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一、建筑施工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材質(zhì)量不高

目前，單純的縮減高職院校教材內(nèi)容的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不符合高職院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種教材并不具備建筑施工技術(shù)專業(yè)課程的專業(yè)性和綜合性特點，再加上高職院校的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握相對薄弱，對理論知識的學(xué)習(xí)及了解程度并不深，因此，針對性不強的教材內(nèi)容不僅會影響建筑施工技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量，還會影響該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)質(zhì)量不高

在高職院校中，普遍存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)氛圍不濃的現(xiàn)象，再加上學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)存在嚴(yán)重的問題，影響了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

3.實踐教學(xué)流于形式

對于建筑施工技術(shù)專業(yè)來說，實踐教學(xué)在課堂中所占的比重很大，但是往往在實際教學(xué)過程中，實驗多媒體教學(xué)的環(huán)節(jié)依然很薄弱，教師填鴨式的教學(xué)方式，并沒有達(dá)到培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生專業(yè)技能要求的目的。

4.實習(xí)效果不理想

在施工現(xiàn)場中，很多同學(xué)無法將所學(xué)的理論知識運用到實際工作中，不能真正的做到學(xué)以致用，歸根結(jié)底主要在于，高職院校并沒有在實習(xí)過程中做到全程監(jiān)督，而施工企業(yè)也沒有及時的把相關(guān)信息反饋給高職院校，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中因無法掌握明確的方向，而影響了建筑施工專業(yè)技能的鍛煉效果。

5.教與學(xué)沒有做到完美結(jié)合

建筑施工技術(shù)專業(yè)的教師在教學(xué)過程中，由于每一教師的綜合素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)并沒有達(dá)到完美結(jié)合，而學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的創(chuàng)新精神，在施工技術(shù)的學(xué)習(xí)上僅僅只是一味的模仿，并沒有開闊自己的想像思維。根據(jù)以上教與學(xué)中存在的問題，對建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，教師在教學(xué)中應(yīng)該減少理論知識的講解，增加實踐教學(xué)在課堂中的比例，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及對該專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，另外，教師還要積極完善并改革實踐教育體系，探索出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

二、建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革措施

1.建立模塊化的教學(xué)體系

高職院校建筑施工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)及較強組織管理能力的應(yīng)用技能型人才。但是長期以來，傳統(tǒng)的建筑施工專業(yè)的教學(xué)模式大多以理論基礎(chǔ)知識為根本，這與當(dāng)前建筑施工技術(shù)人才的培養(yǎng)方向有一定的差距。因此，該專業(yè)教學(xué)改革的第一任務(wù)就是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。高職院校的學(xué)生以工作應(yīng)用為主要目的，這就需要高職院校在課程改革過程中要打破以往的教學(xué)體系，將工作過程融入到教學(xué)實踐中，構(gòu)建完整的學(xué)科內(nèi)容及學(xué)科過程。對于建筑施工技術(shù)專業(yè)來說，在教學(xué)改革中，要按照工作的實際任務(wù)開發(fā)所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域，并劃分實踐情境與學(xué)習(xí)板塊，從而推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系的改革。以往的建筑施工技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容有九個章節(jié)，主要有土方工程、樁基礎(chǔ)工程、砌筑工程等等，在教學(xué)改革中，可以按照建筑工程的實際狀況，將這九個工程整合并分類，在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中以應(yīng)用為目的劃分成不同的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的劃分要根據(jù)工作性質(zhì)從簡單到復(fù)雜逐漸遞進(jìn)。另外，教師要逐漸減少課堂中理論知識的講解，相應(yīng)的增加工作強度與工作難度，每一個學(xué)習(xí)情境都是一項完整的工作過程。此外，教師還可以在學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上劃分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)單元實際上也就是工作任務(wù)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成此項任務(wù)的過程中，既給學(xué)生傳授了相關(guān)的理論知識，又加強了學(xué)生的能力訓(xùn)練。這種層層細(xì)分的教學(xué)內(nèi)容的改革，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了明確的目標(biāo)，還能增強教師的教學(xué)針對性，從而使該專業(yè)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

以往的建筑施工技術(shù)教學(xué)方法都是以黑板教學(xué)為主，教師通過板書的形式為學(xué)生講解建筑工程的施工要點及相關(guān)的工藝流程，理論教學(xué)結(jié)束一個階段后，教師才會帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行實踐。這種教學(xué)模式由于周期性比較長，學(xué)生在實習(xí)過程中往往只會看到施工中的某一階段，并不能完整的了解施工中的每一環(huán)節(jié)，也不能在施工現(xiàn)場親自操作。因此，高職院校的學(xué)生在施工學(xué)習(xí)過程中僅僅停留在認(rèn)知階段，無法達(dá)到社會中對技能型人才的需求，所以，該專業(yè)的教學(xué)方法需要得到進(jìn)一步改進(jìn)。

(1)采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

教師在教學(xué)過程中要把多媒體教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。多媒體的教學(xué)形式既新穎又活潑，教師在課堂中要盡可能地利用各種音像資料和多媒體圖畫結(jié)合理論知識進(jìn)行講解。比如說，教師可以把復(fù)雜、抽象的施工技術(shù)流程制作成相應(yīng)的多媒體動畫，便于學(xué)生對該內(nèi)容的理解。再比如，教師在講解完整個施工技術(shù)流程后，可以播放實際的建筑施工過程，包括施工過程中的每一技術(shù)環(huán)節(jié)等等。這樣可以讓學(xué)生全面的對所學(xué)的施工技術(shù)有一定的了解，既激發(fā)了學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題并解決問題的能力。

(2)零距離的現(xiàn)場教學(xué)。

我們都知道，建筑工程項目有一定的制約因素，比如季節(jié)性、安全性等等，因此，在教學(xué)實踐過程中，很難可以讓學(xué)生由始至終的參與到同一個工程中。但是建筑施工技術(shù)專業(yè)是一門實踐性極強的課程，重點強調(diào)學(xué)生要具有在企業(yè)中實際訓(xùn)練的經(jīng)驗。為此，高職院校需要在有經(jīng)濟能力的前提下建立相關(guān)的建筑工程實訓(xùn)場地，由專業(yè)人員進(jìn)行操作，學(xué)生在觀察過程中可以提出問題，教師負(fù)責(zé)講解并總結(jié)，針對重點、難點的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實際操作，在觀看操作與實際動手操作的過程中，可以讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的施工技能。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在觀察操作前填寫相關(guān)的理論知識，待親自操作完成后，要對操作的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過這種方式可以讓學(xué)生掌握理論聯(lián)系實際的方法，從而加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握。另外，在實際操作過程中，為了解決教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，高職院校可以在企業(yè)或者相關(guān)行業(yè)中聘請專業(yè)資深的技術(shù)人員參與到該專業(yè)的教學(xué)工作中。這樣在一定程度上確保了建筑施工技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

(3)運用多種先進(jìn)的教學(xué)方法。

教師在教學(xué)過程中要改變以往的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，選擇具有導(dǎo)向作用的教學(xué)方法。目前比較先進(jìn)的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等等。高職院校的建筑施工技術(shù)專業(yè)在改革過程中，教師要以職業(yè)技能的提高為根本，廣泛運用不同模式的教學(xué)方法對學(xué)習(xí)單元進(jìn)行設(shè)計。比如，在帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑學(xué)習(xí)中，教師可以運用引導(dǎo)教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法來完成此項教學(xué)任務(wù)。在理論講解過程中，可以讓學(xué)生先了解所需要做的工作，由此來決定在此項工作中所需要使用的工具、器材及相關(guān)的操作方法等等，然后教師再具體講解施工的流程，最后檢查砌筑的質(zhì)量并進(jìn)行總結(jié)。以上所介紹的就是引導(dǎo)式教學(xué)方法，完成這項任務(wù)后，教師可以在具體實訓(xùn)過程中采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生通過對施工圖紙的分析，編寫出相關(guān)材料及工具的計劃，進(jìn)而完成相關(guān)的施工任務(wù)，最后對其質(zhì)量進(jìn)行檢驗?？傮w來說，運用多種形式的教學(xué)方法，不僅可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)也在不斷改革并創(chuàng)新。通過以上的分析與研究我們可以了解到，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定不僅要有一定的科學(xué)性及實踐性，還要符合建筑施工崗位對應(yīng)用技能型人才的需求。因此，教師要根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的需求適時調(diào)整教學(xué)方案，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識，在實習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與自信心，真正達(dá)到符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)用技能型人才。

作者：萬連建 單位：江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院