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[摘要]社會實踐是大學生就業(yè)認知、能力提升和精準就業(yè)的重要路徑。在社會實踐組織過程中,還存在社會參與度不夠、經(jīng)費投入不足、教育指導不夠、認識不到位等現(xiàn)象,影響了實踐育人在就業(yè)能力方面效果提升。政府應加大政策扶持力度,積極鼓勵企事業(yè)單位參加,高校要主動作為,加強規(guī)劃,內(nèi)外聯(lián)動。形成社會、企事業(yè)單位、高校、家庭四位一體的聯(lián)動機制,提升社會實踐育人效果,提升大學生就業(yè)能力培養(yǎng)。

[關鍵詞]社會實踐;大學生;精準就業(yè);就業(yè)能力

目前,高校部分畢業(yè)生就業(yè)情況不理想,一方面與當前經(jīng)濟社會供給側(cè)結構調(diào)整有關,另一方面也與畢業(yè)生就業(yè)能力不高有關,畢業(yè)時達不到企業(yè)崗位所需的素質(zhì)。因高校不斷的擴招,地方高校在人才培養(yǎng)方面的投入與擴招不成比例,特別是在實踐教學方面,因為經(jīng)費、社會參與度等問題,造成很多的實踐教學在校內(nèi)進行,影響了大學生直接進入社會對崗位的直觀認識和體驗,也影響了大學生就業(yè)能力培養(yǎng)效果。研究表明,社會實踐作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分,通過學校組織和自行聯(lián)系的方式,根據(jù)自己的興趣愛好,結合社會需求開展社會實踐,有效促進了大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

一、社會實踐對大學生就業(yè)的重要意義

(一)社會實踐是大學生就業(yè)認知的有效渠道。各國通過社會實踐的形式使學生更好地了解職業(yè),更快的適應社會,美國通過理發(fā)的形式將社會、教學和企業(yè)聯(lián)系在一起,鼓勵并要求學生必須參加企業(yè)的項目實踐活動;日本通過頂崗實習的方式,要求學生必須到企事業(yè)單位或科研院所進行實習,并定期向?qū)W校匯報實習情況;德國規(guī)定工科學生參加社會實踐的時間不少于二十六周。大學生通過社會實踐提前了解社會需求和工作崗位的具體要求,在學校的學習更加具有針對性,提升與工作崗位的匹配度。通過社會實踐提前接觸實際工作環(huán)境,了解企事業(yè)單位的組織管理、文化氛圍和專業(yè)需求,提前查找理想與現(xiàn)實的差距,進一步認識自己的想法和工作崗位之間的差異,深入認識職業(yè)、崗位的價值和意義。

(二)社會實踐是大學生提升綜合能力的重要載體。覃紅燕認為,社會實踐有利于學生形成正確的世界觀、價值觀,增強社會責任感,提升學生認識自我、完善自我的能力,有助于學生理論聯(lián)系實際的能力。大學生綜合運用所學知識處理在實踐過程中遇到的實際問題,有利于提升大學生的思考能力、應變能力、決策能力和動手能力,進一步提升大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的就業(yè)能力。學生通過社會實踐,了解工作中需要的專業(yè)知識,做到理論聯(lián)系實際,解決實際問題,達到理論學習與實踐應用的結合,實現(xiàn)理論知識和實際工作的有效銜接。通過社會實踐,有利于大學生磨練意志、錘煉品格、勇于擔當、主動作為,提升大學生的道德修養(yǎng)。通過社會實踐,將實踐中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給專業(yè)教師,進一步更新教學內(nèi)容、優(yōu)化知識結構、貼近社會需求,從人才培養(yǎng)的角度確保就業(yè)能力培養(yǎng)的提高。

(三)社會實踐是大學生精準就業(yè)的主要途徑。社會實踐有利于大學生社會化,大學生走出校門,走向社會,特別是走向?qū)嵺`崗位后,圍繞工作與不同角色的人在一起工作,不僅有利于提升溝通能力、協(xié)作能力、執(zhí)行能力,還有助于理論聯(lián)系實際,提升自己的知識運用水平,獲取崗位工作經(jīng)驗、了解崗位實際工作情況,認識社會角色與學生的區(qū)別,理解職業(yè)、崗位的價值和意義,糾正理想中的偏差和幻想,形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀,提升社會責任感,逐步完成從學生到社會人的角色轉(zhuǎn)變,縮短社會化進程,畢業(yè)后更容易找到與自身理想、素質(zhì)、能力相匹配的工作。

二、社會實踐對就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

研究表明社會實踐在大學生實踐能力、知識運用能力、團隊合作能力、社會適應能力均有較大的提升,對就業(yè)能力培養(yǎng)的效果十分明顯,但受社會參與度、學校和家庭投入、個人認識等方面的因素,導致社會實踐在開展過程中的完成度差異較大,導致就業(yè)能力培養(yǎng)的效果參差不齊。

(一)社會參與度不夠,提供實踐機會較少。社會各界對大學生社會實踐的認識不統(tǒng)一,還存在價值目標不一致,資源共享不充分,溝通協(xié)調(diào)不暢通等問題,政府、企業(yè)、高校、社會各方面在社會實踐育人方面的責任不清、任務不明、效率不高,往往高校孤掌難鳴,學生就業(yè)困難,企業(yè)需求受阻等現(xiàn)象時有發(fā)生。中小企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的投入不足,更多的時候以人才使用為主,培養(yǎng)為輔;大型企業(yè)注重人才培養(yǎng),但西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展與中東部還存在較大的差距,規(guī)上企業(yè)數(shù)量不夠,特別是上市企業(yè)數(shù)量少,在暑期社會實踐中為大學生提供的實踐機會較少,大部分學生只能在社會上開展一些宣講、調(diào)研、支農(nóng)、支教、文藝下鄉(xiāng)等實踐活動,與未來的職業(yè)選擇和就業(yè)方向交叉不多,對崗位的認識、體驗不夠,對崗位所需要的能力素質(zhì)提升有限,阻礙了大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)經(jīng)費投入不足,實踐教育指導不夠。西部高校、特別是西部地方高校,經(jīng)費來源較為單一、整體上經(jīng)費非常緊張,能用于社會實踐的經(jīng)費生均非常有限,遠遠不能滿足大學生參與社會實踐的需求,更多的學生參加社會實踐的經(jīng)費來源為家庭支持和自籌。這就導致部分家庭經(jīng)濟條件差、綜合素質(zhì)不高的學生在社會實踐中無法爭取到優(yōu)秀的實踐項目、無法籌措到實踐需要的足額經(jīng)費,社會實踐的完成度較低。加上西部高校師資緊張、生師比過高,教師教學、科研壓力較大,很難保證對大學生社會實踐團隊的跟蹤教育指導,學生在實踐過程中更多的流于表面的認知,影響就業(yè)能力的提升。

(三)學生認識不到位,功利化現(xiàn)象明顯。部分學生對社會實踐的認識不到位,參加社會實踐的目的是為了拿到實踐學分、完成人才培養(yǎng)的任務,沒有從自身的職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合能力素質(zhì)提升的角度來思考、設計社會實踐。加上社會實踐的考核形式較為單一,很多學生在社會實踐的過程中過渡關注宣傳報道、評獎評先,對實踐過程中的運用所學知識解決實際問題的意識不強。

三、提升社會實踐對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)效果的對策

(一)政府政策扶持,鼓勵企業(yè)參與。培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,不僅僅是高校的事情,是社會各界的共同責任,政府應發(fā)揮頂層設計的作用,明確政府、企業(yè)、高校、社會各界的責任,構建“高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標、促進機制共建、明確責任共擔、實現(xiàn)資源共享”的實踐育人聯(lián)合體。政府要加大扶持力度,出臺鼓勵企業(yè)參加大學生社會實踐育人的相關政策,明確企事業(yè)單位在大學生社會實踐中的角色定位,為接收大學生社會實踐的企事業(yè)單位在稅收、貸款、社保等方面出臺優(yōu)惠政策,予以一定的財政補貼和稅收減免。企事業(yè)單位要根據(jù)人才培養(yǎng)和儲備規(guī)律,制定吸納大學生參與社會實踐的規(guī)劃,從企事業(yè)單位文化建設、發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)現(xiàn)狀、崗位職責和能力需求等方面對實踐學生進行系統(tǒng)的引導,為大學生快速提升能力、融入社會打下堅實的基礎。

(二)高校以就業(yè)為導向,加強社會實踐項目的規(guī)劃。在就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下,以服務大學生就業(yè)為導向,將有限的資源向提升大學生就業(yè)能力的方向進行傾斜?，F(xiàn)階段,高?；旧隙紝⑸鐣嵺`納入了人才培養(yǎng)方案,從人才培養(yǎng)的角度肯定了社會實踐的育人功能。高校還應該根據(jù)專業(yè)年級開展分階段遞進式的社會實踐教育規(guī)劃,大一主要開展了解國情社情民情的調(diào)研類社會實踐,大二主要結合專業(yè)開展專業(yè)能力提升的社會實踐,大三主要結合就業(yè)開展就業(yè)能力提升的社會實踐,明確每個階段社會實踐的具體任務、內(nèi)容、形式和要求,切實提升社會實踐育人的效果。

(三)校內(nèi)外聯(lián)動,提升綜合服務能力。在高校資源有限的情況下,高校要主動出擊,主動與企事業(yè)單位對接,在“產(chǎn)-學-教-研”的基礎上,不斷拓展基地功能,廣泛開展以頂崗實習、掛職鍛煉、工學結合等形式的就業(yè)能力提升實踐。為大學生提供真實的職業(yè)崗位鍛煉、業(yè)務流程培訓、市場競爭意識、團隊合作能力、責任心,溝通技巧等綜合能力素質(zhì),積累實際工作經(jīng)驗。嘗試“雙師制”社會實踐指導模式,學校派出一名指導教師負責團隊的理論指導,企事業(yè)單位派出一名指導教師服務學生的崗位和業(yè)務指導,為學生提供全方位、無縫隙的社會實踐指導。在經(jīng)費上要積極爭取政府專項資金扶持、公益資金支持,不斷提升資金的保障力度。

(四)調(diào)動家庭積極性,形成實踐育人合力。家庭作為育人環(huán)節(jié)中重要的一環(huán),對學生的成長發(fā)展具有至關重要的意義?，F(xiàn)階段家庭對子女教育的投入力度在不斷加大,特別是家庭在學生游學、出國、教育培訓方面的投入呈快速上升趨勢,但社會實踐在投入中的占比還較低。高校應通過書信、微信群、QQ群等形式向家長介紹社會實踐的重要性,特別是社會實踐在大學生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的重要意義,明確社會實踐也是重要的學習途徑和學習任務,轉(zhuǎn)變家長的思想觀念。在高校提供的資源、信息無法滿足學生的需求時,發(fā)揮家長調(diào)動資源的優(yōu)勢,有效彌補實踐資源的不足。

(五)強化學生教育引導,促進知識內(nèi)化為能力。高校要加強對社會實踐認知培訓、過程指導、結果分享,通過社會實踐專題培訓、實踐全過程指導、社會實踐先進典型分享、實踐團隊內(nèi)部分享總結等方式途徑,提升大學生對社會的認識,在社會實踐中全身心投入,真正做到在做中學、在學中做,將所學的理論知識內(nèi)容化為實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和合作能力等,為未來就業(yè)打下堅實的基礎。社會實踐作為高校育人環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),只有“社會、高校、家庭、學生”形成共識,全員全過程參與其中,才能更好地發(fā)揮社會實踐育人效果,提升大學生的就業(yè)能力,為高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎

作者:常海亮 單位:塔里木大學