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【摘要】本文闡述了體驗式教學(xué)的含義，分析了體驗式教育模式對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用及科技創(chuàng)新在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的重要意義，探討了科技創(chuàng)新驅(qū)動力下體驗式教育模式的應(yīng)用問題。認(rèn)為，在硬件層面，要加大體驗式教育平臺搭建力度，保障體驗式教育模式開展所必需的硬件設(shè)施；在師資方面，要通過聘請等方式為學(xué)生配備相應(yīng)數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生管理教育客座教授等，能夠為學(xué)生提供具有實際參考價值的指導(dǎo)；在學(xué)生層面，以大學(xué)四年為一個完整的教育過程，根據(jù)不同年級的特點制定相應(yīng)的任務(wù)和目標(biāo)，通過設(shè)置真實的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)，提高綜合能力素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】體驗式教育模式；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；應(yīng)用

數(shù)據(jù)顯示，2016年高校畢業(yè)生將再創(chuàng)歷史新高，達到765萬人。隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)遞增，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾不斷加劇，市場對人才的要求更為苛刻。另外，由于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷推進，對人才的需求也發(fā)生變化，要求高校要及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式。根據(jù)社會經(jīng)濟需求變化，分析大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景，借助科技創(chuàng)新的驅(qū)動力，構(gòu)建相應(yīng)的大學(xué)生生涯規(guī)劃教育體系，對于高校及時調(diào)整和改革人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)具有重要的意義。

一、體驗式教學(xué)的含義

1、定義“體驗”

一般來講包括兩個含義：一是情感層面的；二是認(rèn)知層面的?！绑w驗”會產(chǎn)生情境性記憶，而在記憶時間和記憶效果上起到強化作用。體驗式教學(xué)作為一種以實踐性問題解決為依托，以學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的生成為目標(biāo)的教育教學(xué)模式，其本質(zhì)是以學(xué)生為主體，以設(shè)計的各類體驗實踐活動為載體，通過組織學(xué)生參加各類實踐活動，給與學(xué)生深入其中的感覺體驗，進而給學(xué)生留下深刻的體驗和印象。體驗式教學(xué)涉及體驗和學(xué)習(xí)兩方面，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐，獲得體驗，實現(xiàn)人類經(jīng)驗和個體經(jīng)驗的整合，知識經(jīng)生命化、個體化而真正變成個人的內(nèi)在行為規(guī)范，進而實現(xiàn)了從認(rèn)知、理念等層面對學(xué)習(xí)者的提升。

2、體驗式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對比

體驗式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在教育目的、教育方式、教育途徑、教育體制等多個方面都存在著明顯的差異，其中最大區(qū)別在于受教者的主客體地位的明顯轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育模式里面，學(xué)生通常都扮演著受教者的角色，很多情況下都是被動的接受，很少去主動的獲得；而在體驗式教育模式里面更多注重的是學(xué)生的參與，要讓學(xué)生從被動的接受變成主動的學(xué)習(xí)；且在體驗式教學(xué)模式中，每一名學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體、討論交流的主體，也就是說更能帶給學(xué)生一種身臨其境的感觸。

二、體驗式教育模式與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

指導(dǎo)生涯輔導(dǎo)是一種含有價值判斷的關(guān)系融通性體驗，針對傳統(tǒng)教育模式下生涯指導(dǎo)所存在的問題，開展體驗式生涯指導(dǎo)是提高大學(xué)生生涯規(guī)劃的有效途徑，也是學(xué)校促進科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)，教育模式進入良性循環(huán)的突破口。受傳統(tǒng)教育理念、教育模式及定式教育思維的限制，傳統(tǒng)的大學(xué)生生涯指導(dǎo)大都把“教”、“學(xué)”與“實踐”分割開來，不能系統(tǒng)地融會貫通；學(xué)生更多的是作為被動接受的客體，其主觀能動性沒有得到有效的發(fā)揮；同時作為教育者的老師或者是學(xué)校也未能夠提供充足的學(xué)生體驗和實踐的平臺，使學(xué)生的認(rèn)知與行動僅停留在“知道”的層面上，也就出現(xiàn)了在大學(xué)里面缺乏興趣、沒有動力的異常現(xiàn)象。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將體驗式教育模式貫穿學(xué)生生涯規(guī)劃與發(fā)展的全過程，讓學(xué)生在系統(tǒng)性的實踐與體驗中不斷激發(fā)活力、不斷精準(zhǔn)定位。

三、科技創(chuàng)新是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的必要

驅(qū)動力創(chuàng)新已成為一個國家發(fā)展的核心驅(qū)動力；就高校培養(yǎng)學(xué)生而言，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在科技創(chuàng)新實踐中有所作為，進而以科技創(chuàng)新帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前所面臨的重要機遇，也是重要挑戰(zhàn)。在體驗式教育模式中融入科技創(chuàng)新要素，同時借助于師生互動、學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強烈的自覺學(xué)習(xí)情感，并較好的培養(yǎng)學(xué)生獨立自主創(chuàng)新意識。讓學(xué)生在體驗式教學(xué)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并將這種能力應(yīng)用于日常的科技競賽中，不僅能對學(xué)生的生涯發(fā)展起到積極的推動作用，還能促進科技成果轉(zhuǎn)化，為創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、科技創(chuàng)新驅(qū)動力下體驗式教育模式的應(yīng)用

1、硬件層面

在學(xué)校層面要加大體驗式教育平臺搭建力度，保障體驗式教育模式開展所必需的硬件設(shè)施。要通過與企業(yè)建立合作、建立長期實習(xí)基地、聯(lián)合建立實驗平臺，或在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實驗室、學(xué)生科技活動室、學(xué)生綜合拓展室等為學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)建基本硬件條件，也有助于促進體驗式教育模式初步成型。

2、師資方面

院系要通過聘請等方式為學(xué)生配備相應(yīng)數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生管理教育客座教授等，能夠為學(xué)生提供具有實際參考價值的指導(dǎo)；學(xué)校具有職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師等資格認(rèn)證的教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生生涯指導(dǎo)團隊的力量，積極為學(xué)生設(shè)計體驗內(nèi)容、開展生涯輔導(dǎo)。

3、學(xué)生層面

學(xué)生培養(yǎng)方面以大學(xué)四年為一個完整的教育過程，根據(jù)不同年級的特點制定相應(yīng)的任務(wù)和目標(biāo)，通過設(shè)置真實的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)目標(biāo)，提高綜合能力素質(zhì)。一年級廣泛培養(yǎng)與實踐，培育科技創(chuàng)新萌芽。通過開展主題班會、團體輔導(dǎo)等形式多樣的集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性和大學(xué)適應(yīng)能力。輔導(dǎo)員或體驗式教育團隊的相關(guān)老師要分別對每一個班開展大學(xué)生生涯規(guī)劃講座，讓學(xué)生了解科技創(chuàng)新與生涯規(guī)劃的概念；同時對部分學(xué)生進行職業(yè)性格測評，在掌握測評知識和測評軟件的基礎(chǔ)上，對參加測試的學(xué)生的測評結(jié)果進行解讀和指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)解讀的結(jié)果制定適合自身的職業(yè)發(fā)展計劃，對適合于做科研的學(xué)生進行著重引導(dǎo)。

二年級要以科技競賽為契機，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力。結(jié)合專業(yè)課程，通過組織課外科技活動，各種主題報告、座談會，讓學(xué)生初步進行職業(yè)偏向選擇。為了讓學(xué)生進一步了解相關(guān)行業(yè)發(fā)展情況，具備職業(yè)規(guī)劃的初步概念，學(xué)院與相關(guān)企業(yè)合作，邀請相關(guān)企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)院客座講師，不定期向大學(xué)生進行生涯規(guī)劃講座和團體輔導(dǎo)。通過一系列的講座和輔導(dǎo)，讓學(xué)生在了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上對自身的生涯及職業(yè)有更清晰的定位，并對自身的實際情況制定生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展計劃。

三年級根據(jù)每個學(xué)生的職業(yè)偏向選擇，開展強化訓(xùn)練，將科技創(chuàng)新推動力最大化。以通信工程領(lǐng)域的學(xué)生為例，偏向硬件方面的學(xué)生，學(xué)校及院系可以提供學(xué)生科技活動室，加強電子制作等的實踐和體驗，備戰(zhàn)各類電子競賽，鍛煉學(xué)生實踐動手能力；偏向軟件方面的學(xué)生，可以引入專業(yè)類認(rèn)證培訓(xùn)，備戰(zhàn)各類軟件、程序設(shè)計大賽；喜好銷售、管理類的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們參加各種校園文化活動，如校園零售大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力。四年級引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，通過企業(yè)導(dǎo)師推薦到相關(guān)企業(yè)實習(xí)，提高工作實踐能力，明確就業(yè)方向；同時開展具有針對性的求職輔導(dǎo)和求職實踐，比如組織學(xué)生進行自我展示、筆試模擬、面試演練等實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過這一系列的體驗消除自己在求職中的薄弱環(huán)節(jié)，以此來提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

五、結(jié)語

科技創(chuàng)新驅(qū)動與體驗式教育模式相結(jié)合，貼近于實踐，有利于加深學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，有利于將科技創(chuàng)新理念和想法與學(xué)生生涯發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而促進自身成長成才。

【參考文獻】

[1]王博.體驗式教育與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式相結(jié)合的構(gòu)想[J].煤炭高等教育，2014.9.90-92.

[2]程肇基，廖萍蓉，陳發(fā)云.大學(xué)生體驗式生涯輔導(dǎo)及其實施例舉[J].青年探索，2004.6.55-52

作者：陳振興，劉琳 單位：西安科技大學(xué)通信學(xué)院