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1確定環(huán)境工程cad人才的培養(yǎng)目標和方向

環(huán)境工程CAD應(yīng)用能力廣泛，涉及到環(huán)境工程如格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒等多方面工程設(shè)計，由于它的功能強大，圖層界面多、能與多種軟件協(xié)同作用，這樣使得學生對CAD軟件快速掌握帶來了一定的困難。環(huán)境工程人才培養(yǎng)及CAD技術(shù)的應(yīng)用，是一項復雜的系統(tǒng)教育研究，確定科學合理的培養(yǎng)目標和方向，按照有章可循、有的放矢的原則，通過實踐逐步確立環(huán)境工程CAD人才的培養(yǎng)目標。掌握CAD基礎(chǔ)知識、熟練操作CAD軟件、熟練繪制污水處理專業(yè)設(shè)備圖形、掌握CAD專業(yè)開發(fā)，是環(huán)境工程CAD人才的培養(yǎng)目標主要方向。

2充分體現(xiàn)專業(yè)特色培養(yǎng)

學生學習興趣體現(xiàn)專業(yè)特色激發(fā)學生的學習興趣，作為環(huán)境工程實踐教學的主攻方向，教師通過講解和環(huán)境工程主要設(shè)備的實例制作，激發(fā)學生對CAD的技能應(yīng)用和探索熱情，在實踐操作中鼓勵學生拋開書本束縛，在環(huán)境工程的常見設(shè)備如沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池等圖形功能的繪圖、編輯、圖案繪制、尺寸標注以及三維建模功能方面靈活應(yīng)用。教學中針對每一個教學環(huán)節(jié)不但要以各種攪拌軸、傳送帶、柵欄槽、水泵、閘閥等單體實例進行講解，同時要通過基本命令和用法引導學生如何使用快捷鍵和命令窗口繪制出一幅體現(xiàn)專業(yè)特色的完整圖形。激發(fā)學生的學習熱情。注意學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，利用主講教師自身的設(shè)計作品激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，樹立學生設(shè)計信念和專業(yè)信心，在有條件的前提下帶領(lǐng)學生參觀著名設(shè)計師工作室，親臨感受設(shè)計氛圍和現(xiàn)場工作環(huán)境，為自己人生規(guī)劃制定行動綱領(lǐng)。在教學中應(yīng)當鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，加強綜合能力的培養(yǎng)，針對有關(guān)圖形格式轉(zhuǎn)換、版本升級、文件壓縮、字庫增加、Word文檔中插入CAD圖形等實用技巧應(yīng)熟練掌握。

3合理安排內(nèi)容培養(yǎng)獨立思考能力

針對環(huán)境工程方向的特點明確教學目的，合理選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的污水處理廠，對單體設(shè)備如泵房建筑、格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒等進行教學演講，分析各單體結(jié)構(gòu)特點、功能、作用原理，在集成體系中的作用。在學習的過程中，培養(yǎng)學生獨立解決問題能力，以在設(shè)計思路解決“做什么”、“怎樣做”、“結(jié)果如何”三方面設(shè)計框架，將學生繪圖思想轉(zhuǎn)化為CAD設(shè)計繪圖思維，在短時間內(nèi)使學生解決設(shè)計思維的轉(zhuǎn)化，從培養(yǎng)學生的自學能力出發(fā)，提高學生理解能力，更激發(fā)了學生的CAD設(shè)計的興趣。

4注重CAD上下游軟件的關(guān)聯(lián)性

基于AutoCAD圖形平臺，其下游軟件Skechup在設(shè)計中實現(xiàn)了專業(yè)化、可視化、智能化的設(shè)計理念，快速、方便、迅達地在施工設(shè)計圖上，能夠深度且同步地表現(xiàn)三維立體模型，該系列軟件擁有先進的結(jié)構(gòu)分析軟件包，并有污水處理計算的常用方法，以及豐富和成熟的結(jié)構(gòu)施工方案輔助設(shè)計功能，其在物料恒算、污水處理曝氣計算、污泥產(chǎn)生計算、動力消耗、熱能損失等方面形成完整體系，同時可以應(yīng)用Skechup軟件和PhotoShop軟件，對作品進行三維造型設(shè)計和圖形渲染，使得作品更加生動、直觀，達到理想的教學效果。

5案例設(shè)計教學的實施過程

案例設(shè)計教學是一種有計劃、有目標的活動，通過對教學案例進行設(shè)計講解，是實現(xiàn)CAD課程有計劃、有步驟進行的必要手段，案例設(shè)計教學不是一種隨意、隨機的行為，在設(shè)計案例時應(yīng)用與實際應(yīng)用相聯(lián)系，通過一個案例-厭氧處理池基本應(yīng)用設(shè)計，將厭氧處理池設(shè)備分解、分化成不同的功能單元，分組完成的不同單元結(jié)構(gòu)體設(shè)計，通過單元教學使得絕大部分基本操作融匯在單元案例中，在設(shè)計過程中了解其具備的基本功能，同時掌握單元體的實際應(yīng)用和操作使用方法。將厭氧處理池的獨立攪拌系統(tǒng)、污水輸入系統(tǒng)、厭氧發(fā)酵系統(tǒng)、沼氣收集系統(tǒng)壓力控制系統(tǒng)進行案例操作、設(shè)計與三維立體模型制作，并通過數(shù)碼成像處理技術(shù)、圖像合成技術(shù)制作形成完整控制單元，并以AutoCAD圖形平臺、Skechup建模、Photoshop可視化渲染的特效處理，實現(xiàn)功能化的宏觀表現(xiàn)，通過組合案例的設(shè)計與實踐，使用同學們在掌握大三元功能設(shè)計的同時，深刻地了解了該單元體在現(xiàn)實工作中應(yīng)用，使得案例教學開放性、生成性得以體現(xiàn)，使案例設(shè)計更好地為教學服務(wù)，培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力。

6課程設(shè)計的實踐與提高注重課程設(shè)計實踐活動

運用單元設(shè)計的知識和設(shè)計技巧，在教師指導下獨立或小組結(jié)合的方式完成工程的綜合設(shè)計。老師應(yīng)對課程設(shè)計的主要內(nèi)容和實施步驟進行講解，設(shè)定課程設(shè)計題目，供同學們篩選，以小組為單位，各組員進行分工安排、制定計劃，組員明確各自的任務(wù)，同學之間互相合作共同完成設(shè)計工作。在設(shè)計的初期階段，需要同學們通過各種渠道查閱相關(guān)資料，以及已有的樣例，根據(jù)資料做了設(shè)計分析，完善工程單元設(shè)計，獨立產(chǎn)生各種部件如管道、閥門、水泵、攪拌機、污水進入、凈水輸出等設(shè)計，達到設(shè)計規(guī)范的技術(shù)要求，使用戶體驗更真實、流暢的目的。通過應(yīng)用CAD課程設(shè)計使同學們逐步鍛煉出解決問題的能力，同時將把畢業(yè)設(shè)計的一般性內(nèi)容，延伸到CAD課程設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)中，通過多年的努力實踐取得了良好的效果。

7CAD的多元化考核評價方式

采用多元化考核方式完成對環(huán)境工程CAD課程教學效果的評價，在環(huán)境工程主要環(huán)節(jié)如格柵、沉降池、絮凝、曝氣池、厭氧處理池、污泥干燥、污泥焚燒單元操作，采用主導教師提供3-5個設(shè)計單元方案，學生根據(jù)自身特點和擅長自由選擇設(shè)計方案，最終提交自行設(shè)計的不同方向的設(shè)計作品。學生提交作品的方式，單元設(shè)計實施過程中，學生完成的設(shè)計作品能夠反映學生對環(huán)境工程CAD軟件繪圖技巧和圖像處理技術(shù)掌握水平和應(yīng)用能力，能夠反映出學生對格柵、沉降池、絮凝、曝氣池等單元的創(chuàng)新設(shè)計能力。綜合上述因素CAD課程的評價方式采用教師評價、學生互評和小組評析的形式，其中教師評價中包含對每一位學生的所有作業(yè)進行分數(shù)計量，作為階段成績的一部分。同時過程性評價則由教師根據(jù)學生平時學習態(tài)度、出勤、作業(yè)、提問等方面綜合評定。而設(shè)計技能的評價以實訓大綱為依托，由專業(yè)任課教師對學生的實際操作能力以模塊進行考核。

8新舊教學效果比較

傳統(tǒng)CAD教學模式下學生實踐鍛煉機會矛盾凸顯，嚴重制約了環(huán)境工程CAD課程的教學效果，采用新的教學方法，由于環(huán)境工程CAD設(shè)計添加了單元設(shè)計以及課程設(shè)計環(huán)節(jié)，將圖形操作、設(shè)計、三維立體模型制作以及后期圖像處理技術(shù)融合在教學過程中，同時將同學們進行的自主設(shè)計與模型制作的優(yōu)秀作品進行展示，并通過教師打分、同學互評、小組評析的方式，對完成作品進行綜合評價，將學生被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，同時增加教學信息量及師生互動，使同學在輕松愉悅的環(huán)境中進行作品設(shè)計，學習效率和學習興趣得到了明顯改善與提高。通過案例設(shè)計與應(yīng)用，由呆板機械模仿變?yōu)樽灾髟O(shè)計、自主創(chuàng)新和自我完善，使同學們的實踐設(shè)計能力得到了很大的提高。

作者：徐州工程學院上海財經(jīng)大學單位：梁峙梁驍馬捷肖揚莊旭顧燁倪振威王君王廣彬