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摘要:高等農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)和輸出的重要場所，肩負著培育“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的高素質農(nóng)業(yè)人才的重任，為全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化步伐提供有力的人才支撐。以東北農(nóng)業(yè)大學五年聯(lián)合實踐為例，結合農(nóng)類高校的特點，分析目前農(nóng)業(yè)高校學生服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義、基本做法和存在的問題，探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高等農(nóng)業(yè)院校實踐育人的長效機制和措施。

關鍵詞:高等農(nóng)業(yè)院校;鄉(xiāng)村振興;實踐育人

一、高等農(nóng)業(yè)院校社會實踐服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義

(一)開發(fā)調動人力資源，彌補鄉(xiāng)村人才短板

鄉(xiāng)村振興，人才是關鍵?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》要求:“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約。要把人力資本開發(fā)放在首要位置，暢通智力、技術、管理下鄉(xiāng)通道，造就更多鄉(xiāng)土人才，聚天下人才而用之?！倍鴮嶋H情況顯示，我國目前鄉(xiāng)村發(fā)展不充分，城市的工作、職業(yè)前景和生活環(huán)境等皆強于周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此大批青壯年背井離鄉(xiāng)外出務工，鄉(xiāng)村中出現(xiàn)大量的空巢老人和留守兒童，部分村落以致出現(xiàn)大量的空閑宅基地和閑置土地，形成村落“空心化”和人才“荒漠”［2］。另外現(xiàn)階段中，我國農(nóng)業(yè)還不能在短時間內實現(xiàn)規(guī)模化大面積生產(chǎn)，廣大農(nóng)民的各類生產(chǎn)技術仍然不足，急需高水平技術人才的支持。因此，引進人才與技術是真正的治本之道。高等農(nóng)業(yè)院校學生利用一技之長在社會實踐活動中解決農(nóng)民生產(chǎn)過程中的技術問題，可以在較大程度上緩解鄉(xiāng)村振興人才短缺矛盾，彌補人才短板。

(二)激發(fā)農(nóng)業(yè)院?；盍?，提升學生思想素質

農(nóng)業(yè)院校學生為鄉(xiāng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展注入新活力，并在服務鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要作用［3］。學生通過參加如“三下鄉(xiāng)”社會實踐，將學到的知識與鄉(xiāng)村基層一線問題有效地融合并加以運用，全面激發(fā)學生學習熱情。學生深入掌握農(nóng)業(yè)基礎知識的同時，擴展個人視野，練就過硬的專業(yè)知識和出眾的實踐能力。培養(yǎng)農(nóng)科學子助人為樂的良好品質和堅忍不拔的精神意志，增強社會責任感，勵志推進并盡心服務于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

(三)加強校地合作互補，促進鄉(xiāng)村文化振興

校地合作是農(nóng)類高校辦學的必由之路，通過農(nóng)類高校學生社會實踐服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的活動，高校與地方進行無縫對接，形成你中有我、我中有你、攜手合作、良性互動的“雙贏”局面［4］。利用高校知識資源豐富的優(yōu)勢，通過農(nóng)業(yè)大學學生的社會實踐促進農(nóng)村經(jīng)濟繁榮、鄉(xiāng)風文明［5］。不斷推進新時代鄉(xiāng)村文化繁榮發(fā)展，引導并形成一種崇尚科學、健康積極、文明向上的鄉(xiāng)村文化氛圍，增強村民們的文化自信，為鄉(xiāng)村注入新鮮血液與蓬勃的希望，為推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供智力支持和思想保證。

(四)發(fā)揮高?？萍純?yōu)勢，服務地方經(jīng)濟發(fā)展

高等農(nóng)業(yè)院校學生作為專家與農(nóng)民之間的橋梁，將新時代的科學技術與優(yōu)質的服務帶到農(nóng)民身邊，送科技下鄉(xiāng)，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中急需解決的實際問題作為科研攻關方向，把實驗室搬到田間地頭，將高?？蒲谐晒D化為推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新動能［6］。既幫助農(nóng)民開了眼界，長了知識，又給農(nóng)民帶來了信息、科技、希望和信心，以此掀起一股在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上學科學、用科學、靠科技致富的熱潮，大力推動地方經(jīng)濟的發(fā)展［7］。

二、高等農(nóng)業(yè)院校社會實踐服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主要內容

近五年來，為全面落實全國教育大會精神，踐行新時代中國特色社會主義思想，助力國家脫貧攻堅工程，匯聚青年學子蓬勃力量，共筑鄉(xiāng)村振興夢想，培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”“有理想、有本領、有擔當”的“一懂兩愛三有”人才，中國作物學會、教育部植物生產(chǎn)類專業(yè)教學指導委員會、全國農(nóng)學院協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟開展了“走進鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村助力鄉(xiāng)村振興”全國農(nóng)科學子聯(lián)合實踐行動。東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院緊跟全國高校的步伐，積極開展了鄉(xiāng)村振興實踐工作。專家、學生走入政府、走入鄉(xiāng)村、走入企業(yè)、走入田間地頭，了解當?shù)貙嶋H情況，解決種植方面的技術問題，查找當?shù)貙嶋H困難，不僅加深了對國家戰(zhàn)略的了解，更能掌握鄉(xiāng)村振興實施的第一手資料，既增強了溝通能力，又培養(yǎng)了大學生的家國情懷。

(一)開展鄉(xiāng)村社會實踐活動，拓展學生農(nóng)科視野

為響應全國農(nóng)學院聯(lián)盟的號召，落實團中央、教育部、中宣部、中央文明辦、全國學聯(lián)全國大學生暑期三下鄉(xiāng)活動“稼墻培根計劃”，自2016年起東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院連續(xù)五年選派農(nóng)學系、植保系、種子系、植科系四個教工黨支部聯(lián)系四個學生黨支部，對口援建黑龍江省望奎縣、拜泉縣、林甸縣的11個國家級貧困村，落實到一鎮(zhèn)一村一合作社一社區(qū)，開展了主題為“助力精準脫貧、聚力鄉(xiāng)村振興”“走進鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村，講述扶貧故事”“鄉(xiāng)村稼穡情·振興中國夢”“走進鄉(xiāng)土鄉(xiāng)村、助力鄉(xiāng)村振興”等一系列主題實踐活動。

(二)開展貧困地區(qū)調查研究，鍛煉學生實踐能力

為了讓鄉(xiāng)村振興發(fā)揮出實際效用，實踐團隊走田間、進農(nóng)家，對當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，當?shù)厝丝诮Y構、住房情況、收支結構、種植情況、貧困原因等進行問卷和訪談調研，同時各實踐隊伍分別進行了農(nóng)村教育、農(nóng)村醫(yī)療與社會保障、農(nóng)村土地流轉與新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營模式、農(nóng)民收入與農(nóng)民經(jīng)濟發(fā)展四個主題的自主調研，征求了當?shù)卮迕駥Ψ鲐氄叩囊庖?，使國家級貧困縣里的貧困村的各項工作取得了很大進展。五年來，東北農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院實踐服務團的學生對口援建11個國家級貧困村，完成了村級調查問卷55份、農(nóng)戶調查問卷1100余份，并在問卷調查的同時，記錄了解了每個貧困村的實際情況、農(nóng)戶的實際情況和普遍反映的問題。調研走訪結束后，學生了解了當?shù)氐幕A設施建設、教育、醫(yī)療、勞動力、家庭收入、政策補貼情況，并向村民們推廣了農(nóng)天下APP。扶貧攻堅不僅要給予物質援助，更重要的是將好的技術和品種帶給農(nóng)戶，找準各國家級貧困村貧困的問題所在，發(fā)揮農(nóng)學院專家優(yōu)勢，堅持在農(nóng)業(yè)技術上和項目引進上的長期相助。通過大量實踐工作，學生們深刻認識到要想鄉(xiāng)村振興，應鼓勵當?shù)赜兄鞠虻呢毨袈氏戎赂?，帶動其他貧困戶逐漸脫貧致富。實踐團隊深入社會、了解基層，主動關注社會需求，加強與企業(yè)、市場的聯(lián)系，充實實踐活動內容。學生在接觸鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的過程中，增強市場意識，強化問題導向，鍛煉創(chuàng)新思維，達到了學用一體、產(chǎn)學結合的目的，在參與實踐活動中養(yǎng)成了良好行為習慣，積極投身祖國建設，彰顯了實踐育人效果，加強了思想政治教育理論成果的實踐轉化。

(三)開展強農(nóng)興農(nóng)幫扶活動，培養(yǎng)學生擔當意識

在實踐過程中堅持以問題為導向，聚焦貧困農(nóng)戶發(fā)展中存在的實際問題，實踐團成員以“一個成員幫扶一戶”的方式進行精準幫扶，在實踐過程中與農(nóng)戶建立感情，實現(xiàn)“成員+農(nóng)戶”的點對點精準幫扶，進一步為學生與農(nóng)戶、專家與農(nóng)戶建立聯(lián)系。實踐隊伍面向農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的重大需求，結合科研轉化，因地制宜，將科研成果、研究項目與實踐基地實際情況相匹配;通過邀請相關專業(yè)教師、技術員以技術科普團、制作微課程視頻等形式開展實用技術示范推廣。農(nóng)科學子結合家鄉(xiāng)實際或實踐的鄉(xiāng)村，根據(jù)家鄉(xiāng)當季農(nóng)產(chǎn)品銷售情況打造網(wǎng)絡“帶貨”營銷活動的鄉(xiāng)村特色農(nóng)產(chǎn)品品牌，通過規(guī)劃鄉(xiāng)村精品旅游體驗路線幫助農(nóng)民致富，通過實際行動，領悟農(nóng)科學子肩負的“強農(nóng)興農(nóng)”的時代責任。

(四)開展鄉(xiāng)村幫學支教工作，鍛煉學生專業(yè)能力

總書記說，扶貧必扶智，阻止貧困代際傳遞。通過組織鄉(xiāng)村夏令營、面對面交流、線上交流等形式的活動，實踐團在學業(yè)、成長等多方面盡全力結對幫扶學生。每個小隊在實踐過程中到當?shù)卮逍W開展鄉(xiāng)村夏令營活動，對幫扶貧困戶家庭的學生開展全方位的輔導。同時，面向當?shù)刂行W生開展農(nóng)業(yè)知識、植物知識等的科普活動，拓展當?shù)貙W生視野，加深他們對農(nóng)業(yè)和自然的熱愛之情。學生在返校后，與留守兒童進行心理上的溝通與文化課方面的溝通，建立了長久、可持續(xù)的聯(lián)系，形成了支教支農(nóng)有效發(fā)展的良好局面。

(五)挖掘扶貧先進典型事跡，加強榜樣示范引領

加強理想信念教育，通過科學設計和選材先進典型活動，使學生耳濡目染，自覺主動向榜樣學習，汲取榜樣的力量。實踐團通過聽取當?shù)卮骞俚姆鲐毚胧诰蛩麄兊姆鲐毠适拢瑢W習他們在扶貧攻堅工作中表現(xiàn)出的精神，以身邊優(yōu)秀的代表為典型案例，從他們的成長經(jīng)歷、價值選擇、工作故事中，感受榜樣的力量，激發(fā)學生對先進典型的價值認同和情感。(六)推廣學校新型種植品種，長期服務地方經(jīng)濟實踐團隊適應農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的重大需求，結合科研轉化，因地制宜，將科研成果和研究項目與實踐基地的實際情況相匹配;邀請相關專業(yè)教師和技術人員開展作物新品種應用、節(jié)水增效栽培技術、綠色防控技術等實用技術的示范和推廣。在黑龍江省林甸鎮(zhèn)工農(nóng)村和望奎縣，農(nóng)學院專家考察了當?shù)卮蠖沟姆N植密度、株高、開花、分枝、蟲害等情況，實踐團隊推廣了大豆新品種東農(nóng)豆252和東農(nóng)豆253，推廣當年共試驗種植該品種大豆近40000畝，為當?shù)鼐珳史鲐毠ぷ髯鞒隽素暙I。發(fā)揮農(nóng)學院專家優(yōu)勢，堅持在農(nóng)業(yè)技術上和項目引進上的長期合作。實踐團在實踐中繼續(xù)深入探討和思考未決問題，開拓新課題，為社會主義新農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提出更多的建議。在專家教師的努力和實踐團的參與下，以建立聯(lián)系、找準問題、精準幫扶、長期相助為原則，實踐取得了良好效果，既服務了地區(qū)經(jīng)濟，又助力了扶貧攻堅工作。

三、高等農(nóng)業(yè)院校學生社會實踐服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的工作思考

(一)活動認識高度有待提升，應加強價值教育引領

現(xiàn)如今鄉(xiāng)村振興實踐活動大多數(shù)僅局限于增強高等農(nóng)業(yè)院校學生的社會責任和實踐能力，少有從政治戰(zhàn)略的視角出發(fā)進行系統(tǒng)分析［8］。學生接觸社會性工作的機會相對較少，缺乏社會經(jīng)驗，長期在校內學習使學生對社會經(jīng)濟發(fā)展了解得不夠深入。因此，增強農(nóng)科類大學生鄉(xiāng)村振興的意識，應從生活實際出發(fā)，引導學生主動投身到鄉(xiāng)村振興社會實踐中，將農(nóng)業(yè)知識理論與實踐相結合，深入學習民族傳統(tǒng)文化及精神，秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，努力加強價值引領。

(二)活動參與度不夠，應開展多種渠道的宣傳

當前，鄉(xiāng)村振興實踐活動主要是學生根據(jù)個人意愿報名參加。學院在資金和人力資源等方面的限制使其在考慮社會實踐的主要對象時，往往更加傾向于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，例如學生干部和學生黨員，這使得活動參與度不夠。應進一步以專題座談會、知識大賽、征文、微信公眾平臺推送等方式加強宣傳“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”實踐內容，強調服務活動的目的和意義，致力于尋找真正熱愛農(nóng)業(yè)和農(nóng)村，勇于實踐奉獻的學生，切實增強學生參與實踐的自覺性。

(三)實踐連貫性有待增強，應建立長效合作機制

社會實踐活動受綜合環(huán)境、交通、學業(yè)等各方面因素的影響，主要實踐時間為暑假，持續(xù)時間約1—2周，深入調研與服務時間較短。學校對鄉(xiāng)村振興活動的評估與考評的依據(jù)主要是活動報告和總結，但是卻沒有真實反饋活動的效果和質量。因此，學校相關部門、指導教師在組織活動前不僅要深入調查研究確保前期準備充足，與服務單位建立長期合作關系，也要依據(jù)實際情況設計活動方案，做到及時梳理總結，開拓新的探究方法，運用不同的方式，從不同的角度去解決社會實踐中遇到的問題，適時調整實踐方案，以確保項目落地實施。

作者:張鑫琳 張華英 于向國 單位:東北農(nóng)業(yè)大學