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會計英語教學中創(chuàng)設情境的必要性

1會計英語的特點

會計英語是一門以英文會計基礎理論知識為框架，用英語講授會計知識和會計賬務處理的一門課程.教學內(nèi)容涵蓋了英文會計基本知識、建英文賬簿、調(diào)和結(jié)英文帳等知識，主要是讓學生掌握基本的會計英文術(shù)語和英文的賬務處理.會計專業(yè)術(shù)語本身是抽象、深奧、枯燥的，教學內(nèi)容本身趣味性不強，又用英語進行專業(yè)知識的教學，高職學生的英語基礎薄弱，學生沒有學習興趣不高.為了提高學生的學習興趣，彌補傳統(tǒng)會計英語教學方法的不足，讓學生參與到教學中，使該門課程對學生來說變得更全面、更系統(tǒng)、更真實的，教師必須通過設計情境來完成.

2會計英語教學中創(chuàng)設情境的必要性

首先，會計英語的情境教學可以把英語與專業(yè)結(jié)合起來，把語言知識和會計工作實際相結(jié)合.會計英語具有很強的實踐性，需要學生在未來的涉外財務工作中能初步運用英語對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務進行客觀完整的記錄、計量與反映，需要學生對英文票證、英文賬務處理流程等內(nèi)容具有足夠的感性認識.而傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學只是講解會計詞匯、語法、閱讀和翻譯技巧，學生對于現(xiàn)實的英文會計業(yè)務流程、工作環(huán)境沒有一個較為直觀的認識，更談不上會計不同崗位角色的體驗.如果學生缺少直觀的認識，很難把英語與會計專業(yè)知識及實際工作緊密結(jié)合.而會計英語情境教學帶有全仿真性，使學生有一種身臨其境的感覺，可以大大提高學生的職業(yè)英語能力.其次，會計英語情境教學可以使學生在一門課的學習過程中系統(tǒng)全面地學習和掌握英語的會計知識和技能.情境設計一般是從一個企業(yè)的建英文賬、填制和審核英文原始憑證、登記英文會計賬簿到編制英文會計報表，由小組合作完成整個會計循環(huán)的業(yè)務記錄和核算.這種教學方式把典型的英文經(jīng)濟業(yè)務濃縮模擬成一個企業(yè)某一期間的全部經(jīng)濟業(yè)務，進行整個英文賬務處理程序的模擬訓練，使學生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)全面地學習和掌握英文會計知識和技能.再次，情境教學符合高職教育生源素質(zhì)的需要的同時，也是實施素質(zhì)教育的良好方法.目前，高職院校招生的學生對象的英語基礎較差，用英語進行日常生活的表達都有一定困難，要求他們學會用英語處理經(jīng)濟業(yè)務會更困難.情境教學就充分考慮到學生的學習和心理感受，不是把知識強加給學生，讓學生被動的接受，而是讓學生主動地走入情境中去虛擬地感受真實的工作環(huán)境，喚起學生的心理反應，讓他們更自覺更好地思考和理解英文會計概念之間的聯(lián)系.這種情境教學在不自覺中培養(yǎng)了在實際中思考問題和解決問題的方法，即在特定會計工作環(huán)境中用英語去思考和解決會計專業(yè)問題.高職教育是一種素質(zhì)教育.素質(zhì)教育強調(diào)教師的主導性和學生的主體性，而情境教學恰恰可以把師生共同融入學習情境中.課前教師事先設計情境，課堂上學生主動參與情境并完成各項工作任務，從而發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性.最后，情境教學法符合認知規(guī)律.在會計英語教學中，學生必須有大量的感性認識，最終才能形成理性認識.否則，學生就只能死記硬背單詞，照本宣科把內(nèi)容直接翻譯成韓語，而不能很好的理解用英語闡述的會計知識，更不能培養(yǎng)學生用英語思考會計專業(yè)知識的思維能力.采用情境教學，就可以增強學生的感性認識.在實踐教學中，教師用生動形象的英文會計資料、英文賬務處理程序圖片、英語語言或用多媒體把設置的情境展示給學生，這會引起學生的興趣，刺激學生的感官，促進其思維的活躍，從而有利于學生形成理性認識.

會計英語教學中情境創(chuàng)設原則與實踐

會計英語教學中情境的創(chuàng)設應以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，誘發(fā)學生學習的主動性；以觀察、感受為基礎，強化學生對學習的探究性；以發(fā)展學生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；以陶冶學生的情感為動因，滲透教育性；以解決實際問題為手段，體現(xiàn)實踐性.具體在教學實踐中應做到以下幾個原則.

1情境的典型性

在情境內(nèi)容的選擇上，教師選擇合適于的情境策略，結(jié)合教學單元主題，學生就某一個工作任務的關(guān)注點和心理需求，精心選取典型和適合的材料，優(yōu)化情境，吸引學生，培養(yǎng)其參與的興趣，誘發(fā)學生積極思維.典型材料要內(nèi)容豐富且容易理解，易使學生產(chǎn)生探究事物的心理活動，能不自覺地就深入到其中，探究事物發(fā)展的結(jié)果，起到激發(fā)性，闡明原理的效果.由于進行教學的教師企業(yè)經(jīng)驗不足，設計的情境可能與真實的工作情境有出入，可以與會計行業(yè)人士共同探討和設計教學情境，會計行業(yè)人士根據(jù)自身的職業(yè)知識和經(jīng)驗對模擬情境進行修正和補充，從而保證遴選出典型的模擬情境.在會計英語教學中，教師要根據(jù)職業(yè)情境來選擇和和設計典型的學習情境，即以企業(yè)會計英文賬務處理流程為導向來設計學習情境，如設計設置和登記英文賬簿、調(diào)和結(jié)英文賬、編制英文財務報表等學習情境.

2情境的真實性

許多學生在應用所學的英語知識技能時感到困難，其根源在于學生學習知識技能時通常是脫離會計工作的真實情境，語言知識和技能與工作實際相脫節(jié).學習情境的性質(zhì)決定了所學知識在其他情境中再應用的可能性.脫離情境所學的知識，往往只能是刻板的、不完整的、膚淺的理解.如果要求學生能應用所學會計英語知識去解決真實會計工作中所遇到的問題，則必須要求學生學習和應用的情境具有真實性.學習情境越真實，學習主體建構(gòu)的知識也就越可靠.情境真實性越高，學生所感受到的語料就越真實、越形象，就越能更好、更快地適應今后的工作.在會計英語教學中，企業(yè)英文的經(jīng)濟業(yè)務資料，如英文原始憑證（如現(xiàn)金收據(jù)cashre-ceipt）、英文各種賬簿(如英文的日記賬Journal和分類賬Ledger)、英文財務處理軟件與會計核算流程等，都要具有真實性.教師創(chuàng)設真實的情境，會使學生積極主動地參與到學習活動中來，促使學生在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動的交互作用的中獲得生動、活潑、主動的發(fā)展.

3情境的可行性

運用情境教學法要考慮情境創(chuàng)設與學習者特征之間的關(guān)系.學習是個性化的行為，是學生在原有的知識結(jié)構(gòu)上的意義建構(gòu)的過程.所以情境的創(chuàng)設要充分考慮學習者原有的知識、技能及學習動機和態(tài)度，考慮學習者的年齡和心理發(fā)展特征.情境的設置要考慮學生能不能接受，是否便于學生將學過的英語會計知識和技能遷移到情境中來解決問題.由于知識和技能的遷移總是受到個人能力以及情境因素的影響.所以，教師提供的情境一定要精心地選擇和設計，使之能適合學生學習，能被學生理解和接受.學生在這樣的情境中學習到的知識與技能，才有較大可能向工作中問題的解決遷移，獲得可遷移的知識和技能.學生獲得了可遷移的知識和技能，隨著學生用英語解決具體問題的經(jīng)驗和策略日趨豐富，在新情境中分析問題和解決實際問題的能力就會逐步提高.在會計英語教學中，教師提供的某企業(yè)某會計期間全部的經(jīng)濟業(yè)務資料都應是用英文表述的最簡單和最基本的經(jīng)濟業(yè)務，學生只要掌握了關(guān)鍵的英文會計專業(yè)術(shù)語后就能理解業(yè)務的內(nèi)容，并且業(yè)務案例來自最簡單的企業(yè)形式:獨資企業(yè)（soleproprietorship）.在這樣簡單而又易于理解接受的情境中，學生先學會用英語處理獨資企業(yè)基本的經(jīng)濟業(yè)務，可將知識和技能遷移到用英語處理合伙企業(yè)（partnership）和公司(corporation)的經(jīng)濟業(yè)務中.經(jīng)過三種企業(yè)類型的英文賬務處理訓練，學生用英語處理經(jīng)濟業(yè)務的實際能力就會不斷提高.

小結(jié)

情境教學是一種將教學內(nèi)容、角色和工作場景高度融合后的一種“仿真”教學組織形式.情境教學實現(xiàn)了理論與實踐的高度結(jié)合，情與境的有機結(jié)合，教與學的真正結(jié)合，知識性與趣味性的圓滿結(jié)合.它在一定程度上克服了常規(guī)教學中缺乏師生之間、學生之間及學生與環(huán)境之間的互動等弊端，體現(xiàn)了實踐內(nèi)容的系統(tǒng)性、綜合性，對學生綜合能力、綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)效果更為顯著，使學生能夠更加快捷有效地將語言專業(yè)知識應用于實際工作.教師把情境教學滲透到會計英語教學中，以學生的會計職業(yè)素質(zhì)和英語運用能力的提高為導向，根據(jù)學生的實際和教學任務靈活、恰當創(chuàng)設仿真的教學情境.通過多媒體等手段加以演示這些經(jīng)過精心設計的情境，再由學生體會并模擬演練，既調(diào)動了學生的學習積極性，拉近學生與實際工作的距離，有效地提高課堂教學質(zhì)量，又達到了高職培養(yǎng)高端技能型人才的目標.

作者：王蕾趙樹敏曾麗玲單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院