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1高職教育實(shí)習(xí)存在的主要問題

1.1時(shí)間多用于聽課,造成上課時(shí)間少

現(xiàn)階段的教育實(shí)習(xí)中存在一個(gè)普遍的問題就是實(shí)習(xí)生花費(fèi)大量的時(shí)間在聽課上,從而造成自己上課的時(shí)間過少。在檢查聽課時(shí),對一些院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間并不充足,不能夠達(dá)到所期望的效果。學(xué)生、家長甚至是實(shí)習(xí)的學(xué)校對實(shí)習(xí)生的認(rèn)識都有一定的偏差。中小學(xué)院校普遍的關(guān)注升學(xué)率,而為了不影響升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量,很多學(xué)校都不為實(shí)習(xí)生提供上課的機(jī)會,只是讓實(shí)習(xí)生批改作業(yè)。這樣就造成了實(shí)習(xí)生沒有足夠的講臺去充分的發(fā)揮和展示自己的教學(xué)能力,以至于嚴(yán)重的影響了他們的語言表達(dá)能力、課堂知識表達(dá)、組織教育管理方法和師生互動技巧等教學(xué)能力。實(shí)習(xí)生不能很好的反思自己的教學(xué),從而不能升華自己的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生對教學(xué)方法的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和豐富性、教育教學(xué)的記憶和內(nèi)涵都沒有足夠的認(rèn)識,因此很難使實(shí)習(xí)的質(zhì)量得到保證。

1.2實(shí)習(xí)生不能規(guī)范的設(shè)計(jì)和書寫

板書對實(shí)習(xí)生進(jìn)行聽課檢查可以發(fā)現(xiàn)只有少量的實(shí)習(xí)生可以使用板書和教學(xué)簡筆畫,而大部分實(shí)習(xí)生都不能夠規(guī)范的設(shè)計(jì)板書而且書寫差。主要具有下面幾個(gè)問題:在備課時(shí),學(xué)生并沒有準(zhǔn)備板書,從而造成課堂上的板書不規(guī)范,設(shè)計(jì)不合理,內(nèi)容沒有條理性。整個(gè)板書顯得凌亂、英語大小寫書寫不規(guī)范、字跡潦草、整體效果差。板書書寫的隨意,分不出主、副板書,特別是主板書上的內(nèi)容過多、過雜,分不出上課的重難點(diǎn)以及關(guān)鍵知識,導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,并且板書時(shí)通常只有文字而沒有圖形、圖表,沒有用不同顏色加以區(qū)別,沒有起到突出教學(xué)信息的強(qiáng)調(diào)功能,不能引起學(xué)生的注意,不利于學(xué)生領(lǐng)會教師授課的思路,從而達(dá)不到提高學(xué)生對新知識的認(rèn)知效率的目的。

1.3新課導(dǎo)入方面

部分實(shí)習(xí)生上課時(shí)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)太過簡單,不生動,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入甚至與所要講授的內(nèi)容無關(guān),導(dǎo)入形同虛設(shè),沒有起到應(yīng)有的作用。

1.4教學(xué)互動方面

實(shí)習(xí)教師在課堂上一般不要求學(xué)生起立回答問題,學(xué)生很少回應(yīng)教師的提問,師生之間沒有互動,導(dǎo)致教學(xué)互動難以展開。有的課堂雖有一定互動,但也僅限于課堂提問,導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛沉悶。大多數(shù)實(shí)習(xí)生在課堂上只起到一個(gè)知識傳授者的作用,在講課時(shí)不能關(guān)顧整個(gè)課堂,照顧全班學(xué)生的上課情緒。對于課堂上學(xué)生睡覺、說話、吃東西、發(fā)呆的情況不知如何處理,從而使得整個(gè)課堂顯得凌亂,嘈雜。

1.5教態(tài)方面

講課時(shí),實(shí)習(xí)生在講臺上只是低頭講課或者頻繁踱步,或者整節(jié)課站在同一個(gè)位置原地不動地講課,教態(tài)不自然。

2實(shí)習(xí)工作的思考與對策

筆者通過到實(shí)習(xí)學(xué)校檢查聽課、指導(dǎo),并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等方式,掌握了大量一手資料,因此,對于高職院校師范生在教育實(shí)習(xí)中所存在的一些問題,給出了下面的對策。

2.1重點(diǎn)加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生教學(xué)工作的指導(dǎo)

高職院校應(yīng)從加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)技能、教材分析、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀以及班級管理等方面的能力來指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。高職院校和實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該聯(lián)合起來共同的對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況,認(rèn)真的聽取各個(gè)學(xué)生的上課內(nèi)容,有針對性的指導(dǎo)學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的各類問題。另外還需要提高實(shí)習(xí)生的聽課效果,讓實(shí)習(xí)生意識到在聽課時(shí),應(yīng)該從教師的角色和角度去進(jìn)行聽課,注意教師講了什么、如何講及為什么這么講。與此同時(shí),指導(dǎo)教師還應(yīng)該從下面幾個(gè)方面對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo):備課方法、寫板書和教案、導(dǎo)入新課的方法、提問技巧、課堂上重難點(diǎn)的處理、師生間的互動。只有這樣才能使學(xué)生的教學(xué)技能得到提高。備課還包括備教學(xué)理念、備學(xué)生、備教法、備教材、備教學(xué)思路,另外還應(yīng)該注意略案和詳案之間的關(guān)系。加強(qiáng)對知識目標(biāo)的重視,利用發(fā)現(xiàn)法和啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué),設(shè)計(jì)合理的課堂情景,對知識進(jìn)行聯(lián)想和遷移。最后還需要對重難點(diǎn)進(jìn)行研究,多次的理解教案、推敲教案,使學(xué)生上課時(shí)能表現(xiàn)得游刃有余。

2.2加強(qiáng)師范專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化調(diào)整

在開設(shè)專業(yè)學(xué)科知識課程、師范素質(zhì)拓展課程、教學(xué)技能實(shí)踐課程方面應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況及困難做相應(yīng)調(diào)整。在師范專業(yè)建設(shè)中適當(dāng)增加教育實(shí)習(xí)學(xué)分,加大教師職業(yè)技能課訓(xùn)練,如三筆字、普通話、編寫教案、制作電子課件、試講以及英語教學(xué)簡筆畫訓(xùn)練等。每學(xué)期組織學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行教育見習(xí),在教育見習(xí)環(huán)節(jié)上要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間聽取不同學(xué)校、不同教師的課堂教學(xué),了解常規(guī)的教學(xué)技能、教學(xué)手段、教學(xué)方法、表達(dá)技巧、處理課堂應(yīng)急事件的方法以及進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等方面內(nèi)容。高職院校也應(yīng)長期聘請各個(gè)中小學(xué)的優(yōu)秀教師定期為學(xué)生講公開課或做專題講座。

2.3加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的思想教育指導(dǎo)

指導(dǎo)老師到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo),除了指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的教學(xué)工作外,還應(yīng)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的生活情況及思想動態(tài),對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo),幫助其消除在實(shí)習(xí)學(xué)校所產(chǎn)生的焦慮、茫然情緒。要求實(shí)習(xí)學(xué)生遞交實(shí)習(xí)日志,定期組織實(shí)習(xí)生開展實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會和報(bào)告會等交流經(jīng)驗(yàn)和心得,總結(jié)教訓(xùn)。

2.4幫助實(shí)習(xí)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

教育實(shí)習(xí)要求實(shí)習(xí)生能夠做到“從學(xué)生到教師”的身份轉(zhuǎn)換,以教師身份履行其教育教學(xué)工作職責(zé)。實(shí)習(xí)期間,實(shí)習(xí)生既是實(shí)習(xí)的學(xué)生,又是承擔(dān)教育教學(xué)工作的教師,這使很多學(xué)生沒有辦法適應(yīng)新的身份,在實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出“身為教師,心為學(xué)生”的“重教學(xué)輕管理”的形象,不符合教師的身份。為此,高職院校的指導(dǎo)教師應(yīng)在指導(dǎo)過程中,要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變教育,幫助實(shí)習(xí)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,就在實(shí)習(xí)學(xué)校怎么成為一名教師,怎樣掌控課堂,怎樣對學(xué)生進(jìn)行的思想工作,怎樣處理師生之間的關(guān)系,以及怎樣處理所在實(shí)習(xí)學(xué)校的其他教師的關(guān)系等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

2.5實(shí)結(jié)

嚴(yán)格細(xì)致的實(shí)結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流以及多元評價(jià),對加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生對教師的職業(yè)感受、自我體會、合作精神、教學(xué)團(tuán)隊(duì)意識、自我奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)很有幫助?？傊?教育實(shí)結(jié)尤其重要,通過實(shí)結(jié),學(xué)生們能找出差距,發(fā)現(xiàn)不足,即時(shí)反省自己,重新構(gòu)建自己的知識和技能,為以后走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

3結(jié)語

高職院校應(yīng)做好深化教育改革,提高教學(xué)質(zhì)量,豐富學(xué)生專業(yè),強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的工作。目前,基礎(chǔ)教育師資需求已經(jīng)從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)型。基于高職院校英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況的調(diào)查研究,高職院校應(yīng)更加重視未來英語教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代英語教學(xué)觀念的掌握,使得學(xué)生具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識;把培養(yǎng)未來教師的教學(xué)技能作為中心點(diǎn),使得未來教師具有扎實(shí)的基本功;對于英語專業(yè)的學(xué)生,需要大力加強(qiáng)對教育見習(xí)工作和師范技能的建設(shè),大力開展教師行動研究。高職院校英語教育專業(yè)需要在一個(gè)穩(wěn)定且真實(shí)的教學(xué)、教育環(huán)境中,對師范生的教學(xué)、教育能力進(jìn)行培養(yǎng),確保師范生可以在實(shí)踐中成長、在實(shí)踐中創(chuàng)新、在實(shí)踐中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),確保良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成,為中小學(xué)校學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的新時(shí)代的教師。

作者：李敏單位：達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院