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1硬件建設

硬件建設是會計電算化實驗室建設的基礎部分，其不僅要求計算機配置要能夠適應電算化實踐的要求，同時在建設類型和建設場地等方面也都有著一定的要求，具體可以從以下兩方面分析：

1.1建設類型的層次化

會計電算化實驗室的建設首先要能夠保證其在新課改的要求下，與會計專業(yè)的發(fā)展方向相適應，因此根據(jù)不同的教學要求可以設置不同層次的實驗室建設方案：

（1）初級層次的實驗室建設。初級層次的實驗室建設主要是為了滿足學生的初級操作要求，這僅僅要求與會計專業(yè)教學改革的相關內容相適應。在初級層次實驗室的建設過程中，主要是為了滿足學生專業(yè)技能的訓練，以此培養(yǎng)學生基本的職業(yè)素養(yǎng)，如總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等，都可以獲得有效運用。

（2）中高級層次實驗室。該實驗室的建設主要以現(xiàn)金的會計思想和管理理念為基礎，為學生提供關于信息管理、預測、分析等實驗，以此培養(yǎng)學生的綜合分析能力。在中高級層次實驗室中，一般需要加入關于設計和綜合分析的實驗，促進學生實踐能力的提升。

1.2建設場所多功能化

會計電算化實驗室的建設，不僅要以當前的教學改革為指導，同時更要以先進的、全面的會計管理理論為基本思想，進行全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。一般針對初級層次的實驗室建設，可以利用模仿企業(yè)外部環(huán)境等方法為學生建立仿真的實驗室，如建設工商、稅務、銀行等機構窗口，學生可以按照企業(yè)的流程進行各個崗位的分工以及不同部門的合作，使學生熟悉一系列的會計工作流程，這樣學生在畢業(yè)進入到企業(yè)中之后，才能夠較快的適應企業(yè)真實的環(huán)境。對于中高級層次的實驗室建設來說，可以根據(jù)不同的實驗室功能和性質，配備不同的網(wǎng)絡設施，也可以將其與企業(yè)的資本市場相連，通過校企合作等方式，讓學生熟練使用財務軟件進行相應的管理與分析工作，提升學生的實踐水平。

2軟件建設

軟件建設是電算化實驗室建設的核心部分，其建設成果直接影響著實驗室是否能夠穩(wěn)定運行，同時軟件系統(tǒng)的建設也關系到會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)效果，因此必須要充分重視軟件系統(tǒng)的建設，通常需要從以下幾個方面著手：

2.1實驗項目要具有層次性

會計實驗的項目內容可包括專題性、綜合性、驗證性、探索性等實驗。經(jīng)濟不斷發(fā)展，會計理論會計方法不斷發(fā)展更新，會計實踐教學也不斷改進。實驗室應不斷開發(fā)設計各種層次類型的實驗項目。在初級層次會計核算實驗室中應以教材中章節(jié)的實驗為主，因為教材中都有實訓指導，這樣可以使學生完成基本的實訓項目。在中高層次實驗室中可設計財務管理、審計、證券等專題的實驗項目。如利用網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫收集資料，針對公司的審計報告、找出問題、做出評價、進行審計專題實驗。

2.2構建符合會計崗位任職要求的課程體系與實踐教學體系

一方面，構建符合會計崗位任職要求的課程體系建設是學生開展會計電算化實驗的理論基礎，該課程體系的建設通常需要以專業(yè)的會計人員或者財務專家聯(lián)合完成，對課程設置、教學計劃、教材制定等幾個方面的內容進行有效的融合，確保課程體系中既要包含具有系統(tǒng)性的理論課程體系，又要具備涵蓋會計專業(yè)資格證書培訓所需要的會計技能培養(yǎng)。另一方面，創(chuàng)建單項技能訓練與分崗綜合實訓相結合的實踐教學體系，該教學體系中應當包含會計單項基礎技能訓練和會計分崗綜合實訓兩個基本的環(huán)節(jié)。只有具備科學的課程體系與實踐教學體系，才能確保會計電算化實驗的順利進行，使學生真正感受到會計崗位的財務工作流程和操作技能，為學生日后進入到企業(yè)中工作奠定基礎。

2.3建設會計電算化專業(yè)共享型教學資源庫

會計專業(yè)共享型教學資源庫內容主要包括三個模塊：會計資格證考試模塊、會計技能證書考試模塊和會計專業(yè)技術資格考試模塊。通過三個模塊的有效結合，才能使學生在學年內的不同階段獲得相應的教育，學生在具備相應的技能考試資質之后，便可以參加相應的會計師資格考試，促進學生技能的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)會計專業(yè)的教學目標。

3人員配備及師資建設

實驗室人員配備是建設電算化實驗室必不可少的一個環(huán)節(jié)，只有配備高素質的師資隊伍才能確保其穩(wěn)定的運行。

3.1會計電算化實驗室教師配備

實驗室的指導教師也可以稱之為實驗室的技術人員，其不僅僅是管理實驗室，同時也要完成相關的設備管理工作，所以對會計電算化實驗室的指導教師也必須要掌握相關的會計基礎理論和實踐操作機能，才能保證有效的管理實驗室。實驗室指導教師與單純意義上的教師有著一定的區(qū)別，在實際的教學活動中，要對二者進行科學的配置，才能保證實驗室的有效性。

3.2建設具有“雙師”結構和“雙師”素質的專兼結合的專業(yè)教學團隊

（1）要培養(yǎng)具有專業(yè)會計實踐操作技能的帶頭人，他們能夠通過校企合作等方式獲得最前沿的會計理論和實踐技能，能夠負責電算化專業(yè)論證以及相關分析報告的撰寫，而且對會計專業(yè)的建設方向與理論研究產(chǎn)生重大影響，對于會計專業(yè)的定位與發(fā)展規(guī)劃給予最直接的指導。

（2）要培養(yǎng)雙師型的骨干教師，通過參與相關的進修與學習活動，參與到實際的會計師事務所活動中，實現(xiàn)教師在理論和實踐等能力方面的綜合提升，才能有效的指導學生在電算化實踐中的能力提升。

（3）要能為教師提供更多參與實踐的機會，使他們能夠掌握企業(yè)實踐過程中所遇到的各種問題，從而為電算化實驗活動的開展提供更多可用的素材。另外，學?？梢酝ㄟ^聘請專業(yè)會計師以及企業(yè)財務主管等到學校進行指導工作，參與到學生的電算化實驗中，從而為教師和學生提供更多專業(yè)點的指導。

4結束語

綜上所述，會計電算實驗室的建設是當前會計專業(yè)教學活動中的一項重要內容，在實際的建設過程中，必須要從硬件建設、軟件建設以及人員配備幾個方面同時采取有效的措施，才能實現(xiàn)電算化實驗室的有效建設與運轉，從而為學生提供更專業(yè)的教學環(huán)境。

作者：曹進軍單位：寧夏職業(yè)技術學院