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一、項(xiàng)目化實(shí)習(xí)的意義

項(xiàng)目化實(shí)習(xí)時(shí)檢驗(yàn)機(jī)械類學(xué)生已有知識(shí)的一種實(shí)踐手段，學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)，到實(shí)踐中的自學(xué)。在實(shí)踐中提出問(wèn)題，形成可操作的實(shí)踐項(xiàng)目。再對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐論證，以改進(jìn)。在制作過(guò)程中，改進(jìn)方案，解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，是創(chuàng)造者也是領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，需要全面考慮，把控全局。所以在項(xiàng)目化實(shí)習(xí)中，不但檢驗(yàn)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，加深學(xué)習(xí)印象。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的應(yīng)變能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。從總比上來(lái)看，項(xiàng)目實(shí)習(xí)不但鍛煉了學(xué)生的綜合能力而且在最大程度上完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、項(xiàng)目化實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1實(shí)習(xí)項(xiàng)目難以確立傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)車(chē)、創(chuàng)、磨、鍛、鑄造的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)踐，形式是固定的。同時(shí)操作的程序也是固定的。學(xué)生需要看老師的演示教學(xué)，隨后自己上手進(jìn)行操作。這種實(shí)習(xí)毫無(wú)新意，同時(shí)也枯燥乏味。這使得長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生沒(méi)有絲毫學(xué)習(xí)積極性。對(duì)金工學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。而項(xiàng)目工程化金工實(shí)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師只需要提出相關(guān)的知識(shí)，以及實(shí)習(xí)中存在的不足，幫助學(xué)生答疑解惑。這在實(shí)習(xí)上給了學(xué)生最大的自主性與選擇權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)習(xí)的確立中，怎樣能夠保證學(xué)生各方面技能都得到鍛煉成了一個(gè)問(wèn)題。怎樣在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣成了擺在當(dāng)前教育者面前的一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。

2教學(xué)內(nèi)容安排不明確隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高科技，數(shù)控化機(jī)床的不斷改進(jìn)。傳統(tǒng)的車(chē)床技能已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的車(chē)床應(yīng)用。因此，現(xiàn)代化金工實(shí)習(xí)在保證傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容得到鍛煉的同時(shí)，更要加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用和鍛煉。很多教師在生產(chǎn)教學(xué)上忽略了這一點(diǎn)，只是一味的照本宣科。同時(shí)很多教師為了圖省事，設(shè)置許多虛擬項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)造成了嚴(yán)重后果。虛擬項(xiàng)目沒(méi)有市場(chǎng)需求，沒(méi)有需求自然也就沒(méi)有生產(chǎn)壓力。沒(méi)有生產(chǎn)壓力，學(xué)生就不會(huì)重視。這在本質(zhì)上偏離了鍛煉學(xué)生生產(chǎn)技能的核心目標(biāo)。

三、項(xiàng)目化實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐方案

1項(xiàng)目方案的確定綜上所述，金工實(shí)習(xí)項(xiàng)目化實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要最大程度上突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。開(kāi)發(fā)學(xué)生自主需找項(xiàng)目，最大程度上的貼近市場(chǎng)，符合大眾口味。同時(shí)教師要嚴(yán)格把控項(xiàng)目的合理性，做到項(xiàng)目綜合性強(qiáng)，能最大程度上鍛煉學(xué)生機(jī)床操作能力。這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)貼近市場(chǎng)，感受市場(chǎng)需求所帶來(lái)的壓力，對(duì)日后的生產(chǎn)工作打下牢固的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行自己的項(xiàng)目實(shí)踐中，能夠激發(fā)最大的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也在實(shí)踐中，加強(qiáng)了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2項(xiàng)目實(shí)習(xí)作品的創(chuàng)作在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生要緊緊按照，先繪制設(shè)計(jì)圖，隨后進(jìn)行工藝的制定，接著一切工作準(zhǔn)備成熟進(jìn)行作品的加工，最后進(jìn)行作品的裝配。這個(gè)過(guò)程一個(gè)步驟都不能缺少，教師要嚴(yán)格把控學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中的工作流程。只有培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的創(chuàng)作流程，才能最大程度上減少學(xué)生的實(shí)踐失敗率，與資源浪費(fèi)。在項(xiàng)目作品的窗中中，學(xué)生做為主導(dǎo)。要對(duì)實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的思考與解決。教師作為監(jiān)督者，應(yīng)該在創(chuàng)作中把控關(guān)鍵難點(diǎn)，提出建議和幫助。最大程度上發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性。

3項(xiàng)目實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)估學(xué)生設(shè)計(jì)組裝完成后，學(xué)生要對(duì)自己的作品進(jìn)行測(cè)試與驗(yàn)收。看是否達(dá)到理論設(shè)計(jì)程度，同時(shí)指導(dǎo)老師要根據(jù)難以程度，制作工藝，物品的實(shí)用程度提出相關(guān)建議。同時(shí)學(xué)生要對(duì)作品做詳細(xì)的實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的解決方案。分析作品的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出作品的不足。假設(shè)修改方案，提出意見(jiàn)。只有詳細(xì)的實(shí)踐報(bào)告，才能最大程度上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己日常學(xué)習(xí)中的不足，加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自我實(shí)踐技能的鍛煉。最大程度上符合市場(chǎng)工作的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

在以往的金工實(shí)習(xí)中，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生知識(shí)單一的學(xué)習(xí)機(jī)床基本知識(shí)。這種認(rèn)知往往是片面的，死板的。對(duì)日后的生產(chǎn)生活帶來(lái)了不小的阻力。項(xiàng)目化實(shí)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和判斷能力，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了金工教學(xué)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：賈志華萬(wàn)秀蓮單位：南昌航空大學(xué)工程訓(xùn)練中心