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一、高職院校教育的德育目標(biāo)

老子說(shuō)：“道生之，德畜之，物形之，勢(shì)成之。是以萬(wàn)物莫不尊道而貴德”；《大學(xué)》里說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德”；孟子則說(shuō)“，學(xué)問(wèn)之道無(wú)他，求其放心而已”。作為高職高專的思想政治工作者，不僅承擔(dān)著為學(xué)生引好人生導(dǎo)航、更是肩負(fù)著構(gòu)建學(xué)生職業(yè)道德體系，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)“用得上、下得去、留得住”的高素質(zhì)技能型專門人才。在“用得上、下得去、留得住”三方面中，“用得上”、“下得去”兩方面都是關(guān)于職業(yè)道德層面的要求，足以說(shuō)明職業(yè)道德教育在高職高專教育中的分量之重。調(diào)查反映，有近六成青少年把“報(bào)酬高低”作為今后擇業(yè)的主要條件，“一切向錢看”的觀念在大學(xué)生中普遍存在。因而，如何結(jié)合高職高專教育的特色來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育就顯的十分重要。

二、高職院校教育的主要特征

現(xiàn)階段企業(yè)和基層單位更傾向聘用高職畢業(yè)生，這就要求以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校應(yīng)更加重視學(xué)生的職業(yè)道德教育，要結(jié)合自身的教育特色，采取相應(yīng)的教育形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，以適應(yīng)基層單位發(fā)展的需要。

1.高職高專教育有著極強(qiáng)的針對(duì)性

高職院校學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，不同于其他職業(yè)道德規(guī)范。高職院校教育有著極強(qiáng)的針對(duì)性，一個(gè)專業(yè)只針對(duì)其自身專業(yè)為特定行業(yè)培養(yǎng)技能型人才，而其專業(yè)多樣性也決定了其不同教育內(nèi)容。這就要求我們，在實(shí)施高職院校各種專業(yè)教學(xué)時(shí)必須因材施教。了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)，結(jié)合不同特點(diǎn)制定不同的授課內(nèi)容和方法。

2.高職高專教育的形式、內(nèi)容和對(duì)象都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

高職院校教育的工作對(duì)象是一個(gè)人生觀、道德觀尚在形成中的學(xué)生群體，其職業(yè)道德通過(guò)言傳身教、潛移默化，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良的品德和高尚的情操。同時(shí)，高職院校教育以實(shí)踐性、實(shí)用性為其特征，其教育對(duì)象的學(xué)習(xí)則以實(shí)踐為主要手段和和目的。高職高專的工學(xué)結(jié)合和校企合作不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，還要求老師必須有相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷，了解社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，師生共同在企業(yè)的工作和學(xué)習(xí)是老師對(duì)學(xué)生行之有效的教育方式之一，老師的職業(yè)道德品格對(duì)學(xué)生的影響是直接的、深遠(yuǎn)的。

三、高職院校職業(yè)道德教育的內(nèi)容和形式特征

1.高職院校職業(yè)道德教育形式應(yīng)具有靈活性和多樣性

針對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)和校企合作要求，其職業(yè)道德教育形式應(yīng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)形式。多年來(lái)，學(xué)者們一直呼吁將教書和育人緊密結(jié)合。高職院校教育尤其如此，無(wú)論是校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師還是企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，都肩負(fù)著專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)道德教育的雙重任務(wù)。作為高職院校的思想政治工作者，也應(yīng)該通過(guò)較為深入地了解行業(yè)內(nèi)部規(guī)范或積極與專業(yè)課老師結(jié)合，從而能在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中更多的從正面影響學(xué)生，將課堂延伸至課外。

2.高職院校職業(yè)道德教育要加強(qiáng)感恩、誠(chéng)信教育

今天，畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，這既與高校連年擴(kuò)招大

學(xué)畢業(yè)生連續(xù)增加、用工單位提高擇人標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，同時(shí)，許多學(xué)生的浮躁情緒、期望值過(guò)高也嚴(yán)重影響了大學(xué)生的就業(yè)。于是有些應(yīng)聘畢業(yè)生一邊在簽約一邊又另覓他求；有些以簽約單位為跳板，另達(dá)目的后便報(bào)以“毀約”，由此形成用人單位和畢業(yè)生互不認(rèn)可的局面。因此，按照職場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生個(gè)人和企業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)感恩和誠(chéng)信教育，已成為高職高專德育教育的刻不容緩的行動(dòng)之一。

3.高職院校職業(yè)道德教育應(yīng)以實(shí)踐性和實(shí)用性為主要特征

基于高職院校教育特征，教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重理論聯(lián)系實(shí)際。高職院校教育一個(gè)標(biāo)志性特征就是以實(shí)踐為主要教學(xué)目的和學(xué)習(xí)手段，理論教學(xué)成為該目的和手段的輔助。教師在授課過(guò)程中也要多以誠(chéng)信成功就業(yè)的實(shí)例做引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信就業(yè)、敬業(yè)、腳踏實(shí)地工作的優(yōu)秀品質(zhì)；同時(shí)及時(shí)挖掘行業(yè)精英和身邊典型事例，充分發(fā)揮榜樣的力量。所有社會(huì)道德教育實(shí)踐表明，榜樣的力量對(duì)于個(gè)體影響乃至對(duì)社會(huì)的影響都是無(wú)限的?？傊?，高職高專的教育有著不同于其他教育的自身特點(diǎn)，職業(yè)道德教育是其中一個(gè)重要內(nèi)容，結(jié)合自身特點(diǎn)，采取適合自身的教育形式，考核評(píng)價(jià)方式，將學(xué)校與社會(huì)尤其是與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守職業(yè)領(lǐng)域的規(guī)章制度，增強(qiáng)工作責(zé)任心和敬業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)道德行為和習(xí)慣。這樣才能培養(yǎng)出服務(wù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的職業(yè)道德優(yōu)秀的技能人才。

作者：梁斌單位：黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院