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一、體育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.有些中青年教師認(rèn)為自己是老教師了，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)乃至教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)認(rèn)為是多此一舉，認(rèn)為寫(xiě)教案是浪費(fèi)功夫，美其名曰教學(xué)設(shè)計(jì)全部在自己的腦子里。其實(shí)這是一種不負(fù)責(zé)任的做法，是一種老觀念，是計(jì)劃時(shí)代的教學(xué)大綱指導(dǎo)教學(xué)的后遺癥。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生是靈動(dòng)鮮活的，教師必須更新觀念與時(shí)俱進(jìn)，才能保證教學(xué)相長(zhǎng)。教案的編寫(xiě)要根據(jù)學(xué)情分析情況才能科學(xué)地預(yù)設(shè)，其次，教案的編寫(xiě)要接地氣，為學(xué)生量體裁衣設(shè)計(jì)體育課教案。

2.有的體育教師不把心思放在體育教學(xué)上，他們認(rèn)為自己是“打醬油”的，并且主觀認(rèn)為體育課可有可無(wú)，且為自己的體育課被別人占用而沾沾自喜。把體育教學(xué)工作看成是“打醬油”的，這是實(shí)實(shí)在在存在的現(xiàn)象，體育教師真應(yīng)該為之汗顏。體育教育首先是一種職業(yè)，是職業(yè)就應(yīng)該有歸屬感，就應(yīng)該受人尊重，如果一名體育教師自己都不珍惜自己，更別想別人尊重你了，最終是丟了自己，坑了學(xué)生。國(guó)家越來(lái)越重視中小學(xué)生的體質(zhì)健康，關(guān)注學(xué)生的體質(zhì)健康從運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得掌握開(kāi)展，目前正以足球?yàn)榍腥朦c(diǎn)來(lái)全面開(kāi)展中小學(xué)生體育活動(dòng)。

3.體育教師有的時(shí)候喜歡表演，搞花架子，片面地追求高大全，乃至脫離了體育課的本質(zhì)屬性。體育教師應(yīng)該是工程師，更應(yīng)該是設(shè)計(jì)師，課堂教學(xué)是實(shí)在的，不是在做戲，更不是在演戲，而是要追求實(shí)實(shí)在在的，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平低，導(dǎo)致興奮點(diǎn)低，參與度不高，這就導(dǎo)致教師缺乏耐心，殊不知這樣是對(duì)工作的不負(fù)責(zé)任，其實(shí)現(xiàn)在學(xué)生的興奮點(diǎn)閾值不低，關(guān)鍵是體育教師要推陳出新，善于在創(chuàng)新上下功夫。運(yùn)動(dòng)壽命是有限的，而運(yùn)動(dòng)理論的掌握是久遠(yuǎn)的，擺不正技能教學(xué)和發(fā)展體能以及理論指導(dǎo)教學(xué)的三者關(guān)系，很多體育教師往往在傳授運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，卻忽視了運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)的傳授，更有中考體育的指揮棒在作祟。體育課堂教學(xué)要精講多練，但是綜合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，這還有一個(gè)不可或缺的前提條件，對(duì)于復(fù)習(xí)課，以技能練習(xí)為主的課堂教學(xué)是切實(shí)可行的，但是如果是新授課，應(yīng)該以技能習(xí)得的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主體，要多講多練，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)原理掌握是持久的，具有穩(wěn)定性，是一生的，掌握了運(yùn)動(dòng)原理就具備了運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的基礎(chǔ)，同時(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理的教學(xué)要貫穿單元教學(xué)的始終，原理的講授最佳時(shí)機(jī)是技能習(xí)得的開(kāi)始和初步掌握的階段，這對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握正強(qiáng)化起到積極作用。

4.現(xiàn)在有的基層體育教師教學(xué)內(nèi)容安排不科學(xué)，具有隨機(jī)性，缺乏系統(tǒng)性。個(gè)別體育教師行事方式是本著船到橋頭自然直的觀念，認(rèn)為事情是拖完的，不是做完的，應(yīng)付了事。殊不知體育知識(shí)與技能掌握與習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，知識(shí)與技能掌握遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。尤其現(xiàn)在教師在體育教學(xué)中，隨機(jī)安排上課內(nèi)容，隨便安排教學(xué)課時(shí)，試想這樣能讓學(xué)生完全掌握運(yùn)動(dòng)技能嗎？尤其是現(xiàn)在的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)可以說(shuō)接近于零基礎(chǔ)，這是基層學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，體育教學(xué)更不應(yīng)該臨時(shí)抱佛腳，這樣只能是欲蓋彌彰。體育教師應(yīng)該系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)數(shù)。著眼于學(xué)生的技能發(fā)展，放眼于學(xué)生的未來(lái)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。

二、針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.強(qiáng)調(diào)體育教師要重視教學(xué)，認(rèn)真組織備課，備課是未來(lái)教學(xué)動(dòng)態(tài)的預(yù)設(shè)，更是體育教師教學(xué)基本功的展示，備課不要走形式，備課更是對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程的把握，備課要尊重學(xué)生實(shí)際情況，一切以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。

2.體育教師應(yīng)該有職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，要尊重自己的職業(yè)，要把體育教學(xué)當(dāng)成職業(yè)，當(dāng)成事業(yè)來(lái)完成。體育教師應(yīng)該端正態(tài)度，擺正位置，從思想上到行動(dòng)上有個(gè)徹底的變革。

3.體育教師應(yīng)該追求的是實(shí)在，不要搞花架子，不要演戲，而應(yīng)該是教學(xué)創(chuàng)新，采取行之有效的辦法來(lái)組織教學(xué)，體育教師要善于總結(jié)體育教學(xué)的絕招（譬如籃球傳球時(shí)學(xué)生不夾肘動(dòng)作糾正就是持球時(shí)兩肘間夾兩張白紙），因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況是缺乏興趣。

4.體育教學(xué)的主體內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生的技術(shù)和體能，體育教師要擺正運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得和理論教學(xué)的位置，擺正運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和發(fā)展體能的關(guān)系，做到授人以魚(yú)，不如授之以漁，在體育課堂教學(xué)中，發(fā)展技術(shù)和發(fā)展體能占的比重基本相同，教師應(yīng)該在體能的鍛煉與發(fā)展上拓展延伸體育課堂，在教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)上對(duì)體能發(fā)展和理論指導(dǎo)預(yù)留一個(gè)環(huán)節(jié)和空間。道理是講的，不是練的，所以在新授課的教學(xué)中還是適當(dāng)?shù)匾嘀v，多練，用理論和實(shí)踐相結(jié)合練習(xí)，讓學(xué)生掌握技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)從而用來(lái)指導(dǎo)技能學(xué)習(xí)，這樣相得益彰，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的理解與掌握。

5.有一種信念叫堅(jiān)守，有一種行為習(xí)慣叫踏實(shí)。體育教師應(yīng)該腳踏實(shí)地，堅(jiān)守自己的工作崗位，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多下功夫，把運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成單元教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性、銜接性，把運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化，按部就班地組織大單元教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能有事半功倍的效果。

作者：茆長(zhǎng)勝 單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一初級(jí)中學(xué)