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一、大學(xué)生社會實踐的育人功能

1.理想信念教育培養(yǎng)

當代大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高的理想信念，是擺在廣大高校教育工作者面前的重要課題。解決這一問題不僅要靠正面的理論教育，更需要幫助大學(xué)生走出校門，深入社會，在社會實踐中塑造自我。高校通過“大學(xué)生黨員下基層”“紅色1+1”“西部陽光行”等社會實踐活動，讓大學(xué)生走進基層，接觸群眾，熟悉社會，投身到多樣的現(xiàn)實生活中，通過切身體驗全面了解和認識當今社會政治、經(jīng)濟、文化、教育的全方位變遷和基本國情，有利于學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的價值，利于形成崇高的理想信念，利于找到自己的合適定位。通過社會實踐的教育平臺，大學(xué)生充分認識到了當今社會發(fā)展的癥結(jié)所在，根據(jù)自己的實際情況，部分學(xué)生選擇了下基層做“村官”，到社區(qū)做“助理”，到西部去支教等，為基層培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，堅定了大學(xué)生扎根基層、服務(wù)基層，到祖國最需要的地方去的理想信念。

2.專業(yè)強化教育

大學(xué)生社會實踐最大的優(yōu)勢在于有比較專業(yè)的理論知識作為實踐的基礎(chǔ)，能夠?qū)W(xué)校里所學(xué)所思運用到具體的社會實踐中。大學(xué)生在實踐中會感受到學(xué)習理論的重要性，增加理論學(xué)習的興趣。通過專業(yè)性較強的社會實踐鍛煉，讓理論知識在實踐中得以運用，會提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，不斷加深和鞏固所學(xué)的理論知識，會改變他們對理論學(xué)習的某些偏見。筆者曾帶多個學(xué)生團隊進行社會實踐：一組是學(xué)習特殊教育的學(xué)生團隊，針對某縣城的殘障孩子教育以及優(yōu)生優(yōu)育進行了科普宣傳教育；一組是學(xué)習教育技術(shù)的學(xué)生團隊，針對農(nóng)村小學(xué)教師進行計算機基礎(chǔ)知識以及相關(guān)辦公軟件的培訓(xùn)，這兩組學(xué)生的社會實踐都是專業(yè)性較強的，在實踐的過程中強化了學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認識和理解，同時學(xué)生在實踐后發(fā)現(xiàn)自己不喜歡的專業(yè)變成了自己最熱愛的專業(yè)，感受到了專業(yè)的實用性和魅力所在。

3.感恩奉獻教育

大學(xué)生社會實踐的主要形式是志愿服務(wù)，大學(xué)生擔任志愿者的角色進行“三下鄉(xiāng)”活動、社區(qū)服務(wù)、扶貧開發(fā)、心理援助等。大學(xué)生志愿服務(wù)注重“感恩社會，回饋社會”，在感恩奉獻社會中實現(xiàn)自己的價值。為在社會實踐中培養(yǎng)大學(xué)生感恩奉獻的意識，筆者帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)立了“四葉草教育感恩基金”，倡導(dǎo)大學(xué)生捐出所獲得的部分獎助學(xué)金，通過與貧困地區(qū)中小學(xué)生建立長期幫扶對子，給予物質(zhì)上的資助和精神上的鼓勵以及知識上的幫助，現(xiàn)已幫扶全國十余個省市的近百名中小學(xué)生。大學(xué)生通過自身的社會實踐將自己的愛心奉獻給更加需要幫扶的群體，懷著感恩的心，在助人過程中感受偉大的志愿精神，不斷培養(yǎng)感恩與奉獻的意識。

4.科研創(chuàng)新教育培養(yǎng)

大學(xué)生具有一定的科研能力是大學(xué)教育的重要目標。開展帶有一定科研性質(zhì)的社會實踐活動利于對大學(xué)生進行科研創(chuàng)新教育，利于培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。在社會實踐中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所感興趣的領(lǐng)域做好課題研究和調(diào)研報告或者其他形式的科學(xué)研究，最后形成一定的科研成果，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。部分高校的社會實踐在科研創(chuàng)新教育方面已經(jīng)初見成效，部分團隊通過社會實踐進行科學(xué)調(diào)研已獲得了國家級“挑戰(zhàn)杯”大賽獎項，培養(yǎng)了大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

5.社會融入教育

如今的大學(xué)已不再與世隔絕逐漸與社會接軌，社會融入教育對大學(xué)生的成長至關(guān)重要，社會實踐是大學(xué)生融入社會的重要途徑。大學(xué)生參與社會實踐，有助于學(xué)生全面分析社會現(xiàn)實狀況及其發(fā)展趨勢，了解不同社會角色的權(quán)利和義務(wù)；有利于學(xué)生反觀自己的素質(zhì)、能力、個性特征，把握自己的優(yōu)勢與劣勢，綜合分析社會角色與個體社會化的對接情況，找準方向，以便較好地達到角色的實現(xiàn)。在社會實踐方面做得較好的部分高校學(xué)生，在社會實踐過程中，了解了社會并融入社會，用自己所學(xué)的知識服務(wù)于社會，提高了自身的創(chuàng)造能力、實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，為步入社會和走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)，堅定了就業(yè)理想，找準了就業(yè)方向，部分學(xué)生在社會實踐中直接與用人單位簽約，找到了適合自己的工作崗位。

二、社會實踐育人功能實現(xiàn)中的問題

隨著大學(xué)生社會實踐活動的深入開展，各高校根據(jù)自己學(xué)校的特點開展了形式多樣的社會實踐活動，形成了自己的特色，打造了一系列品牌活動，引起了廣泛的社會反響，對大學(xué)生實現(xiàn)了教育的功能。但在大學(xué)生社會實踐育人功能實現(xiàn)的過程中，還不同程度地存在著一些問題，限制了社會實踐育人功能的有效發(fā)揮。

1.師資力量缺乏

大學(xué)生社會實踐是大學(xué)課堂的有益補充，其作用不亞于正式課堂，要保證社會實踐的專業(yè)性和高質(zhì)量以及實效性，應(yīng)該為學(xué)生團隊組織配備專業(yè)學(xué)科的教師進行指導(dǎo)。大學(xué)生社會實踐最大的缺點是社會經(jīng)驗不足，遇到突發(fā)事件難以應(yīng)付。另外，學(xué)生在將所學(xué)理論與實踐結(jié)合中存在一定難度，這些都需要專業(yè)教師的指導(dǎo)。為保證社會實踐的有效進行，保證學(xué)生的安全，應(yīng)該為學(xué)生配備有經(jīng)驗的教師帶隊。筆者作為高校輔導(dǎo)員曾多年組織學(xué)生社會實踐活動，遇到的最大難題是學(xué)生組成了社會實踐隊卻苦于找不到專業(yè)教師指導(dǎo)，更難于找到合適的教師帶隊。大學(xué)生社會實踐所選擇的地點大部分是環(huán)境條件比較差的地方，尤其是志愿服務(wù)工作，再加之學(xué)校所配備的經(jīng)費不足，參與的教師往往要自己墊付經(jīng)費，壓制了教師們參與學(xué)生社會實踐的積極性。另外，高校教師所承擔的科研項目和行政職務(wù)過多，在學(xué)生培養(yǎng)上投入的時間和精力不足，尤其是在假期，教師很難抽出一段完整的時間指導(dǎo)學(xué)生社會實踐。因此，師資力量的缺乏是制約社會實踐育人功能發(fā)揮的最大障礙。

2.學(xué)生參與面窄

社會實踐是大學(xué)生接觸社會、融入社會的重要途徑，大學(xué)生對社會實踐充滿了好奇心，參與熱情高漲，想將自己所學(xué)付諸實踐，奉獻自己的愛心，提高自身的多方面能力。但是，學(xué)校所提供的社會實踐機會非常有限。根據(jù)了解，筆者所在高校得到資助的學(xué)生人數(shù)不到全校人數(shù)的二十分之一，受到資助的學(xué)生團隊也只是其中一部分得到了全額資助，很多學(xué)生因為經(jīng)費的原因不得不放棄原計劃參加的社會實踐活動。另外，大學(xué)生社會實踐主要是社會調(diào)查、黨建、支教、掛職鍛煉、醫(yī)療服務(wù)等形式，對大學(xué)生本身的素質(zhì)要求較高，學(xué)生實踐隊的組建必然要進行甄選，不可避免地形成了“精英實踐”的模式，無法滿足廣大普通學(xué)生對參與社會實踐、體驗社會生活、增長社會見識、提高社會適應(yīng)能力的一般要求，直接導(dǎo)致學(xué)生參與面比較窄。

3.管理機制不健全

有效的管理機制是推動社會實踐持續(xù)有效開展的重要保障。雖然大學(xué)生社會實踐每年都大張旗鼓地開展，但是依然有很多高校社會實踐管理機制不健全。主要表現(xiàn)在：一是缺乏組織制度。寒暑假前只是向全校學(xué)生下達通知，學(xué)生自愿組隊，實踐形式以及實踐主題自定，指導(dǎo)教師和帶隊教師更是需要現(xiàn)找，雖然是給予了學(xué)生廣闊的空間，但是沒有指導(dǎo)意義，只是要求社會實踐結(jié)束后上交調(diào)研報告。二是缺乏保障制度。大部分社會實踐根據(jù)學(xué)生具體情況自定，關(guān)于社會實踐項目的意義很難定義，實踐的地點無法固定，往往是打一槍換一個地方，每年都去不同的地方，因為師資和資金的短缺，學(xué)生的人身安全無法保障，更無法保障社會實踐的質(zhì)量。三是缺乏激勵機制。大學(xué)生社會實踐本是全校師生共同參與的活動，但是因為激勵不到位，教師們不愿意帶隊，學(xué)生本身對實踐活動往往是流于形式，做得好與差沒有多大的差別，難以調(diào)動大學(xué)生參加社會實踐的積極性。

三、社會實踐育人功能實現(xiàn)的保障

1.做好保障工作

保證社會實踐有序進行要保證大學(xué)生社會實踐正常進行，實現(xiàn)社會實踐的育人功能，高校應(yīng)該做好充足的保障工作。首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生社會實踐內(nèi)容建立長久而穩(wěn)定的社會實踐基地，而非是學(xué)生自己去尋找實踐基地，學(xué)校應(yīng)與實踐基地建立互贏合作的關(guān)系，如學(xué)校提供資金，實踐基地提供食宿，并在實踐中配備一線教師或者技術(shù)人員進行指導(dǎo)，保證實習的效果。其次，學(xué)校應(yīng)該有計劃地為實踐隊配備專業(yè)的指導(dǎo)教師和經(jīng)驗豐富的帶隊教師。因此，應(yīng)該將教師指導(dǎo)學(xué)生社會實踐納入考核教師的內(nèi)容，并作為職稱評定的一項指標。最后，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會實踐的項目配備充足的資金，減少學(xué)生實踐的后顧之憂，嚴格把關(guān)項目的預(yù)算和決算，保證項目資金用到合理之處。

2.建立健全機制

規(guī)范社會實踐活動管理形成一套行之有效的社會實踐組織管理機制，是大學(xué)生社會實踐持續(xù)開展的重要保證。要不斷建立健全大學(xué)生社會實踐活動的組織管理機制、獎懲機制、保障機制、評價機制，實行領(lǐng)隊負責制，形成培訓(xùn)—申報項目—審核立項—實踐開展—舉辦成果答辯會—評價表彰—總結(jié)交流的項目化運作流程。首先，建立健全社會實踐組織制度，學(xué)生社會實踐活動只有在學(xué)校多個部門聯(lián)動的情況下才能順利進行，因此要將學(xué)校各個部門的職責分工寫入規(guī)章制度。其次，建立健全激勵機制，一是要激勵更多的教師參與學(xué)生社會實踐；二是獎勵優(yōu)秀的社會實踐團隊；三是獎勵提供充實保障的實踐基地和院系。最后，建立健全活動考核評價機制，將社會實踐計入學(xué)分，與學(xué)年的綜合測評掛鉤，作為入團入黨以及學(xué)生各類先進評比的重要條件。通過建立健全學(xué)生社會實踐的各項管理制度，對各院系、團隊的暑期社會實踐進行管理和綜合考核評估，使學(xué)生社會實踐工作進一步制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。

3.創(chuàng)新實踐形式

強化社會實踐育人功能發(fā)揮社會實踐的育人功能，首先，應(yīng)根據(jù)新形勢、新政策不斷創(chuàng)新社會實踐形式，注重與社會時事熱點問題相結(jié)合、與時代精神和主題相結(jié)合、與學(xué)生專業(yè)學(xué)習相結(jié)合、與學(xué)生志愿服務(wù)相結(jié)合、與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合。不斷創(chuàng)新實踐形式，改變形式單一的、被動參與的實踐角色，激發(fā)和鼓勵大學(xué)生擔任不同的角色，如教師、村官、行政助理、調(diào)研員等，將自己所學(xué)所思投入社會實踐中。其次，要不斷擴大社會實踐活動的參與面,爭取讓更多的學(xué)生參與到實踐中，可以采用集體實踐、團隊實踐和個人實踐等多種組織方式。將社會實踐活動納入正常的教學(xué)計劃中,促進社會實踐活動在學(xué)生中的全面開展，進行集體實踐；由學(xué)校和院系支持一些重點團隊,以團隊實踐的形式參加較大的實踐項目,進行團隊實踐；學(xué)生個人根據(jù)自己的興趣和資源優(yōu)勢可以做一定的社會實踐，最終形成集體、團隊和個人互補的實踐模式。社會實踐是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，承擔著重要的育人功能。要保障社會實踐育人功能的實現(xiàn)，就要不斷建立和健全大學(xué)生社會實踐活動的管理機制,不斷完善和強化社會實踐的后勤保障，不斷探索和創(chuàng)新社會實踐的組織形式。

作者：鮑紅玉邱化民單位：北京師范大學(xué)