信息傳遞，這三大功能一同支持著生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)。而課堂教育領(lǐng)域就是一個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)，所以它也具備一定的生態(tài)系統(tǒng)所存在的功能。課堂生態(tài)功能，具體的說(shuō)就是指在課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互作用給該生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部及外部帶來(lái)的積極方面的作用，這里所說(shuō)的作用，指的是在經(jīng)歷過系統(tǒng)和環(huán)境相互作用的特定條件下表現(xiàn)出來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，課堂生態(tài)系統(tǒng)是教師、學(xué)生、課堂環(huán)境在相互作用的結(jié)構(gòu)上所構(gòu)成的一個(gè)整體。其中既包括物質(zhì)、能量、信息通過系統(tǒng)和外部環(huán)境的傳遞，又包括師生通過教學(xué)活動(dòng)中的三大功能，來(lái)進(jìn)行正常的系統(tǒng)維持。在生態(tài)教學(xué)環(huán)境中，需要建立良好的師生關(guān)系，需要師生共同努力、協(xié)同活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。這種關(guān)系的建立不僅僅在課堂中，還需要在課外培養(yǎng)師生關(guān)系，從古至今，在不斷地教育改革中人們都十分重視建立師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是一種健康的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，容易讓學(xué)生感受到“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，它不僅僅會(huì)讓學(xué)生更加的尊重、信任老師，還會(huì)讓學(xué)生把這種信任遷移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上?？梢娡昝赖纳鷳B(tài)教學(xué)對(duì)于教學(xué)有著十分重要的影響。

三、生態(tài)教學(xué)環(huán)境如何建立

在生態(tài)課堂教學(xué)中，往往把對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為，學(xué)習(xí)者和教師以及教學(xué)環(huán)境之間的交流互動(dòng)。這樣的生態(tài)教學(xué)環(huán)境更有利于信息的不斷流轉(zhuǎn)，給師生之間關(guān)系的建立提供了更有利的環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的體驗(yàn)和實(shí)踐。在生態(tài)教學(xué)的環(huán)境中，課堂交流該是更為立體的交流，例如，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生、教師和環(huán)境等之間的相互交流。這種交流往往呈現(xiàn)出來(lái)的是一種復(fù)雜的教學(xué)關(guān)系，這樣的課堂生態(tài)系統(tǒng)往往因其復(fù)雜性而更加穩(wěn)定，教學(xué)的效果也更好。由此看來(lái)，多維教學(xué)互動(dòng)環(huán)境的建立十分重要。單單看課堂教學(xué)，首先，課堂教學(xué)環(huán)境包括內(nèi)部、外部的課堂環(huán)境。而生態(tài)課堂是較為開放的一個(gè)系統(tǒng)，是在教學(xué)過程中的不斷與課堂外部產(chǎn)生能量交換的教學(xué)過程。因此對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)外部環(huán)境的建構(gòu)，要把促進(jìn)課堂內(nèi)部交流考慮在內(nèi)。這也及其需要外部環(huán)境提供課堂內(nèi)部教學(xué)所需要的條件。以大學(xué)英語(yǔ)教育為例，英語(yǔ)教育目前階段對(duì)于語(yǔ)法翻譯法的教學(xué)十分關(guān)注，這種外部環(huán)境對(duì)與課堂教學(xué)就弊大于利。反之，如果大學(xué)英語(yǔ)教育推崇交際法進(jìn)行課堂教學(xué)，這對(duì)課堂教學(xué)的活動(dòng)則十分有利。還有，有關(guān)課堂設(shè)施的建設(shè)，一旦主管部門不把可移動(dòng)的桌椅配給教室，則可能會(huì)對(duì)課堂內(nèi)部教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響；但是一旦領(lǐng)導(dǎo)能夠理解，并且并支持把教室改造使用移動(dòng)的桌椅組合，往往這樣的教室更有利于課堂內(nèi)部的交流活動(dòng)。由此可知，在課堂外部的環(huán)境變化會(huì)對(duì)課堂內(nèi)部的交流產(chǎn)生相應(yīng)的影響。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們更需要不斷地爭(zhēng)取條件，給課堂交流創(chuàng)建更有利的外部環(huán)境。其次，對(duì)于多層次互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的建立，需要注重課堂內(nèi)部環(huán)境的構(gòu)成。課堂內(nèi)部環(huán)境可以詳細(xì)的劃分為：教室環(huán)境、師生關(guān)系以及教學(xué)媒介等。不斷地在教學(xué)應(yīng)用中完善教學(xué)內(nèi)部環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的充分利用，不斷的更新教學(xué)資源，建立更加社和社會(huì)發(fā)展，適合教師和學(xué)生的教學(xué)資源。教師更需要積極的運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)，不斷的使課堂教學(xué)充滿新意，讓課堂教學(xué)充滿活力，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)生改變，并且取得了相當(dāng)?shù)某删?。依?jù)教學(xué)的空間，英語(yǔ)教學(xué)正在逐步由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變；由于教學(xué)媒介的不斷豐富，教學(xué)資源已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)向多元化教學(xué)資源轉(zhuǎn)化；教學(xué)活動(dòng)也不斷地從以教師為中心的課堂為主不斷地向師生互動(dòng)加強(qiáng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)活動(dòng)中也更加注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。就目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過情況來(lái)看，教學(xué)的改革并未取得真正的成功，但是依然進(jìn)入了改革的階段，正在逐步的前進(jìn)。在這里我們把大學(xué)英語(yǔ)課堂看做是一個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)予，并且不斷地深入研究，總結(jié)大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)的結(jié)構(gòu)和特征，探究當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)存系統(tǒng)的失衡，大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)改如何建立與發(fā)展。英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為主，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加理想，為學(xué)生全面發(fā)展不斷地做出努力。

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作者：韓昱馨 單位：佳木斯大學(xué)