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[摘要]本文以大學生就業(yè)指導課程的內容建設入手，結合旅游行業(yè)設計了就業(yè)指導課程內容，針對每個學年的大學生學習特點，分學年、分階段對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，在此基礎上，提出了分學年開設大學生就業(yè)指導課程、增設大學生就業(yè)指導實踐教學項目、在師資隊伍中增加專業(yè)教師和產業(yè)教師等設想。對提升大學生就業(yè)指導教學效果具有一定的指導作用。

[關鍵詞]大學生就業(yè)指導；課程建設；教學內容

引言

“教育部關于做好2021屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知”中要求“強化就業(yè)育人實效，不斷健全就業(yè)思政工作體系”“加強大學生職業(yè)發(fā)展教育，針對不同年級開展學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導活動”。為此，必須設計不同年級的就業(yè)指導課程教學內容，植入就業(yè)思政內容，增加職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導實踐項目，不斷提升就業(yè)指導教學效果。

一分階段就業(yè)指導課程內容設計

為了使就業(yè)指導貫穿大學生學業(yè)的始終，按年級和學期實施分年級、分學期就業(yè)指導教學，在每個年級和每個學期組織實施不同內容的就業(yè)指導教學。

（一）大學一年級。學生剛進入大學校門，屬于“Freshmen”，對大學的事務都有一種新鮮感，對于職業(yè)生涯尚處于初期介入期—職業(yè)生涯探索和萌芽期，這段時期的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，主要在于幫助大學生了解大學、適應大學，轉換學生角色—從應試的中學生轉換為學習應用的大學生[1]。該階段的就業(yè)指導教學內容包括大學學習的目的與大學生活、職業(yè)生涯與職業(yè)生涯規(guī)劃基礎理論、所學專業(yè)與產業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的關聯(lián)、個人職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙等。首先使大一新生認知大學生活、建立夢想，樹立團隊意識、養(yǎng)成合作精神、探究生存方式方法；其次，掌握必要的學習方法、適應各類環(huán)境的能力。該階段對接產業(yè)（行業(yè)）的內容，主要在于產業(yè)鏈的第一個環(huán)節(jié)—產業(yè)規(guī)劃中的產業(yè)介紹方面，了解所服務產業(yè)（行業(yè)）和具體企業(yè)的基本情況，對本專業(yè)和從事職業(yè)之間建立一種關聯(lián)。建議在第一學期主要介紹產業(yè)、概況，讓學生從網(wǎng)絡自己了解專業(yè)所涉及的產業(yè)狀況；第二學期主要結合部分專業(yè)基礎課，了解行業(yè)的基本情況、專業(yè)所涉行業(yè)的企業(yè)的運營狀況。

（二）大學二年級。學生開始學習部分專業(yè)課，熟悉并適應了大學的學習生活，屬于“Sophomore”。已處于職業(yè)生涯的就業(yè)定位期，轉入職業(yè)生涯規(guī)劃的初設階段。該階段要重點引導學生自我認知，引導學生建立自己的專業(yè)興趣點，初步明確職業(yè)指向、興趣愛好，繼續(xù)探索明確自己的人格類型及其適配職業(yè)，明確自己應該培養(yǎng)的素質能力，探尋自己的獨特能力、獨特素養(yǎng)等[2]。職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導教學內容應該包括職業(yè)及職場的內涵、大學所學專業(yè)與職業(yè)的關系、專業(yè)所涉行業(yè)企業(yè)的崗位任職要求（職位說明）及職業(yè)發(fā)展軌跡、職業(yè)信息的獲取路徑、職業(yè)（職位）需求及供給情況分析等，還應該包括正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。

（三）大學三年級。進入第三學年，學生全面進入專業(yè)課學習，掌握了比較廣泛系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識和技能，屬于“Junior”，專業(yè)素養(yǎng)基本成型、職業(yè)取向基本確立，專業(yè)實習和設計陸續(xù)展開，職業(yè)業(yè)務實踐逐漸增多，已經(jīng)處于就業(yè)實踐期，基本確立了自己的職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展方向，已有了從事職業(yè)業(yè)務的渴望及適配的基本職業(yè)能力。在這個階段，應該確立就業(yè)指導教學目標有四個方面，一是引導樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，指導大學生科學正確對待擇業(yè)、就業(yè)，科學合理地選定就業(yè)從業(yè)目標；二是加強就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育，引導學生在順應形勢、符合政策和法律法規(guī)的基礎上擇業(yè)就業(yè)；三是引導學生收集、獲取更多的就業(yè)信息，同時提供給學生盡可能多的就業(yè)及招聘信息[3]。大學三年級的就業(yè)指導教學內容包括三個方面，一是求職擇業(yè)的知識能力儲備引導、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)知識及能力訓練，行業(yè)及企業(yè)等用人單位職位的素質能力要求，學校環(huán)境到企業(yè)環(huán)境的轉換、學生到員工的角色轉換、知識學習到業(yè)務學習的轉換等三個轉換的素質和能力培養(yǎng)；二是指導學生做好大學階段的職業(yè)決策、輔導制定學生職業(yè)生涯規(guī)劃方案；三是引導學生更多地實踐所選職業(yè)方向的職位業(yè)務處理，盡可能熟悉所選職業(yè)方向的崗位環(huán)境。

（四）大學四年級。進入大學四年級學習，主要學習綜合業(yè)務理論、訓練綜合實際業(yè)務，學生與行業(yè)企業(yè)的就業(yè)只差一步—畢業(yè)訓練環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)成為“Senior”。大學生已處于職業(yè)生涯的就業(yè)進入期，在該階段學生開始嘗試進入社會、進行擇業(yè)求職。就業(yè)指導的任務主要是引導學生順利進入社會、成功初次就業(yè)，完成學人到職人、學業(yè)到職業(yè)的轉變。就業(yè)指導教育內容以求職準備、求職實施、就業(yè)支持和創(chuàng)業(yè)引導等四方面內容為主。一是引導學生求職準備，以就業(yè)制度、就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)心理輔導為主要教學內容，旨在提升行業(yè)企業(yè)熟悉度、職業(yè)心理成熟度和職業(yè)崗位的適配度；二是講授求職程序、求職信及簡歷撰寫、面試應知應會、職位獲取能力培養(yǎng)等；三是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)基礎訓練（引導并指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽）[4]。

二分階段開設就業(yè)指導課程設計建議

將每個學年和每個學期的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程也按階段設置。按學年、學期設置就業(yè)指導課程。第一學年，設課為“大學生涯與社會”，旨在幫助學生適應大學生活、適應社會環(huán)境。第一學期講授和訓練“大學生涯”內容，第二學期可以講授和訓練社會環(huán)境及其適應。第二學年，設課為“專業(yè)與職業(yè)”，在二者之間建立關聯(lián)，旨在幫助學生熟悉專業(yè)、了解職業(yè)、建立職業(yè)興趣。第三學期可以講授和訓練專業(yè)和職業(yè)之間的關聯(lián)，第四學期可以安排講授和訓練職業(yè)業(yè)務內容，建立職業(yè)興趣和取向。第三學年，設課為“職業(yè)生涯規(guī)劃”，旨在幫助學生設定自己的職業(yè)取向，引導學生結合職業(yè)取向學習和掌握必備的專業(yè)理論和專業(yè)能力。第五學期可以講授和指導學生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，第六學期講授和指導學生建立自己的職業(yè)定位，引導學生由專業(yè)學習轉為職業(yè)業(yè)務訓練。第四學年，設課為“求職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”，旨在引導和指導學生進入社會求職，訓練學生的求職能力、助力學生成功進入單位、從事自己的第一份工作。第七學期指導學生設計自己的求職信和簡歷，助力收集職業(yè)招聘信息，進入社會求職、就業(yè)；第八學期，可以講授和引導學生進行實質性的創(chuàng)業(yè)，對已就業(yè)的學生引導、指導其盡快適應職業(yè)環(huán)境。四個學年分別開設“大學生涯與社會”“專業(yè)與職業(yè)”“職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)”“求職與創(chuàng)新”等四門課程，也可以設為一門綜合課，分為四個學年、八個學期，分別講授不同的內容[5-6]。

三就業(yè)指導實踐教學項目設計

在理論講授的同時，應該植入就業(yè)指導的實踐項目，尤其是體驗型的實踐教學項目。一是職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的社會調查，安排收集產業(yè)、行業(yè)和企業(yè)相關業(yè)務信息，了解社會和企業(yè)情況；收集招聘信息，為求職奠定基礎；收集就業(yè)政策、制度等項目，編撰自己的就業(yè)政策匯編（可以調查報告形式完成）。二是教學實習，可以組織學生到當?shù)氐钠髽I(yè)參觀實習，熟悉相關職業(yè)的業(yè)務運作內容，掌握職位業(yè)務的運作方法。

四結語

大學生就業(yè)指導是就業(yè)支持體系中最前沿、最直接的工作，而大學生就業(yè)指導課程設置和教學內容的設計，又是就業(yè)指導工作中最基礎的工作。應該按照大學生的學習習性和專業(yè)特點，分階段配置相應課程、設計適配的就業(yè)指導教學內容，對每個學年、每個學期開設不同的指導課程、配置不同的教學內容，從就業(yè)思政、學習生涯、專業(yè)與職業(yè)關聯(lián)、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面，對大學生進行引導、指導。

作者:田蓉 單位:新疆工程學院