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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合意義

1.有利于改變數(shù)學(xué)教材的原始狀態(tài)，重點、難點一目了然

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是否能夠取得突破性的成效，關(guān)鍵在于小學(xué)數(shù)學(xué)的重點和難點能否成功解決。在遇到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點和難點的時候，教師除了進行必要的點播和講解以外，可以考慮采用信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)形式，把原本比較生硬的靜態(tài)圖像，用信息技術(shù)表達能夠使其直觀化、形象化，把原本想象起來很難的抽象畫面直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，讓他們可以一看就能明白其中的道理，不再發(fā)生一遇到教學(xué)難點和重點的時候就停滯不前或不了了之的教學(xué)現(xiàn)象。

2.有利于及時反饋信息和評價，便于教師做出教學(xué)調(diào)整

來自各個方面的信息反饋和教學(xué)評價，是教師改變教學(xué)方式、做出教學(xué)調(diào)整的必要前提，只有教師從反饋和評價中找出自身的教學(xué)問題和不足，才能及時采取措施加以改變和調(diào)整，才能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果的改善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中使用信息技術(shù)，有助于小學(xué)生以及其他第三方及時準(zhǔn)確地對教師的教學(xué)行為作出評價和反饋，通過信息技術(shù)，教師也易于發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以及時改進，以便進行更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合方法

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種形式的教學(xué)情境，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，多多采用信息技術(shù)進行教學(xué)活動。把小學(xué)生的玩樂、游戲等特殊愛好作為教學(xué)設(shè)計的主要依據(jù)，設(shè)置內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體游戲和課件，寓教于樂，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育同信息技術(shù)有機整合到一起，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)數(shù)字較大、計算方法比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算的時候，教師可以將信息技術(shù)充分應(yīng)用起來，在計算機上設(shè)置玩法各不相同的、富有樂趣的游戲模式，激起小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生在課中課外都可以玩耍，是小學(xué)生在玩耍這些計算游戲的時候，不知不覺就克服了原本不能突破的心理障礙，把原本看似很困難的計算輕而易舉地學(xué)到手。

2.利用信息技術(shù)制作直觀的動感畫面，揭示潛在規(guī)律

直觀形象的東西是人比較容易接受的，生硬抽象的東西人們接受起來很困難，這是人類長期以來的一種認(rèn)知規(guī)律。對于能力和經(jīng)驗均有限的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)生硬抽象的數(shù)學(xué)知識就更加艱難，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師要想盡辦法利用信息技術(shù)改變有關(guān)數(shù)學(xué)知識的生硬狀態(tài)和抽象性，這樣才能幫助小學(xué)生更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識。例如：在教學(xué)幾何初步知識的時候，教師可以利用信息技術(shù)制定和創(chuàng)作各種極富動感的教學(xué)畫面，把幾何圖形的分解過程直觀展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，讓小學(xué)生在觀察的過程中逐步掌握有關(guān)知識。

3.利用信息技術(shù)建立有效的反饋機制，幫助教師調(diào)整教學(xué)

教師教學(xué)不能一味地按照自己的想法開展，要時刻根據(jù)學(xué)生實際掌握的情況調(diào)整教學(xué)計劃，利用信息技術(shù)中現(xiàn)有的相關(guān)軟件，教師可以在課前準(zhǔn)備好練習(xí)題，在課上理論知識講述完成后，統(tǒng)一安排學(xué)生做練習(xí)，通過練習(xí)軟件的自動測評技術(shù)能夠有效提高教師的授課效率，從而直觀地觀察到每位學(xué)生的知識漏洞，進而及時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容。

三、整合過程中應(yīng)注意的兩大原則

1.遵循適度原則

凡事都應(yīng)該把握一個度，不能不為，也不能過度為之。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合過程中，同樣也應(yīng)該嚴(yán)格遵循適度原則，不能一味使用信息技術(shù)而忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中整合信息技術(shù)的過程中，信息技術(shù)的涉入量一定要保持在一個合理的標(biāo)準(zhǔn)上，不可以太多，以免失掉了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在價值，讓數(shù)學(xué)課變相成為一堂信息技術(shù)課。教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到，并不是說信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的技術(shù)含量越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合價值才越高，教師還是應(yīng)該在保持?jǐn)?shù)學(xué)教育的本質(zhì)價值的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┬畔⒓夹g(shù)，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在二者的整合過程中，信息技術(shù)僅僅只是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個輔助性工具，只有在堅持適度原則的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的輔助性作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合才是最為有效的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育手段才能算得上是創(chuàng)新成功。

2.講求實效原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合工作不能只停留在紙上談兵、走形式、走過場上，各地區(qū)的小學(xué)學(xué)校都應(yīng)該把這一新型教學(xué)手段真實地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，用實踐檢驗真理。提出這一理論的目的，就是為了更好地解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的各種問題和難題，讓學(xué)生更加清晰地掌握解題過程和解題方法，在整合過程中，一定要最大限度追求小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的有機統(tǒng)一，讓二者結(jié)合的新型教學(xué)方法得到實際效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合過程，可以說是遵循了“尺有所短，寸有所長”的客觀規(guī)律，二者間相互取長補短，達到無論是單純的數(shù)學(xué)教育還是單純的信息技術(shù)教育都無法達到的教學(xué)效果。教師應(yīng)該在追求實效原則的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，高效完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育的手段創(chuàng)新工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到前所未有的提高。

四、總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育一改枯燥乏味的前態(tài)，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教育趣味性、生動性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加形象具體，更容易被能力有限的小學(xué)生接受并有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實踐教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把怎樣將信息技術(shù)科學(xué)合理應(yīng)用到教學(xué)活動中作為教學(xué)任務(wù)的重中之重。并在整合的時候，淘汰錯誤的、不合理的整合方法，探尋更加有效的措施和方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)達成有機整合。

作者：張盈盈姚兵單位：北京師范大學(xué)出版社