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在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生“Allrevenueandexpenseaccountbalancesaretransferredtothisaccount，thebalanceofthisaccount，whichisthenetincomeornetlossfortheperiod，isthentransferredtotheretainedearnings.”（所有收入和費(fèi)用類的賬戶余額都會(huì)結(jié)轉(zhuǎn)到該賬戶，該賬戶的余額，也就是當(dāng)期的凈利潤(rùn)或凈損失，也會(huì)結(jié)轉(zhuǎn)到留存收益中。）經(jīng)過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們認(rèn)為我國(guó)的“本年利潤(rùn)”賬戶的功能與之相類似。因此，對(duì)“IncomeSummary”的含義一下子由陌生轉(zhuǎn)為熟悉。又如在講到“Owner’sWithdrawal（業(yè)主提款）”賬戶，由于學(xué)生只學(xué)過(guò)公司制企業(yè)會(huì)計(jì)，而沒(méi)有學(xué)過(guò)合伙企業(yè)會(huì)計(jì)，對(duì)該賬戶的運(yùn)用不了解。在教學(xué)中筆者根據(jù)教材中“Awithdrawalaccountisnotasalaryoranexpenseofthebusiness.Withdrawalsareadistributionofearningsratherthananexpense.”（業(yè)主提款不是企業(yè)的工資或費(fèi)用，而是對(duì)利潤(rùn)的分配。）通過(guò)類比，讓學(xué)生得出該賬戶的用法類似于我國(guó)企業(yè)中的“利潤(rùn)分配———應(yīng)付現(xiàn)金股利或利潤(rùn)”，因此它是所有者權(quán)益類賬戶，不會(huì)出現(xiàn)在利潤(rùn)表，而是作為資產(chǎn)負(fù)債表業(yè)主資本的抵減。

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的教學(xué)

（一）注意與先行課的關(guān)系，使學(xué)生溫故而知新。比如在講解TradingSecurity（交易性證券，即我國(guó)的交易性金融資產(chǎn)）時(shí)，教材中年末的會(huì)計(jì)處理為：Debit：Securityfairvalueadjustment———tradingCredit：Unrealizedholdinggainorloss———incomestatement借：證券公允價(jià)值調(diào)整———交易性貸：未實(shí)現(xiàn)持有利得或損失———利潤(rùn)表上述會(huì)計(jì)分錄的直譯與我國(guó)的科目不能直接對(duì)應(yīng)，但它的內(nèi)涵與我國(guó)的下列會(huì)計(jì)處理是完全一致的，即：借：交易性金融資產(chǎn)———公允價(jià)值變動(dòng)貸：公允價(jià)值變動(dòng)損益在講解之前，筆者先以提問(wèn)的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中學(xué)過(guò)的交易性金融資產(chǎn)期末計(jì)量的會(huì)計(jì)處理，再在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)該筆交易處理時(shí)，就沒(méi)有理解的障礙了。

（二）注意中外處理的比較，使學(xué)生具有國(guó)際化視野。在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的大背景下，比較國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)處理的明顯差異，使學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)處理的差異有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，可以為將來(lái)的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。比如教材中有這樣一句話“Ontheincomestatement，expensesarelistedindescendingorderbyamount”（利潤(rùn)表中費(fèi)用的列示是按照金額的降序排列）。在所舉例題中，費(fèi)用也是按照Rentexpense（租金費(fèi)用），Salaryexpense（工資費(fèi)用），Depreciationexpense（折舊費(fèi)用）由大到小排列的。這與我國(guó)的利潤(rùn)表將費(fèi)用分為營(yíng)業(yè)成本、銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用的列示完全不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的時(shí)候，往往對(duì)其產(chǎn)生質(zhì)疑。為了使學(xué)生對(duì)該問(wèn)題理解透徹，教師此時(shí)就應(yīng)對(duì)學(xué)生補(bǔ)充介紹國(guó)際上通用的利潤(rùn)表有兩種格式：一種是費(fèi)用性質(zhì)法利潤(rùn)表，另一種是費(fèi)用功能法利潤(rùn)表。費(fèi)用性質(zhì)法利潤(rùn)表是將費(fèi)用按其性質(zhì)列示，如例題中所使用的方法，該方法有利于體現(xiàn)各項(xiàng)費(fèi)用的預(yù)測(cè)和分析作用。而費(fèi)用功能法利潤(rùn)表是將費(fèi)用按其功能劃分為營(yíng)業(yè)成本、銷售或管理活動(dòng)的費(fèi)用等部分，這種方法通常能向使用者提供比按費(fèi)用性質(zhì)法更相關(guān)的信息，但將費(fèi)用歸類至各功能單位可能具有隨意性和涉及相當(dāng)多的判斷。我國(guó)的利潤(rùn)表顯然是按照費(fèi)用功能法編制的。通過(guò)上述原理的闡述，使學(xué)生們知曉利潤(rùn)表的兩種不同列示方法，以及各自方法的優(yōu)勢(shì)和不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。

翻譯的教學(xué)

會(huì)計(jì)英語(yǔ)中的語(yǔ)篇主題嚴(yán)肅，所述的客體關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，需要周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹?，使得描述這些客體的語(yǔ)句變得相應(yīng)復(fù)雜冗長(zhǎng)。語(yǔ)篇中的長(zhǎng)句多，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和非限制性定語(yǔ)從句的頻繁使用加大了翻譯的難度。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用將長(zhǎng)句子拆分、轉(zhuǎn)換被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表述等常用的翻譯技巧。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力的訓(xùn)練，可以使學(xué)生通過(guò)自身的翻譯過(guò)程加深對(duì)知識(shí)的理解，這往往比教師直接用英文傳授更令其印象深刻。比如在講解下面一段話時(shí)，“Thenetrealizablevalueiscomposedoftheestimatedsellingpriceintheordinarycourseofbusinesslesstheestimatedcostsofcompletingandtheestimatedexpensesandrelatedtaxesnecessarytomakethesale.”（可變現(xiàn)凈值，是指在日?；顒?dòng)中，存貨的估計(jì)售價(jià)減去至完工時(shí)估計(jì)要發(fā)生的成本、估計(jì)的銷售費(fèi)用以及相關(guān)稅費(fèi)后的金額）。筆者先讓學(xué)生自行翻譯該段文字，由于詞匯簡(jiǎn)單，大多數(shù)同學(xué)都能翻譯出大概，但語(yǔ)句組織上還不完全符合中文習(xí)慣。然后筆者讓其查找中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)書中的段落，告訴同學(xué)上文就是大家所熟悉的可變現(xiàn)凈值的概念。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的實(shí)質(zhì)性趨同不再僅僅停留在字面上，而是加深了理解。同時(shí)通過(guò)對(duì)比，可以領(lǐng)會(huì)專業(yè)人士翻譯的精準(zhǔn)與洗練，找到了自身在英文文獻(xiàn)翻譯能力上的差距。最后筆者還建議他們將該英文概念熟練背誦，幫助記憶會(huì)計(jì)中的重要術(shù)語(yǔ)。

建議和思考

（一）增加學(xué)時(shí)?！稌?huì)計(jì)英語(yǔ)》的教學(xué)往往只有一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容上只涉及到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容涉及較少。因此建議將該門課程設(shè)置為2學(xué)期。第1學(xué)期為必修課，教學(xué)內(nèi)容保持現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容；第2學(xué)期可作為選修課程，涵蓋高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，甚至可以將IFRS原文引入課程內(nèi)容直接進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的熟悉程度。

（二）小班制授課。實(shí)行小班制授課，能使教師對(duì)學(xué)生有更為全面的了解，可以盡量地照顧到每一個(gè)學(xué)生，充分和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流、探討。學(xué)生也可以充分得到用英語(yǔ)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有明顯的提高。結(jié)合各學(xué)校的實(shí)際情況，可以適當(dāng)定出最高限，但不宜超過(guò)70人，一般為兩個(gè)自然班級(jí)。

（三）提升教師自身的素質(zhì)。會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)既不同于會(huì)計(jì)專業(yè)課程，也不同于大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，它需要教師一方面具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，另一方面要有深厚的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。第一，在外語(yǔ)語(yǔ)言能力方面，應(yīng)具有用外文流暢地表達(dá)本專業(yè)知識(shí)的能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的交流能力。以筆者所在的青島理工大學(xué)為例，每年暑假都會(huì)聘請(qǐng)外國(guó)專家對(duì)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)，也鼓勵(lì)骨干教師到國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)教師本人也應(yīng)該利用各種有利條件提升自己的語(yǔ)言能力，教師的英語(yǔ)水平不僅僅給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中予以良好的指導(dǎo)，更可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，從精神上激勵(lì)學(xué)生。第二，在專業(yè)知識(shí)方面，需全面深入掌握本專業(yè)各科的基礎(chǔ)知識(shí)，并且具有扎實(shí)的理論功底。同時(shí)還要及時(shí)了解本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)向，對(duì)國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則和美國(guó)公認(rèn)會(huì)計(jì)原則十分熟悉，能夠掌握和評(píng)價(jià)國(guó)際會(huì)計(jì)慣例。

作者：李莉單位：青島理工大學(xué)