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1信息技術輔助小學數學教學的特點與優(yōu)勢

信息技術與課程的整合，它將信息技術與學科課程的教學有機地融為了一體，有利于提高了教學的效率、改善了教學的效果，它改變了傳統(tǒng)的教學手段。在信息化的輕松愉悅學習環(huán)境中，將信息技術與小學語文教學相融合，對于深化語文學科教學改革、激發(fā)學習興趣、改革課堂教學模式、提高教學效率、培養(yǎng)學生整體素質具有優(yōu)勢。合理地運用多媒體技術，能夠激發(fā)學生的學習欲望；拓寬教學渠道，充實教學內容；利用信息技術搭建的網絡教學環(huán)境，解決了傳統(tǒng)教學中一些不容易直觀解決的問題；它有助于改善了師生交流的環(huán)境。信息技術的優(yōu)勢在于它交互性，能及時地反饋教與學信息，實現師生之間的雙向互動交流。信息技術輔助小學數學教學，在課前為教師的課前備課提供參考、為學生準備學習素材提供途徑；在課中激發(fā)學生學習興趣、豐富課堂教學內容、解決教學難點、啟發(fā)學生思維、彌補教材不足；在課后利用信息技術可延伸課堂教學、為學生繼續(xù)學習數學提供渠道等。信息技術在小學數學教學中的運用，它發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，減輕學生學習負擔，有利于提高教學效率，提高學生的整體素質，它符素質教育的需要。

2在信息技術輔助小學語文教學中應注意的問題

雖然信息技術輔助小學數學教學有助于改善了師生關系、明確學生的主體地位、提高學生學習的積極性，提高教學效率，提高教學效果。但它并不是萬能的，是在教學中信息技術輔助小學數學教學必須關注以下幾個方面的問題：

1）正視教師與學生的信息技術技能障礙。把信息技術引入小學數學課堂，為教學服務，目的是促進數學教學，但是在運用過程中往往需要師生也掌握一定的計算機操作技能，如果連基本的計算機技能都沒有，那么信息技術輔助教學效果將大打折扣。

2）不要主次顛倒，為使用信息技術而使用信息技術。我們應該從小學數學教學的實際情況出發(fā)，來有選擇地使用信息技術來開展小學數學教學，而不是盲目地所有教學都使用信息技術，應頭腦清醒，認識到信息技術對小學數學教學來來說，它僅僅是輔助工具。我們應在教學的實際情況下，認識信息技術的地位，把信息技術作為學習交流、展現的一種工具，不應脫離小學數學教學的實際情況去凸顯信息技術的使用，形式主義地使用信息技術。

3）課件選擇要緊扣教學需求。信息技術輔助教學主要使用多媒體課件。要避免教師、學生被多媒體誤導，盲目跟著課件走，而忽視了教師、學生在多媒體教學中的主體地位。

4）把握整合過程的適度性，正確處理形象化與抽象性之間的關系。數學教學核心是培養(yǎng)學生的自主思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐—認識—再實踐—再認識的過程。信息技術引入到小學數學的教學實踐中，提供了太多的的信息量，由形象思維到抽象思維的過程部分被計算機所替代。我們一定要正確把握信息技術使用的度，注意時機和時間，為學生提供充分地觀察比較、分析綜合、歸納概括的機會。如果過多地使用信息技術，把一切抽象問題都形象化，學生抽象概括的能力就可能下降，而數學恰恰是一門非常需要學生抽象思維能力的。我們一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。

5)不要片面過度使用信息技術而忽略先進的教學思想。信息技術對于小學數學教學來說，它僅僅是一個使用的工具，這個工具應服務于教學，在教學中起主導作用的是教師，教師教學思想與遠勝于信息技術手段的作用。如果為了信息技術而信息技術，一味追求形式上使用信息技術，只會起到畫蛇添足的效果。我們教師要認真鉆研教育理論，正確掌握信息技術在教學使用規(guī)律，使信息技術發(fā)揮最佳作用。

6)在信息技術輔助教學中應加強交流課堂教學也是教師和學生的心靈相互溝通的過程。在信息技術輔助教學中，師生之間的交流可能會減少，我們應該在教學中加強信息技術輔助教學中的交流。在實踐中應以學生為中心來設計我們的教學課件，讓多媒體課件的嚴密程序與學生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機結合，形成人機的優(yōu)勢合力，在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學的獨特作用。

7)信息技術的應用務求實效信息技術與數學課程整合是為了更好地解決在課堂教學的一些難題，但它并不代表所有的課型類型都適合使用信息技術輔助教學。我們應該要做到根據教學實際需求來選擇使用信息技術?？傊?，要揚長避短，不勉強使用信息技術。

8)要注意信息技術與傳統(tǒng)工具的使用達成平衡。信息技術它不能代替基本的數學活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，它應達到與傳統(tǒng)數學教學基本活動之間的平衡。

作者：王永歡單位：宣威市龍場鎮(zhèn)羅營完小