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1傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不足

從大的環(huán)境方面上看生物技術(shù)專業(yè)人才有巨大的市場潛力，但從目前畢業(yè)學生實際就業(yè)率看，生物技術(shù)人才市場供給和需求信息是非常不對稱的，而且相關(guān)的專業(yè)人才就業(yè)與企業(yè)對人才的需求也是不對稱的。一方面企業(yè)需要人才，但是在另一方面上，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)卻遠遠不能滿足企業(yè)的需求，這充分說明，傳統(tǒng)的生物技術(shù)人才的培養(yǎng)模式存在欠缺和不足。

1．1理論教學中的不足眾所周知，生物技術(shù)作為一個新興的理科專業(yè)，學科專業(yè)交叉性強而且涉及領(lǐng)域非常多，所以學科內(nèi)容涉及的范圍廣，內(nèi)容比較雜。這就對任課教師的理論素養(yǎng)和能力提出了較高的要求，但是，很多開展此專業(yè)培養(yǎng)的高校卻并未建立一支屬于生物技術(shù)專業(yè)的專職實驗教師隊伍，使得大部分的教師既要承擔理論教學，又要承擔實驗教學，任務(wù)繁重，教師沒有充分的時間去提升自己的理論素養(yǎng)、去思考如何提高教學質(zhì)量。

1．2實驗教學中的不足生物技術(shù)專業(yè)實踐性較強，所以實驗課程較多，僅利用上課時間完成略有勉強，不利于學生充分吸收實驗課程的內(nèi)容。有一些實驗耗時較長，在規(guī)定時間內(nèi)可能無法完成，須利用課余時間來繼續(xù)完成，學生急于求成，難免將實驗當成一種負擔，粗糙的任務(wù)式完成。同時，由于學生多，教師少，教師對于實驗教學的監(jiān)督力度也是不夠的，對于實驗考核方面也缺乏嚴格合理的制度來促進學生對實驗的動手能力的培養(yǎng)。

2“導(dǎo)師制”的實施方案

為了提高教學質(zhì)量，使得生物技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)與社會需求相符合，筆者提出“導(dǎo)師制”培養(yǎng)實施方案：①本科生在讀期間，每個學期均可報名參加學校老師的科研課題。②根據(jù)學生自愿及老師挑選的雙向選擇下，每個課題安排一至兩個組的同學。每個組6個同學。③課題的主持人為導(dǎo)師。④課余及寒暑假期間，課題組學生跟隨導(dǎo)師熟悉實驗器材的使用、實驗室規(guī)則，以及動手協(xié)助老師完成科研課題。⑤導(dǎo)師定期組織課題組學生開組會。組會內(nèi)容為匯報一段時間內(nèi)的實驗成果，對完善實驗提出各自的意見并討論，指導(dǎo)、組織大家從理論上學習1～2種實驗方法，形成互相監(jiān)督，互相學習的氛圍。⑥導(dǎo)師將學生的組會發(fā)言，動手能力，積極程度等方面進行考核，給出評分，計入畢業(yè)成績總評。

3“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方案的探索

3．1優(yōu)勢①教師方面：“導(dǎo)師制”的實施由于需要對學生進行實驗的具體指導(dǎo)，以及組會的組織，對身為“導(dǎo)師”的教師提出了更高的要求，這必將促使教師不斷的學習，提高自身的科研素養(yǎng)，并鍛煉教師的管理組織能力。②學生方面：“導(dǎo)師制”注重理論結(jié)合實踐，要求學生參加到具體的課題設(shè)計、實施中去，極大的提高學生學習理論知識和參與實驗的積極性，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)，鍛煉其動手能力；而定期組會的開展，要求學生不但要對自己的所學進行總結(jié)，還要能洞察其他同學的不足之處，因此要求學生做足會前準備，提高了他們的自學能力和學習效率。③資源方面：“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方案充分利用閑暇時間，學習和使用實驗器材，使實驗資源得以優(yōu)化利用。

3．2不足及解決途徑①“導(dǎo)師制”需要學校有合適的科研課題，并且其數(shù)量要滿足學生的需要。為了解決這個問題，學校要出政策鼓勵教師申報科研課題，甚至鼓勵學生申報科研課題。在教師和學生的雙向選擇上，學校要宏觀調(diào)控，避免出現(xiàn)各課題組成員人數(shù)的失衡而導(dǎo)致的課題資源的浪費。②“導(dǎo)師制”要求課題組的同學一直跟進一個課題，而每個課題的研究方向、涉及的實驗方法都有局限性?？赡軐?dǎo)致學生接觸的知識點不全面。因此，學校應(yīng)允許學生在讀期間每個學期都可以根據(jù)學習任務(wù)及自己的學習情況申請參加不同的課題研究?？己艘矐?yīng)放在畢業(yè)總評中，而不是放在特定的某個學年。

4總結(jié)

“導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)方案能讓學生盡可能的不受實驗室、實驗學時、實驗項目的限制，在導(dǎo)師和學生的互相監(jiān)督下，在學校加強管理的基礎(chǔ)上，可使學生在合理安排自己課余時間的情況下，較自由的應(yīng)用學校的資源，促使其更好的學習專業(yè)知識，熟悉實驗儀器的使用、實驗步驟的實施以及實驗的具體操作，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)；同時，培養(yǎng)了學生自主學習能力，創(chuàng)造了條件幫助學生積極參與學習，使學生樂學、愛學、善學，促進學習效率提高。在此培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的本科生將具有良好的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、組織溝通能力和動手能力，與社會對此類人才的需求更加銜接，符合生物技術(shù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標，值得嘗試推廣。

作者：劉瑞珍單位：贛南醫(yī)學院