高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)探討（4篇）
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［摘要］隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教學(xué)模式不斷更新，對人才的要求越來越高，也提高了各大高校對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過對高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題進(jìn)行研究，提出市場營銷人才培養(yǎng)一體化模式的理念。
［關(guān)鍵詞］市場營銷；人才培養(yǎng)；一體化模式
當(dāng)前高校大部分屬于國有性單位，與人力資源管理辦相互促進(jìn)，歷代在高校任教的教師生涯都是在學(xué)校度過的，缺乏在企業(yè)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。從管理角度上看，一個(gè)人如果沒有在很好的鼓勵機(jī)制下工作，會導(dǎo)致其工作質(zhì)量大大降低，所以，在市場營銷人才培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)教師的職業(yè)水平，更好地為學(xué)生提供幫助。
一、當(dāng)前高校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)一體化模式的現(xiàn)狀
（一）專業(yè)教師素質(zhì)跟不上培養(yǎng)計(jì)劃整體要求
近幾年，依據(jù)其他院校人才培養(yǎng)模式，提出培養(yǎng)雙型教師，但這只起到鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)咨詢或合作的作用，很難真正在教學(xué)中實(shí)行。同時(shí)，隨著培養(yǎng)要求不斷變化，導(dǎo)致了市場營銷專業(yè)雙師型教師的需求量也不斷增加，但專業(yè)教師的編制制度是固定的，導(dǎo)致沒有多余的空間來招聘新的教師，最終造成專業(yè)人才建設(shè)力量不足。
（二）理論課程體系銜接程度差，對人才培養(yǎng)不利
目前，市場營銷課程針對營銷工作進(jìn)行教學(xué)，一般體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營管理模式不熟悉。（2）教學(xué)單位對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度沒有相應(yīng)的了解，老師也按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式。（3）學(xué)生對早期所學(xué)內(nèi)容遺忘率較高。這些原因造成了理論課程體系銜接程度差，不利于人才的培養(yǎng)。
（三）實(shí)踐教學(xué)與工作實(shí)踐差距大，學(xué)生不容易把握
現(xiàn)在的高校實(shí)踐教學(xué)通常以在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行，基本上由專業(yè)教師來組織實(shí)施，但還存在很多問題：（1）指導(dǎo)教師自身專業(yè)較差，不能及時(shí)解決學(xué)生提出的問題。（2）實(shí)踐時(shí)間短，再加上操作難度上的限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容被限制。（3）實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生不能夠很好地理解和掌握企業(yè)管理流程和一些其他的工作需要。（四）學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不到位，學(xué)生職業(yè)意識跟不上各大高校對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作一直很重視，但還是存在很大的問題：（1）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不全面，簡單告訴學(xué)生一些在求職過程中的簡歷制作、面試指導(dǎo)，沒有對企業(yè)中各個(gè)企業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展所需要的知識進(jìn)行系統(tǒng)講解；（2）就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間只限在畢業(yè)以前；（3）沒有專門的教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，只是根據(jù)幾本參考資料進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。
二、一體化模式教學(xué)應(yīng)用
（一）注重學(xué)生對公司整體營銷管理知識的掌握市場營銷課程一體化教學(xué)，指每個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)與其他科目進(jìn)行連接，為灌輸學(xué)生建立企業(yè)營銷管理理念。（1）理論知識考核內(nèi)容加入專業(yè)課程知識在企業(yè)運(yùn)營中的地位和作用等考核內(nèi)容；（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度，就是說定期進(jìn)行理論知識總結(jié)，以最快的速度讓學(xué)生體會理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性；（3）整合教研室的力量，編制與企業(yè)在市場上運(yùn)營的專用教材，并融入實(shí)際教學(xué)。
（二）注重雙師型教師的培養(yǎng)和引進(jìn)雙向
教師需要在不斷地實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)后用于教學(xué)。（1）學(xué)校應(yīng)明確考核制度，讓脫崗的教師主動參與企業(yè)經(jīng)營管理中。（2）建立雙師型教師的改進(jìn)機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通和交流，讓企業(yè)中的管理人員到學(xué)校授課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。（3）給教師脫崗提供更多到企業(yè)工作的機(jī)會和時(shí)間。
（三）注重對學(xué)生實(shí)行分期就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)對于剛?cè)雽W(xué)的新生非常必要，采取階段式指導(dǎo)。（1）大一和大二階段，學(xué)生主要以公共課程為主，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)這些科目的作用進(jìn)行指導(dǎo)并做好職業(yè)規(guī)劃；（2）大三階段學(xué)生開始接觸大量的理論知識，同時(shí)加入了實(shí)踐課程，這個(gè)階段教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，針對每個(gè)職業(yè)的崗位要求和發(fā)展情景等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解；（3）學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊找工作，教師應(yīng)加強(qiáng)在面試、工作單位的選擇等方面的指導(dǎo)。
（四）注重學(xué)生畢業(yè)后兩年的職業(yè)指導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)在校與畢業(yè)后的學(xué)習(xí)一體化
畢業(yè)后的兩年，是學(xué)生職業(yè)生涯最關(guān)鍵、最困惑、最需要指導(dǎo)的時(shí)期，所以，學(xué)校做好這方面的工作是至關(guān)重要的。（1）學(xué)校應(yīng)該針對超越指導(dǎo)教師工作范圍的畢業(yè)指導(dǎo)工作，建立一個(gè)有償?shù)闹笇?dǎo)機(jī)構(gòu)。（2）建立嚴(yán)格的考核制度，避免畢業(yè)后的就業(yè)指導(dǎo)形式化。（3）市場營銷專業(yè)建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)一對一的指導(dǎo)。市場營銷高校專業(yè)人才培養(yǎng)一體化模式針對專業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)問題，通過實(shí)踐教學(xué)和理論相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師專業(yè)水平，注重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和專業(yè)水平提供保障。
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作者：彭卉 單位：廣東文理職業(yè)學(xué)院
第二篇：高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)營銷的推廣，社會對市場營銷專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)要求的不斷提高，市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用越來越突出。本文在剖析我國高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和不足的基礎(chǔ)上，提出并探討市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的對策和建議。
關(guān)鍵詞：高職教育；市場營銷專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；對策
一、高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及研究背景
高職教育旨在為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高層次的實(shí)用型、技術(shù)型人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和實(shí)際動手能力，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而市場營銷專業(yè)是一門伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理需要而產(chǎn)生的應(yīng)用性學(xué)科，其特點(diǎn)是靈活性、實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合程度高。近年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對市場營銷專業(yè)人才的數(shù)量和能力素質(zhì)，都提出了更高的要求，企業(yè)越來越需要具有市場營銷實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。而高職院校畢業(yè)生與本科院校相比，雖然理論知識有差距，但其就業(yè)競爭優(yōu)勢就在于學(xué)生的實(shí)踐動手能力，因此，高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)市場營銷專業(yè)技術(shù)人才的重要手段和關(guān)鍵途徑。
對于市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討和研究，一直是相關(guān)領(lǐng)域教師和學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)問題。肖永紅、劉美林指出市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隨意性強(qiáng)，專業(yè)教師缺乏營銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，硬件設(shè)施資源不足；學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)誤解和抵觸，合作企業(yè)難以提供合適崗位和指導(dǎo)，以及學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位等是高職院校市場營銷專業(yè)校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題；陳國民認(rèn)為應(yīng)科學(xué)劃分專業(yè)人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新改革課堂及實(shí)踐教學(xué)方式，建立工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，三管齊下，創(chuàng)新高職院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑；方光羅從市場營銷專業(yè)人才的智能性、情商性、靈活性、創(chuàng)造性和成人性特點(diǎn)入手，認(rèn)為營銷崗位專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)突出這五方面的素質(zhì)和能力。
除高職院校，本科高校、獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)研究者也從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革進(jìn)行研究和探討。潘友仙、韋開蕾剖析了海南大學(xué)市場營銷專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足，專業(yè)教師實(shí)踐能力不夠，校外實(shí)踐基地不穩(wěn)定等主要問題。張珣、吳作民以南京大學(xué)金陵學(xué)院為例，指出獨(dú)立學(xué)院受母體大學(xué)影響，在市場營銷課程設(shè)置上容易重理論、輕實(shí)踐?？傮w來看，學(xué)者們普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在高校市場營銷專業(yè)中具有無可取代的關(guān)鍵地位，然而與此相矛盾的是，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)卻恰恰是高校市場營銷專業(yè)教學(xué)中極為薄弱的一環(huán)，尤其是在高職院校中，市場營銷專業(yè)中還存在著諸多問題。
二、高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題
（一）實(shí)踐教學(xué)模式方式單一，教學(xué)管理不到位
在高職院校的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，由于歷史影響及學(xué)校教學(xué)資源的限制，目前市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還停留在以課本為主的教學(xué)模式中，上課過程通常是以教師講授為主，學(xué)生理解為輔，學(xué)生不能參與其中，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。這種講授式教學(xué)方法對于像銷售實(shí)務(wù)這類操作性較強(qiáng)的專業(yè)來說，無異于紙上談兵、閉門造車。另一方面，由于缺少實(shí)踐教學(xué)所必需的軟件和硬件設(shè)施，學(xué)生實(shí)習(xí)往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師先將實(shí)習(xí)內(nèi)容、具體步驟等為學(xué)生講解清楚，敷衍了事。同時(shí)，學(xué)校對市場營銷實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，未能形成較為完善的管理體系和制度保障，不能充分調(diào)動教師的積極性，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果與預(yù)期目的偏離。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次較低，校外實(shí)習(xí)基地不規(guī)范
在當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容層次較低。教師側(cè)重對認(rèn)知實(shí)習(xí)、市場調(diào)查等基礎(chǔ)層次內(nèi)容的教授，而對企業(yè)經(jīng)營診斷、市場研究分析、企業(yè)策劃等綜合運(yùn)用學(xué)生知識能力的高層次營銷實(shí)習(xí)側(cè)重過少，部分院校的實(shí)習(xí)流于形式化，難以保證學(xué)生所需的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和鍛煉機(jī)會，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。這與校外實(shí)習(xí)基地的不規(guī)范性密不可分。從現(xiàn)階段來看，實(shí)習(xí)基地能夠提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)有限，許多企業(yè)和單位不讓實(shí)習(xí)學(xué)生接觸其核心部門及相關(guān)的管理事務(wù)，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上難以接觸本崗位的實(shí)質(zhì)工作，不能深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際運(yùn)作。因而也就造成了實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。
（三）市場營銷專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足
在學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，教師起著不可替代的作用，教師綜合素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。在市場營銷專業(yè)實(shí)踐中，很多市場營銷專業(yè)的高職教師，多從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)教學(xué)業(yè)務(wù)，雖然有著較為全面的理論知識，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，能夠正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)任務(wù)的人數(shù)不多，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師匱乏。
（四）實(shí)踐教學(xué)保障條件不足
在市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，不僅需要相關(guān)教材，同時(shí)也需要實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室；不僅需要與校內(nèi)部門協(xié)調(diào)好，還需要與校外的相關(guān)實(shí)習(xí)單位打交道。當(dāng)前由于部分高職院校資金缺乏，加之招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備匱乏，原本就不寬裕的實(shí)踐教學(xué)條件進(jìn)一步惡化，學(xué)生很難有實(shí)踐機(jī)會和訓(xùn)練時(shí)間。
三、提高高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策和建議
（一）改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式
傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式及方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生積極性。比如采取以下教學(xué)方法：（1）案例分析-情景模擬教學(xué)法。即教師圍繞某一知識點(diǎn)，為學(xué)生列舉鮮明而有代表性的事例，同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動的學(xué)習(xí)情境并將學(xué)生引入該情境，引導(dǎo)學(xué)生在事例情境中理解知識點(diǎn)，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握知識；（2）體驗(yàn)式教學(xué)法。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生只是單純地聆聽教師的講解，觀看教師的展示，而沒有實(shí)際動手的操作，這不利于學(xué)生培養(yǎng)掌握實(shí)踐技能以適應(yīng)日后工作崗位。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以將學(xué)生帶入實(shí)際市場營銷環(huán)境中，讓學(xué)生體會現(xiàn)實(shí)中市場營銷的過程。如市場調(diào)查與分析，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，到市場進(jìn)行專題調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告；商務(wù)禮儀課程可以進(jìn)行禮儀訓(xùn)練和形體訓(xùn)練等，多方面培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、口頭表達(dá)、環(huán)境適應(yīng)、辯論應(yīng)變等營銷人才必備的職業(yè)能力。
（二）編制市場營銷專業(yè)高質(zhì)量統(tǒng)一實(shí)踐教材
針對當(dāng)前市場營銷專業(yè)缺少適合實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量統(tǒng)一教材，實(shí)踐教學(xué)隨意性強(qiáng)、規(guī)范性差等情況，各高職院校營銷專業(yè)以及整個(gè)市場營銷專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)高度重視，加強(qiáng)交流和探討，盡快編寫統(tǒng)一配套的市場營銷專業(yè)實(shí)踐教材，且最好是針對高職院校的系列化教材。在教材的編制過程中，各高校間的密切合作必不可少，除邀請市場營銷專業(yè)權(quán)威學(xué)者專家參與，也要邀請企業(yè)營銷管理一線人員參與設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，使得實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材既包括教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又包括市場一手案例資料；既立足學(xué)界經(jīng)典理論，又著眼實(shí)踐需求與實(shí)踐，逐步做到教材、教參、案例、單證也漸成體系。
（三）加強(qiáng)校企合作，建立高標(biāo)準(zhǔn)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地
實(shí)習(xí)基地是學(xué)生接觸社會、培養(yǎng)和提高實(shí)踐能力的主要平臺，實(shí)習(xí)基地有著真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生可以在教師及企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用在實(shí)踐操作中，提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。高職院?？梢赃x擇功能互補(bǔ)的合作企業(yè)，尋找校企的共同利益點(diǎn)，建立高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、能夠滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)要求的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)，學(xué)?？梢宰灾鹘⑹袌鰻I銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，例如商場、超市等商業(yè)實(shí)體。校內(nèi)自建型實(shí)習(xí)場所可以更為便利地為學(xué)生提供實(shí)際策劃、實(shí)際營銷的有效平臺；其次，還可以把企業(yè)引進(jìn)校園，與企業(yè)合作開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，在校內(nèi)進(jìn)行營銷，共同建立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)課程。在校外，學(xué)校應(yīng)建立與市場營銷在校生規(guī)模相適應(yīng)的校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通工作，根據(jù)企業(yè)需要和崗位要求隨時(shí)調(diào)整和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體內(nèi)容；同時(shí)也要根據(jù)本校專業(yè)教學(xué)的具體情況要求企業(yè)最大程度的配合和支持，從而真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中得到應(yīng)有的鍛煉，收獲預(yù)期效果。
（四）培養(yǎng)一支實(shí)力過硬的教師隊(duì)伍
市場營銷專業(yè)教師不僅要有過硬的知識儲備，同時(shí)也要具備一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，因此高職院校應(yīng)定期安排專業(yè)教師參加實(shí)踐技能培訓(xùn)，有計(jì)劃地組織教師定期深入合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高營銷實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校要適當(dāng)引進(jìn)一定比例的優(yōu)秀營銷管理人員和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線營銷人才作為學(xué)校兼職教師，以加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。此外，學(xué)校還可以不定期聘請業(yè)界營銷專家來學(xué)校開展專題講座，與其他高校市場營銷專業(yè)開展合作交流，開拓和豐富學(xué)生知識視角。
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作者：劉海超 單位：長江職業(yè)學(xué)院
第三篇：高職市場營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識培養(yǎng)
【摘要】近年來，市場營銷專業(yè)學(xué)生一直是社會人才需求中排名靠前的，在專業(yè)建設(shè)調(diào)研中，很多企業(yè)反映，市場營銷人員的職業(yè)意識是愈發(fā)顯得重要了。作為高職院校的市場營銷專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識值得探討，下面筆者就在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)過程中，如何進(jìn)行職業(yè)意識培養(yǎng)的幾點(diǎn)做進(jìn)行法拋磚引玉，以期得到指教。
【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；職業(yè)意識；培養(yǎng)
一、前言
什么是職業(yè)意識？職業(yè)意識是人腦對職業(yè)的反應(yīng)，是人們對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反應(yīng)，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻(xiàn)意識等方面。在社會實(shí)踐中，一個(gè)企業(yè)或者一個(gè)組織在談到職業(yè)意識時(shí)，其實(shí)也包括職業(yè)道德、職業(yè)操守和職業(yè)行為等。它往往是在某一個(gè)行業(yè)或者領(lǐng)域里長期形成的本職業(yè)約定俗稱或師承父傳的職業(yè)認(rèn)識和主要觀點(diǎn)。隨著社會文明的進(jìn)步和技術(shù)快速向前發(fā)展，職業(yè)意識通常用法律、法規(guī)、行業(yè)自律、企業(yè)條文來規(guī)范和體現(xiàn)。因此，職業(yè)意識除了具備社會共性外，同時(shí)也具有機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位或行業(yè)的個(gè)性特點(diǎn)的。職業(yè)意識在社會共性方面是指在整個(gè)社會的各行各業(yè)當(dāng)中形成的、被大家普遍認(rèn)可和樂意遵守的規(guī)范和行為，比如忠誠職守、敬業(yè)奉獻(xiàn)等。而對于機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位或行業(yè)的個(gè)性特點(diǎn)來說，職業(yè)意識是指人們對于具體崗位的工作職責(zé)的基本認(rèn)知和看法，如醫(yī)生懸壺濟(jì)世、治病救人，又如教師授道解惑、教書育人，這都是人們對這一職業(yè)的基本認(rèn)知和看法，是他們的基本職業(yè)意識之所在。那么，對于營銷人員的基本的職業(yè)意識又是什么呢？針對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)意識又該如何培養(yǎng)呢？
二、市場營銷專業(yè)職業(yè)意識培養(yǎng)的具體內(nèi)容
筆者學(xué)習(xí)和查閱了大量的資料，發(fā)現(xiàn)對于營銷人員的基本職業(yè)意識的說法不一而足，有點(diǎn)認(rèn)為是應(yīng)具備角色意識、顧客意識、服務(wù)意識、形象意識、信譽(yù)意識、合作意識、問題意識、規(guī)則意識，有點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)具備用心做事、快速反應(yīng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競爭與創(chuàng)新、終生學(xué)習(xí)、敬業(yè)精神、職業(yè)化定位等職業(yè)意識。那么，我們還是回到職業(yè)意識的基本概念上來，職業(yè)意識它主要包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻(xiàn)意識等方面。因此，筆者將從以下幾個(gè)方面加以闡述：
（一）加強(qiáng)奉獻(xiàn)意識的培養(yǎng)
奉獻(xiàn)，主要是指為別人或集體默默付出，心甘情愿，不圖回報(bào)。奉獻(xiàn)意識，作為營銷人員主要就是為企業(yè)和顧客默默付出，心甘情愿，不圖回報(bào)。一個(gè)職業(yè)人的奉獻(xiàn)意識與許多種因素都有關(guān)系，比如該職業(yè)工作者的內(nèi)在素質(zhì)、該行業(yè)的成熟程度、該企業(yè)的文明程度等。一般來看，往往處在一線的員工，工作環(huán)境比較差，工作報(bào)酬相對低，喜歡的工作模式是給多少錢干多少活，再單獨(dú)談奉獻(xiàn)意識會覺得比較虛，主動奉獻(xiàn)意識相對不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在缺乏穩(wěn)定性和持久性。營銷人員在工作中，應(yīng)具備企業(yè)的主人翁精神，以企業(yè)為家，對充滿熱情和激情，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，講做事量、講效率、講創(chuàng)新，工作任務(wù)上不要拈輕怕重、挑肥揀瘦，要多思考，多研究，多創(chuàng)新，能自覺地積極、主動、維護(hù)行業(yè)和企業(yè)利益。對于高職營銷專業(yè)的學(xué)生，在校時(shí)就要加強(qiáng)奉獻(xiàn)意識的培養(yǎng)，首先要學(xué)會做人，其次才是學(xué)會做事，要不斷地修煉自己，不斷提升知識技能，培養(yǎng)良好的綜合素養(yǎng)，尤其要有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)意識。
（二）加強(qiáng)競爭意識的培養(yǎng)
在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，競爭無處不在，作為市場營銷專業(yè)的高職學(xué)生，要具備競爭意識，敢于面對競爭，善于進(jìn)行正當(dāng)競爭。競爭不是壞事，不是負(fù)面的思維和行為，相反，它能使人精神振奮、不斷進(jìn)取、促進(jìn)事業(yè)成功。無論是一個(gè)社會、一個(gè)國家、還是一個(gè)企業(yè)，只有加入了競爭的因素，才會有活力；只有具有競爭意識的人，才會不斷激勵自己勇往直前。競爭意識，體現(xiàn)在營銷專業(yè)人員身上，主要指是否具有識別市場競爭者的能力、觀察和判斷競爭者的市場反應(yīng)，采取恰當(dāng)?shù)氖袌龈偁幉呗浴I銷人員在與客戶接觸時(shí)，表現(xiàn)出來的對競爭對手信息的收集和敏感程度、各種信息的熟悉程度，潛在客戶的把握程度，都是職業(yè)能力和職業(yè)意識強(qiáng)弱的表現(xiàn)，加強(qiáng)營銷人員職業(yè)意識培養(yǎng)，建立一種對市場環(huán)境反應(yīng)的本能，形成“客戶永遠(yuǎn)在選擇”的認(rèn)識，并基于這個(gè)認(rèn)識來展開營銷活動，與客戶建立扎實(shí)、良好的關(guān)系，保持在客戶競爭選擇中的首選。
（三）加強(qiáng)協(xié)作意識的培養(yǎng)
協(xié)作意識，主要是指人們在共同勞動和達(dá)成目標(biāo)的過程中，組織中的個(gè)體對共同行動及行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是協(xié)作行為產(chǎn)生的一個(gè)基本前提和重要基礎(chǔ)。顯然，在這個(gè)快節(jié)奏的信息化時(shí)代，孤傲的英雄主義已經(jīng)不合時(shí)宜，取而代之的是合作共贏。因?yàn)?，一個(gè)人的能力再強(qiáng)，也有力所不及的時(shí)候往往需要多人共同協(xié)作才能完成。特別是在營銷職業(yè)活動中，不僅需要競爭，更需要主動協(xié)作。事實(shí)證明，任何一個(gè)人的職業(yè)活動，都離不開同行業(yè)同領(lǐng)域的支持與協(xié)作，在信息高速發(fā)展、職業(yè)分工越來越細(xì)的今天，行業(yè)之間、產(chǎn)業(yè)間相互依存、互相制約、共同促進(jìn)的發(fā)展趨勢，要求一個(gè)營銷人員之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，具有較強(qiáng)的協(xié)作意識。
（四）加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望、設(shè)想和活動?，F(xiàn)在，全國上下都在積極響應(yīng)國家號召，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。陶行知先生說，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)新并不神秘，也不是高不可攀，只要我們開動腦筋，敢于突破過去固有的思維模式，推出新一種耳目一新的東西，就是創(chuàng)新。對于高職營銷專業(yè)的學(xué)生來講，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要從進(jìn)校開始，讓學(xué)生通過知識的積淀、用科學(xué)的方法進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生具有百折不撓的毅力進(jìn)行創(chuàng)新。從大學(xué)一年級開始，就開始加強(qiáng)科學(xué)思維的訓(xùn)練，通過課堂小組學(xué)習(xí)、模擬公司平臺、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練場所等多種形式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從不同角度、應(yīng)用不同的方法解決同一問題，如研究市場新的情況、新規(guī)律，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到鍛煉，即培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用逆向思維、側(cè)向思維等方法來思考問題，形成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣和正確的創(chuàng)新意識，為以后的職業(yè)生涯播種創(chuàng)新的種子。
三、培養(yǎng)營銷人員的職業(yè)意識的幾點(diǎn)做法
（一）明確“四個(gè)一”的理念
對于營銷人員的職業(yè)意識，筆者認(rèn)為要理念先行。不同的學(xué)校、不同的專業(yè)，有不同的人才培養(yǎng)理念，即使同樣是市場營銷專業(yè)，也會有不同理念，其他的在此姑且不談，對于市場營銷職業(yè)意識訓(xùn)練，筆者所在的市場營銷專業(yè)，根據(jù)該專業(yè)的歷史發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)狀，提出了“四個(gè)一”的理念，具體闡述為:一顆熱心，一雙慧眼，一張巧嘴，一雙鐵腿。一顆熱心，體現(xiàn)營銷人的熱情，責(zé)任心，為顧客著想的換位思考的熱心，體現(xiàn)職業(yè)意識中的奉獻(xiàn)意識；一雙慧眼，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，揣摩顧客心態(tài)，收集和發(fā)現(xiàn)競爭者的信息，體現(xiàn)競爭意識和市場的敏；一張巧嘴，要求語言溝通交流時(shí)，注意表達(dá)技巧，增強(qiáng)親和力，同時(shí)，加強(qiáng)同事之間，顧客之間的聯(lián)系紐帶和營造良好的共贏分為；一雙鐵腿，要求學(xué)生要敢于實(shí)踐，邁開腿，走上前，敢于與顧客打交道，不辭辛苦，露在腳下。這“四個(gè)一”平時(shí)還要在日常學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活中不斷的檢查、反省并努力提升。
（二）開設(shè)專門職業(yè)意識訓(xùn)練課程
作為高職市場營銷專業(yè)，開設(shè)一門專門課程《市場營銷職業(yè)意識訓(xùn)練》是非常必要的。主要是通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生從事市場營銷所應(yīng)具有的營銷職識、職業(yè)溝通意識等，使學(xué)生了解市場營銷流程和崗位有基本認(rèn)知和了解，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研和溝通能力。通過理論和實(shí)操，課內(nèi)和課外，校內(nèi)和校外，線上和線下。具體實(shí)施：將班級分為5-7人一組，每班共分為5組，或者建立模擬公司，以組或模擬公司為單位，開展實(shí)訓(xùn)。具體課程內(nèi)容非常豐富，包括：職業(yè)定位、職業(yè)心態(tài)、時(shí)間管理意識、客戶意識、抗挫折意識、企業(yè)訪談和營銷人員訪談、企業(yè)文化、模擬超市輪崗訓(xùn)練、企業(yè)調(diào)研、專家講座等。依托校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地已建設(shè)的校園8度超市和營銷職業(yè)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、校外合作企業(yè)基地，進(jìn)一步擴(kuò)大參與企業(yè)的范圍，以增加學(xué)生參與實(shí)踐的途徑，同時(shí)聘請企業(yè)內(nèi)有關(guān)專家作為我們的特聘教師，加強(qiáng)職業(yè)意識訓(xùn)練。
（三）搭建課外職業(yè)意識教育平臺
職業(yè)意識訓(xùn)練是高職營銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是在教學(xué)實(shí)施過程中學(xué)生素質(zhì)拓展的重點(diǎn)。因此，在第二課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重建設(shè)好三個(gè)載體：一個(gè)職業(yè)生涯導(dǎo)航平臺、一個(gè)職業(yè)意識拓展平臺、一個(gè)創(chuàng)業(yè)意識服務(wù)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。1、職業(yè)生涯導(dǎo)航平臺在第二課堂，通過開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查，以及就業(yè)情況的分析統(tǒng)計(jì)，依據(jù)畢業(yè)生就業(yè)信息反饋制度，形成調(diào)查分析報(bào)告，同時(shí)，請企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士、管理專家開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。舉辦一次“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)周活動”，舉辦1次大型供需見面會和50次以上專場推介活動。2、職業(yè)素質(zhì)拓展平臺按照“市場營銷專業(yè)+模擬公司+市場營銷社團(tuán)”的模式，充分利用校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，組織一系列學(xué)生專業(yè)技能大賽，搭建學(xué)生職業(yè)意識訓(xùn)練平臺，在此基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀選手參加省、全國技能競賽；引入企業(yè)文化，啟動專業(yè)文化建設(shè)，每學(xué)年舉辦一屆富有職業(yè)意識內(nèi)涵的大賽，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識。3、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)服務(wù)平臺舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，并建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽獲獎作品集，使學(xué)生經(jīng)過模擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)學(xué)生努力拼搏、艱苦創(chuàng)業(yè)、善于學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及把握商機(jī)的能力。建立“創(chuàng)業(yè)一條街”的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)全過程實(shí)踐基地，選取優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃開辦創(chuàng)業(yè)實(shí)體，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)體的運(yùn)作，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)、提升綜合能力的平臺。
（四）建立效果評價(jià)機(jī)制
為確保建設(shè)效果，成立第二課堂工作小組，總體負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的建設(shè)工作，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署，建立職業(yè)意識教育評價(jià)體系，加強(qiáng)對學(xué)生道德素質(zhì)、行為習(xí)慣的考核，探索建立與“3S”學(xué)分并重的基本素質(zhì)教育工程學(xué)分體系，制定學(xué)生參加各種競賽、社會實(shí)踐等活動獲取相應(yīng)學(xué)分的管理辦法，形成基本素質(zhì)評價(jià)機(jī)制。建立“學(xué)生思想品德考核、班級考核、輔導(dǎo)員考核、思想政治理論課與德育實(shí)踐課考評、學(xué)院德育工作水平評估”的德育評價(jià)體系。制定和執(zhí)行嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，建立切實(shí)可行的教育質(zhì)量保證體系。建立和完善職業(yè)意識的激勵與約束機(jī)制和質(zhì)量目標(biāo)考核體系，分工負(fù)責(zé)，并根據(jù)目標(biāo)完成情況獎優(yōu)罰劣。
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作者：羅碧華 單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)問題探析
摘要：近幾年來，高職院校培養(yǎng)的市場營銷畢業(yè)生雖在數(shù)量上增長較快，但有效供給卻不足，這是為什么呢？本文闡述了當(dāng)前市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式下存在的問題，積極探索了高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的營銷人才的對策。
關(guān)鍵詞：市場營銷專業(yè)；人才培養(yǎng)；高職院校
隨著行業(yè)發(fā)展和市場競爭的加劇，社會對營銷人才的需求層次和素質(zhì)要求越來越高。雖然近幾年畢業(yè)生在數(shù)量上增幅較大，但由于很多高校仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)過程中存在著滯后性、被動性和封閉性，難以滿足企業(yè)實(shí)際需求，導(dǎo)致了市場營銷人才有效供給不足。究其原因，筆者認(rèn)為作為專業(yè)人才培養(yǎng)的主體——高職院校在人才培養(yǎng)過程中存在諸多問題，主要問題包含四個(gè)方面。
一、市場營銷人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確
目前在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，其目標(biāo)基本大同小異，涵蓋面廣，沒有較強(qiáng)針對性，對具體專業(yè)缺乏個(gè)性和特色建議，因此難以保證市場人才多樣化及差異化的需求。與此同時(shí)，高職院校對市場營銷專業(yè)型人才定位不明確，多數(shù)院校以理論研究型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，而從實(shí)際角度出發(fā)，現(xiàn)實(shí)社會需要應(yīng)用型人才，著重關(guān)注學(xué)生素質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用能力。近年來，社會對營銷人才需求量較大，尤其在一線城市，而我國營銷人才較為缺乏。2014年初，上海中介行業(yè)協(xié)會調(diào)查數(shù)據(jù)表明：人才招聘崗位中營銷崗位占到十分之一。目前，受全球經(jīng)濟(jì)的影響，國內(nèi)很多原本出口企業(yè)現(xiàn)轉(zhuǎn)向國內(nèi)市場，而原本內(nèi)銷企業(yè)也在不斷拓展國內(nèi)市場，因此社會急需市場營銷類人才。在國外，發(fā)達(dá)國家市場營銷類人員素質(zhì)較高，能快速對市場做出分析及反應(yīng)。而在我國，很多營銷人員都是未經(jīng)訓(xùn)練半路出家的“業(yè)余人士”，很難憑借專業(yè)技術(shù)理論對市場做出反饋，往往僅憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)行事。我國高校對市場營銷類人才的培養(yǎng)，往往呈現(xiàn)人才培養(yǎng)的滯后性，對于剛畢業(yè)的大學(xué)生還需一段時(shí)間的磨合才能勝任工作崗位。目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，營銷類人才需要掌握多項(xiàng)技能。不僅要求營銷類人員能熟練掌握自己的營銷知識，還需根據(jù)自己工作實(shí)際，運(yùn)用多項(xiàng)營銷手段在錯綜復(fù)雜的市場中，采用有效營銷策略。例如汽車營銷領(lǐng)域，需營銷人員掌握必備營銷知識外，還需熟悉車輛的基本結(jié)構(gòu)、性能及保養(yǎng)等行業(yè)專業(yè)知識。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對營銷人員也提出了越來越高的要求。
二、專業(yè)課程設(shè)置欠合理
高職院校的學(xué)科分類一般分為三大類：專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)課及公共基礎(chǔ)課。其中，公共基礎(chǔ)課所占比例較大，這也是主要問題所在，這會導(dǎo)致其它課程相對不足，如：自然及人文科學(xué)課程。因此，這樣不僅會影響專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置，更會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課方面，主要存在如下普遍問題：
1.課程體系缺乏規(guī)范性。
1.1市場營銷專業(yè)在我國發(fā)展較晚，專業(yè)尚未成熟。我國在原有的經(jīng)濟(jì)體制下，并沒有這個(gè)專業(yè)，營銷學(xué)是在我國買賣市場中自然形成，并逐步發(fā)展起來的，因此具有不成熟性。
1.2由于行業(yè)體系不同，各類院校市場營銷專業(yè)差異較大。在我國，市場營銷專業(yè)從創(chuàng)建到現(xiàn)在，經(jīng)歷了從無到有，從多到熱的快速發(fā)展階段，各校根據(jù)自己的專業(yè)需求在市場營銷專業(yè)設(shè)置上設(shè)置了針對自己專業(yè)特點(diǎn)的學(xué)科門類。
2.課程結(jié)構(gòu)交叉重復(fù)嚴(yán)重。過去，專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)完整性及系統(tǒng)性。公共課程由相互獨(dú)立的幾個(gè)學(xué)院共同承擔(dān)，學(xué)院間又缺少溝通，因此導(dǎo)致重復(fù)的內(nèi)容多次講解，但都不深入剖析，最后呈現(xiàn)課程講解不透的情況。如：經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《鄧小平理論概論》與《政治》這三門學(xué)科都有涉及，講解這些課程的時(shí)候教師間往往不進(jìn)行溝通，導(dǎo)致這個(gè)知識點(diǎn)重復(fù)講解，使得學(xué)生對其產(chǎn)生了厭煩感。
3.課程缺乏先進(jìn)性和前瞻性。隨著時(shí)代的發(fā)展，知識是不斷更新并擴(kuò)充的，而目前呈現(xiàn)出的問題是：課程未能與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新。這樣不僅使新的科學(xué)成果不能得到快速傳播，甚至導(dǎo)致畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的知識很難應(yīng)用于具體實(shí)踐，這就是“教學(xué)與實(shí)踐”分離的現(xiàn)象。
三、師資的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)難配套
培養(yǎng)出高質(zhì)量的營銷人才，首先必須有一支過硬的師資隊(duì)伍。而目前的教師，大部分都從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；有些教師學(xué)緣較近，知識結(jié)構(gòu)相似，甚至知識、技能本身。在師資結(jié)構(gòu)上，一些院校的少數(shù)課程無師資或相對力量薄弱，甚至存在“因人設(shè)課”或某些課程因無師資而不能開設(shè)的現(xiàn)象。
四、培養(yǎng)途徑與教學(xué)手段缺有效
1.培養(yǎng)模式方面，理論與實(shí)際脫節(jié)。受“應(yīng)試”教育影響，我國教學(xué)對書本理論知識較為重視，而對實(shí)踐環(huán)節(jié)相對忽視，因此學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間經(jīng)歷的理論培養(yǎng)模式要多于實(shí)踐培養(yǎng)模式；在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校對非課堂教學(xué)環(huán)節(jié)制度不明確，導(dǎo)致實(shí)習(xí)期懶散，質(zhì)量難以控制，多數(shù)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)思想程度不重視，流于“過場”，沒有真正學(xué)到實(shí)踐技能。
2.教學(xué)手段缺乏多樣化，方式相對落后。在教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)教師仍沿用黑板教學(xué)，多媒體平臺應(yīng)用較少，甚至極少讓學(xué)生展開課堂專業(yè)討論，基本也不進(jìn)行校外實(shí)踐。教師在進(jìn)行知識點(diǎn)講授時(shí)，針對性不強(qiáng)，理論多應(yīng)用少，照本宣讀“紙上談兵”，教學(xué)甚至嚴(yán)重脫離實(shí)踐。
3.考核評價(jià)方法太過傳統(tǒng)缺乏科學(xué)性。目前市場營銷專業(yè)開設(shè)的許多課程成績主要通過卷面考試來反映，考核內(nèi)容中案例分析相對不足，對實(shí)踐過程的評價(jià)方法單一，從而導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)片面，不能活學(xué)活用，缺乏分析、解決問題的能力。
五、培養(yǎng)高素質(zhì)營銷人才的對策
1.把關(guān)人才培養(yǎng)定位，服務(wù)地方區(qū)域。高職院校與普通高校的人才培養(yǎng)必須要嚴(yán)格的區(qū)分開來，人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次也必須要明顯的界定出來，否則就必然會造成二者混淆，最終造成人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)確，更無從有效的為地方經(jīng)濟(jì)、社會以及有關(guān)方面提供人力、人才資源的保障；反過來講，高職院校就應(yīng)當(dāng)踏實(shí)搞好地方經(jīng)濟(jì)、社會需要的調(diào)查分析，對地方區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展、技術(shù)方向進(jìn)行透徹把握，最終才能有效把關(guān)人才培養(yǎng)定位。
2.調(diào)研專業(yè)課程設(shè)置，提高培養(yǎng)適用。領(lǐng)導(dǎo)專家、一線教師、家長學(xué)生及企業(yè)行業(yè)都要參與到高職院校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且都有可能對于課程設(shè)置和開展存在不同程度的意見和抱怨，因此針對市場營銷專業(yè)課程的持續(xù)深入全面的調(diào)研工作就非常有必要了，而且要將調(diào)研結(jié)論、結(jié)果體現(xiàn)到教育教學(xué)改革進(jìn)程中去，滾動修訂專業(yè)課程設(shè)置，不斷提高人才培養(yǎng)的適用性，這也是適應(yīng)地方區(qū)域人才需求的有效途徑。
3.配套專業(yè)師資隊(duì)伍，激發(fā)教師活性。教師隊(duì)伍是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)更需要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，所以要通過“走出去、引進(jìn)來”的策略，結(jié)合技能培訓(xùn)、競賽項(xiàng)目、基地建設(shè)等方式，深化校企、校校合作的途徑激活師資隊(duì)伍，達(dá)到配套教育教學(xué)的目的。
4.促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，拓寬成才途徑。高職院校學(xué)生是教育教學(xué)的對象，針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求，市場營銷專業(yè)教學(xué)手段再也不能照本宣科，更不能不切實(shí)際的“一刀切”培養(yǎng)人才，所以應(yīng)當(dāng)圍繞課程建設(shè)做好“文章”，采取豐富的現(xiàn)代教學(xué)手段，如MOOC、微課堂、云課堂等；考核方式也要不拘一格，既要成果導(dǎo)向，更要體現(xiàn)過程導(dǎo)向，關(guān)鍵在于滿足不同單位的用人需求，達(dá)到“成才”效果。
六、結(jié)語
目前，市場營銷專業(yè)已成為當(dāng)今社會較為重要的專業(yè)，本文從人才培養(yǎng)定位、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍和培養(yǎng)途徑及教學(xué)手段等方面分析存在的普遍問題，并嘗試提出有針對性的對策，希望能為高職院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)改革提供參考。
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作者：韋亞洲 單位：明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
