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摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展，推動著我國當代教育改革進程的深入。高職教育作為我國高等教育領域當中的重要組成部分，在高等教育大眾化的新形勢下亦被賦予了越來越高的關注。同時，社會的發(fā)展也提高了對當代人才的要求，高職院校與本科院校的教學側重點有所不同，前者注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，后者則注重理論能力的培養(yǎng)，因此，高職院校要將人才應用能力與實踐能力的培養(yǎng)作為主要目標，對傳統(tǒng)課堂進行重新的改革與創(chuàng)新。本文以此為出發(fā)點提出了“電子技術”精品課程建設與開發(fā)實踐策略。

關鍵詞：電子技術；精品課程；課程建設；課程開發(fā)；實踐策略

近年來，現(xiàn)代科學技術的日新月異推動了社會的發(fā)展，電子產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)展壯大，面對市場的全新需求，高職院校應結合當前經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要對人才進行有針對性的專業(yè)培養(yǎng)，以此來更好符合當前經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實狀況?，F(xiàn)階段，高職院校電子技術專業(yè)人才的綜合能力難以與行業(yè)需求相適應，面對此種狀況，高職院校應逐步加快自身的教學改革進程，構建精品化和內涵化并存的新型教學模式，以此來培養(yǎng)高層次的技能人才?；诋斍半娮蛹夹g的大范圍滲透，各個行業(yè)都在迎合時代的發(fā)展浪潮加大改革創(chuàng)新力度。而高等教育作為社會人才培養(yǎng)的重要陣地，唯有對傳統(tǒng)課程的建設與開發(fā)模式與時俱進地創(chuàng)新，才能切實立足于對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，更好地滿足行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實際需求。“電子技術”廣泛應用于當前高職教育體系之中，如機械維修、軟件技術開發(fā)、工程自動化等，但是其作為基礎教育課程，在新的發(fā)展形勢之下，也逐漸暴露出自身存在的弊端，這對人才培養(yǎng)質量的根本性提升極為不利。因此，深入研究“電子技術”精品課程建設與開發(fā)與實踐策略具有著積極的現(xiàn)實意義。

一、以精品課程建設為導向的高校教育改革的意義

當前，社會的發(fā)展已進入全新的轉型階段，包括高職教育在內的高等教育改革已然成為大勢所趨。為此，教育界針對教育改革的理論與實踐研究成果也在不斷深化。從高等職業(yè)教育的定位來看，該種教育體系側重于學生工作技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，德國教育實踐理論為其奠定了穩(wěn)固的基礎，并為其有序發(fā)展指明了前進方向。德國實踐教育理論的應用能夠更好的提高人才培養(yǎng)的綜合水平，對但是德國教育模式的重新構建起到了良好的推動與促進作用，從這一層面來說，德國實踐教育理論是教育模式改革的重要驅動力。在千禧年初期，我國高等教育體系深受德國實踐教育理論的影響，并且將其應用在學生理論能力教育與崗位結合的模式構建之中，對我國教育體系的整體發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。相關人員將德國實踐教育理論與我國現(xiàn)階段的發(fā)展國情相結合，并由此創(chuàng)建了工學結合的教育機制，這對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、應用能力的深化具有極為重要的現(xiàn)實意義。同時，教育者作為高職教育事業(yè)的主力軍，需要對工學結合教學模式進行全面深化理解，明確職業(yè)教育與普通高校教育之間的差別，以便為人才的日后發(fā)展做出科學指導，促使人才的未來職業(yè)生涯進一步步入正軌[1]。由此可見，工學結合教學模式關注學生社會能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)，引導學生將學習理論更好地應用在實際工作之中，并在實際中檢驗理論項目。因此，這種新型的教學模式符合高職院校自身的教學定位。同時，以精品課程建設為導向加強高職院校教學改革，是相應我國國家教育方略、迎合我國素質教育改革形勢的具體舉措，要求教育者要制定明確、精準的教學計劃，通過自身能力的提升來為高職院校提供強有力的師資隊伍，為精品課程建設奠定見識穩(wěn)固的基礎，借助創(chuàng)新性和科學性并存的教學模式來更好的彰顯課程改革的實際價值，在教學過程中兼顧理論與實踐教育，強化學生的綜合素養(yǎng)，為學生的職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)設更為良好的教學環(huán)境?！半娮蛹夹g”的教學已經(jīng)成為了社會發(fā)展新形勢下的重要基礎，教學要求明確提出不僅應當全面重視起對學生基礎知識的灌輸，更應當重點培養(yǎng)學生將理論轉化為實踐的能力，并以此能力為基礎，形成運用電子技術解決實際問題的創(chuàng)新能力。因此，該學科課程內容的改革也應以此為指導，使學生通過對此的學習充分掌握電子技術設計內容，以為未來工程的應用與實踐打下堅實的基礎。

二、“電子技術”精品課程建設與開發(fā)實踐策略

現(xiàn)在大部分電子技術相關課程皆通過大熒幕方式來實現(xiàn)，即運用多媒體實現(xiàn)教學，正是由于此種方式顯示出信息較多，才更應注重課程的建設與開發(fā)。雖然大熒幕教學方式實現(xiàn)了教學效率的提升，但落后的教育方式尚未受到關注，進而使得電子技術課程教學效果仍然無法發(fā)揮，更不能有效的吸引學生的注意力，導致多媒體技術應用如同雞肋。長此以往不僅不會提升學生的學習興趣，更會因為枯燥技術知識灌輸而使得課程學習如同“填鴨”，運用電子技術是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，是提升當代教學效率的重要方式，但無法有效的利用電子技術則將會成為學生學習的另一大羈絆。從當前電子技術課程學習現(xiàn)狀來看，學生通常死記硬背基礎知識，進而使得電子技術知識無法應用于實際操作之中，久而久之，將會學生知識的增加而逐漸被遺忘。電子技術基礎應用類課程較為繁雜，內容之多，操作之細，眾多項目皆要求著學生不僅要掌握充足的知識，還要進行上機實驗，在實際操作后將知識轉變?yōu)槟芰?。對電子技術精品課程的建設與開發(fā)也就成為了必要舉措。

（一）結合實際崗位需要致力于對學生電子應用能力的培養(yǎng)

“電子技術”精品課程的建設與發(fā)展，要結合當前崗位需求的現(xiàn)實情況進行有針對性的科學設置，致力于培養(yǎng)學生的電子應用能力，以便更好的相應社會經(jīng)濟、市場發(fā)展對人才的客觀需要，為高等教育事業(yè)的新發(fā)展打下穩(wěn)固的課程基礎。對此，筆者認為相關教育者及教材編撰者要對市場的現(xiàn)實情況、崗位對人才的實際需要進行調研分析，將所搜集到的數(shù)據(jù)資料進行重新整合，借助數(shù)據(jù)、圖表的形式來更好的為教材優(yōu)化做出依據(jù)。教育者要還需要將教學思想與學生實踐能力的培養(yǎng)相結合，不斷提高“電子技術”精品課程教學效率。在教學項目的實施過程中，要增加實訓環(huán)節(jié)，提高學生理論能力的同時，保證職業(yè)能力、崗位技能的深化發(fā)展，更好的為我國社會發(fā)展所服務，從而提高人才的專業(yè)素養(yǎng)[2]。與此同時，更要將培育的目標進行實際定位，從目標著手，以培養(yǎng)出具有高素質人才為出發(fā)點，綜合學生的各項素質，以此融合實踐技術與應用知識，逐漸引導學生在遇到問題時，學會運用所學習的知識來解決問題，以此不斷的提升學生綜合實踐能力。針對不同專業(yè)的相關要求，應逐漸明確人才培養(yǎng)之間的異處，以此進一步保證電子技術精品課程改革的科學性。

（二）落實“雙證制”

要落實“雙證制”教學措施，從制度和模式兩方面入手加快“電子技術”精品課程建設與開發(fā)的進程，推動高職院校教育模式的新發(fā)展?！半娮蛹夹g”課程作為高職院校理工科專業(yè)學生的基礎性課程，在教育過程中扮演舉足輕重的教學地位，能夠鞏固學生的專業(yè)理論能力，進而在實際工作之中起到學以致用的效果。應試教育思想仍舊根深蒂固，在教育過程中，依舊有不少教師沿用傳統(tǒng)模式，這對學生工作能力、職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展極為不利。對此，教育者需要運用德國實踐應用理論進一步提高專業(yè)課程教育的應用性，對學生職業(yè)生涯的規(guī)劃給予足夠的重視，深刻認識到學生實踐應用能力培養(yǎng)的重要性，進而促使“電子技術”精品課程的建設與應用。同時，筆者認為高職院校要加強對學生的正確引導，鼓勵學生在重視畢業(yè)證書獲取的同時，要積極考取與電子技術相關的資格證書，將此作為學生日后能力證明的重要標志，實現(xiàn)人才理論能力和實踐能力的雙向互動式、協(xié)同均衡發(fā)展。

（三）強化實踐教學模式促進學生實踐能力的提升

實踐是電子技術課程的靈魂，關注學生的實踐能力是電子技術課程發(fā)展的必然要求。對此，應該通過實踐教學模式的強化訓練來進一步促進學生實踐能力的提升，鞏固“電子技術”精品課程的教學成果。高職院校學生要從自身做起，將“電子課程”的專業(yè)學習與自我的可持續(xù)發(fā)展相結合，明確認識到該課程的學習能夠更好的滿足自身崗位的客觀需要，實現(xiàn)自我能力與崗位需求、市場發(fā)展之間的融會貫通。在注重電子技術理論能力培養(yǎng)的同時，還需要通過實踐活動來將自身所學習到的知識更好的應用在實際工作之中，強化對自身崗位業(yè)務流程的熟悉程度。同時，教育者要對電子課程教學體系進行重新調整，優(yōu)化課程教學結構，增強實踐訓練在課程教學中的所占比例，為學生創(chuàng)設更為廣闊的實訓空間和能力拓展領域，從而進一步提高學生的社會適應能力。

（四）打造校內外一體化教學格局近年來，校企合作教學模式的影響程度不斷深入，并且對高職院校教育事業(yè)的發(fā)展、學生綜合能力的提升均具有積極的現(xiàn)實意義。故此，想要保證電子技術精品課程建設與開發(fā)的實踐效果，就應將教育教學與專業(yè)應用相融合，以培養(yǎng)專業(yè)人才與社會需求相互連接，搭建電子技術的精品課程新模式，協(xié)調專業(yè)人才與社會需求之間的要求，不斷更新知識?！半娮蛹夹g”精品課程的建設需要在理論研究的基礎之上得到進一步的深化發(fā)展與實踐論證，通過直接有效的實踐方式來對教學成果進行檢驗與評價。對此，筆者認為要對校企合作教學模式的領域、內容、理念、形式等方面進行深化研究，堅持“兩定”原則，即定量分析、定性分析，以此來為學生呈現(xiàn)更為優(yōu)質的校企合作教學體系，打造校內外一體化教學格局。具體來說，高職院校可以邀請企業(yè)資深崗位者來校進行指導，并通過崗位實訓的形式促使學生將所學知識投入到工作之中，以此來完成相應的教學任務。

三、結語

高職院校要結合“電子技術”課程教學的實際情況為基礎，通過行之有效地創(chuàng)新做好精品課程的開發(fā)。以搭建綜合性教學模式為出發(fā)點，關注自主創(chuàng)新，探索創(chuàng)新，在提升個人觀念基礎上，逐漸整合各種教學內容，重新搭建更高效率的教學水準，充分的發(fā)揮電子技術課程的優(yōu)點，搭建高素質應用型人才培養(yǎng)新模式，更好的提升電子技術課程教學質量。

參考文獻：

[1]劉穎，侯建軍，黃亮.“電子技術課程設計”精品課程建設與改革實踐[J].電氣電子教學學報，2015，（02）：3-4+7.

[2]盧玉和，楊春花，張麗，仝慶華.加強精品課程建設全面提高教學質量———《模擬電子技術基礎》課程建設的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2015，（08）：11-12.

[3]常書惠.高職精品課程建設與課程改革探索———以《模擬電子技術》精品課程建設為例[J].科技視界，2013，（24）：49+66.

作者:趙宇 單位:駐馬店職業(yè)技術學院