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第一篇

一、電子專業(yè)課程教學(xué)模式存在的不足

很多專業(yè)課教師在教學(xué)中投入了很大精力，但是教學(xué)效果卻不太理想，主要問題有以下幾個方面。首先，教學(xué)理論脫離教學(xué)實(shí)踐。理論與實(shí)踐相脫離，是電子專業(yè)課程教學(xué)中存在的主要問題。目前，很多高職院校在進(jìn)行電子專業(yè)課程教學(xué)的過程中，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前，先傳授理論知識，并且在實(shí)踐教學(xué)的過程中，采用虛擬教學(xué)，理論不能有效地與實(shí)踐相結(jié)合，不能使學(xué)生對電子技術(shù)原理有深入的了解，更不能使學(xué)生充分運(yùn)用知識，從而無法實(shí)現(xiàn)電器電子應(yīng)用型人的培養(yǎng)。其次，教學(xué)手段比較單一。目前，電子專業(yè)課程的教學(xué)模式停留在以教師講授為主，學(xué)生被動接受的階段。一些高職院校的教師還習(xí)慣用黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)用具，教學(xué)方法還是以灌輸式為主，沒有注意啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，缺乏使用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因此，高職電子課程課堂教學(xué)中缺乏新意，教師沒有啟發(fā)學(xué)生，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性方面存在明顯不足，沒有給學(xué)生留有充分的思考空間。再次，教學(xué)實(shí)踐缺乏足夠的創(chuàng)新性。目前，電器電子教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新性，教師只是重復(fù)性教學(xué)，幾乎沒有開設(shè)研究性課程，更不能將學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性充分地調(diào)動起來。在這樣的課程環(huán)境中，學(xué)生僅僅是一味地聽講，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也使學(xué)生的個性化發(fā)展受到阻礙，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。久而久之，無法培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型人才。最后，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有待改善。電子專業(yè)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生在學(xué)好理論的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作。但是，電子專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)有待完善。一方面，一些學(xué)校沒有實(shí)訓(xùn)基地，即使有基地也沒給學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作機(jī)會，更談不上與企業(yè)的無縫對接；另一方面，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中精神懶散，缺少自信，不愿意主動參與到實(shí)踐操作中，導(dǎo)致動手能力得不到鍛煉。

二、高職電子專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高職電子專業(yè)課程教學(xué)過程中要改變師生之間的角色，重新建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新的模式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，促使學(xué)生變被動接受知識為主動探索新知識，變消極接受知識為積極探究新知識，使高職電子專業(yè)課程教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、不斷地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生熟練掌握電子專業(yè)方面的知識和技能有效途徑；尤其要將電子專業(yè)的現(xiàn)代技術(shù)引入高職院校的實(shí)驗(yàn)室，不斷推動高職院校電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化建設(shè)；還要不斷豐富高職電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息量，進(jìn)一步提高高職院校電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生在校期間就能夠?qū)W習(xí)電子專業(yè)較為完整的知識，進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，為進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)電子專業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偟膩碚f，高職院校電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高職電子專業(yè)學(xué)生實(shí)踐意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生動手操作能力的重要環(huán)節(jié)。

第二，采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在高職院校電子專業(yè)課程教學(xué)中，為使電子專業(yè)課程教學(xué)變得更加生動、形象，能吸引學(xué)生認(rèn)真聽課，還要將多媒體教學(xué)引入到課堂。眾所周知，多媒體教學(xué)能夠以圖文并茂、繪聲繪色、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將教學(xué)中電子線路工作時的現(xiàn)象、過程形象具體地在課堂教學(xué)中再現(xiàn)，更加便于學(xué)生的理解和記憶。這樣，不僅加大了高職電子專業(yè)課程課堂教學(xué)的容量，促進(jìn)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，更為重要的是，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)知識的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的凝聚力，使學(xué)生對電子專業(yè)知識的認(rèn)知更為生動和深刻，提高了教學(xué)效果。

第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是高職電子專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。電子行業(yè)的發(fā)展要求高職電子專業(yè)課程的教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝零距離對接，充分考慮高職學(xué)生已掌握的專業(yè)知識和技能，這就要加強(qiáng)高職電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生真正做到用學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用，進(jìn)入企業(yè)就能夠上崗。高職電子專業(yè)教師要合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，使實(shí)訓(xùn)課程與上崗要求相適應(yīng)。在實(shí)訓(xùn)課程中，通過組織學(xué)生參觀演示，學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)操作等方式，達(dá)到既能鞏固電子專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能，掌握電子專業(yè)規(guī)范操作的基本方法，又能培養(yǎng)高職電子專業(yè)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作技能技巧的目的。高職院校電子專業(yè)除了開展在學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地的實(shí)踐課程外，還要針對電子專業(yè)學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行企業(yè)實(shí)習(xí)制度，每個學(xué)期組織教師和學(xué)生到與學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，時間一個月左右，也可以根據(jù)具體情況延長時間。

三、小結(jié)

高職電子專業(yè)課程教學(xué)一定要對接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，根據(jù)市場需求和社會需要來開展教學(xué)，一定要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。高職電子專業(yè)課程教學(xué)改革一定要堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)熟練掌握電子專業(yè)職業(yè)技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才為根本任務(wù)。

作者：唐良躍單位：湖南瀟湘技師學(xué)院湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、制約電子專業(yè)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的因素

（一）高職院校的學(xué)生文化素質(zhì)不高

高職院校的學(xué)生都是經(jīng)過“一本”“二本”、“三本”層層篩選下來的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，理解和掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論比較吃力。他們往往認(rèn)為與其吃力不討好地去學(xué)習(xí)那些系統(tǒng)的專業(yè)知識，還不如學(xué)一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和具體做法。持這種觀點(diǎn)的學(xué)生極易犯經(jīng)驗(yàn)主義或教條主義的錯誤：一方面，這些具體的做法在特定的條件下是正確的，而當(dāng)條件變化時也許就是錯誤的了；另一方面，對于教師的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，學(xué)生是“知其然而不知其所以然”，從而導(dǎo)致工作中盲目抄襲、張冠李戴的做法屢見不鮮。

（二）實(shí)踐條件不完備

電子專業(yè)的課程，無論是職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課還是職業(yè)拓展課，都設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場地。有的高職院校辦學(xué)規(guī)模不夠，沒有足夠的實(shí)驗(yàn)室，多門課程共用一個實(shí)驗(yàn)室，造成教師排課困難；或者實(shí)驗(yàn)室一次容量不夠，一個班的學(xué)生不得不分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。有的高職院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，已經(jīng)過了使用期限還繼續(xù)使用，部分設(shè)備已經(jīng)損壞，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)組數(shù)減少，每組人數(shù)增加，學(xué)生動手機(jī)會減少。有的高職院校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不夠，而對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴的課程，只采用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本無法動手，或者連演示實(shí)驗(yàn)也沒有，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。

（三）學(xué)時壓縮過度電子專業(yè)的課程

無論對何種級別學(xué)校的學(xué)生來說，都屬于難度較大的課程。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，要想學(xué)好電子專業(yè)的課程，教師的教學(xué)難度可想而知。然而現(xiàn)在部分高職院校電子專業(yè)的課程學(xué)時設(shè)置偏低。以吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院電子專業(yè)為例，大部分課程，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)學(xué)時相對理論學(xué)時的比例是從前的2倍，部分課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時相對理論學(xué)時的比例甚至達(dá)到從前的3倍，然而總學(xué)時沒變。甚至部分課程在實(shí)驗(yàn)學(xué)時相對理論學(xué)時的比例翻番后，總學(xué)時反而降低了。

二、加強(qiáng)電子專業(yè)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的建議

針對以上幾方面的問題，對如何提高高職院校電子專業(yè)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的水平，提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）理論和實(shí)踐并重理論和實(shí)踐是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

理論依賴于實(shí)踐，脫離實(shí)踐的理論是空洞的理論；實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有全面，深入地掌握學(xué)科知識體系中的理論知識，才能在實(shí)際工作中融會貫通、運(yùn)用自如。實(shí)踐是學(xué)習(xí)理論的目的，通過理論教學(xué)環(huán)節(jié)所學(xué)的知識最終要應(yīng)用于今后的專業(yè)實(shí)踐中，這就要求學(xué)生具備應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)踐問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)，主要是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成的。切忌重理論輕實(shí)踐或重實(shí)踐輕理論的做法。

1.在理論教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際。電子專業(yè)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際不僅體現(xiàn)于各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，也體現(xiàn)在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中?？梢园牙碚撝R在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用在理論教學(xué)中簡單地加以介紹，對于職業(yè)技能課和職業(yè)拓展課，可以告訴學(xué)生哪部分理論適用于哪些崗位的哪些具體工作；對于職業(yè)基礎(chǔ)課，可以告訴學(xué)生哪部分知識在哪些后續(xù)課程中要用到。一些職業(yè)基礎(chǔ)課，比如：電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程不僅電子專業(yè)開設(shè)，機(jī)電專業(yè)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)也都開設(shè)，對于這樣的課程，在理論聯(lián)系實(shí)際時，同樣的問題，舉例子最好具有專業(yè)針對性。

2.在實(shí)踐教學(xué)中回顧理論。電子專業(yè)教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，還要創(chuàng)造多種多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用于實(shí)踐，如：實(shí)驗(yàn)、做項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、參觀實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、參加各種職業(yè)技能大賽，同時在實(shí)踐中深刻理解理論、掌握理論，直至能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。

（二）建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍

高職院校雖然無法改變自己只能接受“一本”“二本”“三本”層層篩選下來的學(xué)生的命運(yùn)，但卻可以通過對本校的師資隊(duì)伍的建設(shè)來打造自己的名牌專業(yè)和名牌課程從而確立學(xué)校的品牌。由于高職教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)有知識、有技能、有情操、有工作勝任力的職業(yè)技術(shù)人才，所以高職教育迫切需要一大批德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師?！半p師型”教師不是簡單的“教師+工程師”，而是既有扎實(shí)的專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的功底，又有豐富的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時具有高尚的職業(yè)道德和人格魅力的教師。

（三）不斷完善實(shí)踐教學(xué)條件要培養(yǎng)

具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才，必須加大實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，加快實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)步伐，為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。同時要加快與企業(yè)建立廣泛的校企合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

1.加強(qiáng)校內(nèi)電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。每門專業(yè)課應(yīng)該至少擁有一個實(shí)驗(yàn)室，每個專業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具備該門專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器儀表，能夠完成該門課程的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，能夠支撐該門課程的項(xiàng)目化教學(xué)和課程設(shè)計(jì)任務(wù)。部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還要能夠滿足各種職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)任務(wù)需要。

2.加強(qiáng)校外電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。只完成校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不足以真正和生產(chǎn)實(shí)際、工作崗位接軌，要想真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還需要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)是業(yè)內(nèi)知名企業(yè)，能夠支撐一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（四）適當(dāng)提高電子專業(yè)課程的學(xué)時高職教育的目標(biāo)

對高職院校電子專業(yè)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的水平提出了更高的要求。適當(dāng)提高電子專業(yè)課程的學(xué)時是十分必要的。高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要想掌握難度較大的電子專業(yè)的理論知識和職業(yè)技能，不僅需要老師花費(fèi)更多的時間來講解理論和指導(dǎo)實(shí)踐，而且學(xué)生理解和消化專業(yè)理論知識也需要足夠的時間。更何況學(xué)生要想真正掌握各種專業(yè)技能和職業(yè)技能，必須要有充足的時間來練習(xí)！有知識、有技能、有情操、有工作勝任力的電子信息工程技術(shù)人才是當(dāng)今社會急需的緊俏人才，培養(yǎng)這樣的人才是各高職院校電子專業(yè)教師的責(zé)任，這就需要在各高職院校電子專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。

作者：蓋曉晶單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院