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課堂形式更開放多媒體技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)的力量，將教學內(nèi)容中涉及的情景、事物、過程等一并展現(xiàn)，在一定程度上打破了時間、空間的限制，構(gòu)成聲、色、形共同參與的課堂，讓學生獲取知識更直觀、更便捷，許多只可意會不可言傳的事物更加形象化、具體化，課堂教材從教室擴展到網(wǎng)絡(luò)媒體，課堂形式更開放，教學也變得更容易。

課堂內(nèi)容更生動形象多媒體技術(shù)在中學語文中的應(yīng)用，可以為學生提供有聲有色、圖文并茂、生動逼真的教學資源，多媒體的動畫、影視效果則有利于事物的發(fā)展變化過程的展現(xiàn)，可給學生身臨其境的感覺。學生可以感受真實教材內(nèi)容，有利于理解教學內(nèi)容，便于記憶。還能在豐富多彩的教學資源中激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性和積極性，提高教學效率和教學質(zhì)量。

課程容量更豐富語文教學自身具有很強的彈性，內(nèi)容可多也可少，少可以只講教材，多可以擴展很多課外知識。在教學學時一定的情況下，傳統(tǒng)的教學在語言描述和板書中要占用很多的時間，無法滿足學生學習課外知識的需求。而借助多媒體輔助教學,可使教師語言描述及板書的時間大大減少，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源可以有時間進入中學語文課堂，通過便捷的多媒體演示，滿足學生更多的需求。

學生的學習效率更高現(xiàn)代教育媒體的使用讓學生的視覺、聽覺等多種感官都參與學習，多感官的綜合運用有利于學習效率的提高。而且，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學資源，為學生的自主學習提供了機會和可能，學生可以不依賴教師的講述，自主尋找學習資料，選擇自己喜歡的學習方式，增強自主學習的獨立性。

中學語文多媒體教學存在的問題

多媒體教學作為一種先進的教學手段進入中學語文課堂，但如果使用不當，也會帶來一些問題，影響課堂教學效果。

中學語文教師課件制作的水平不夠高多媒體課件的制作需要教師熟練掌握計算機操作技術(shù)，能夠完成教學資料的收集，包括圖片、動畫、文字、聲音、電影等內(nèi)容的下載和編輯。如果教師的計算機操作能力不夠，會大大影響多媒體課件的制作質(zhì)量，還會耽誤很多的時間，使教師投入的時間、精力不成正比，與制作效果不成比例。更有些教師為了使用多媒體而使用多媒體，直接翻版教材上的文字和圖像，只是讓學生看看精美的圖片和生動的情境，沒有任何新意，好像是為了趕時髦用PowerPoint制作文本，嚴重影響教學效果。

過分使用多媒體現(xiàn)象中學語文教學中很多教師在使用多媒體技術(shù)時出現(xiàn)過度的現(xiàn)象，處處都用多媒體，忽視了中學語文的特點和學生的實際需求，對中學語文課程的教學要義沒有充分明確。這會帶來很多不良后果：一是語文教師成為現(xiàn)代設(shè)備的操作者，喪失教學的主觀能動性，使課堂中出現(xiàn)教師坐在椅子上播放課件，學生聽不到教師往日生動且富有感情的語言；二是阻斷了師生的互動交流，學生處于被動接受知識的局面，再加上多媒體技術(shù)使得課堂容量很大，學生在課堂上忙于記筆記，更沒有了交流互動的機會；三是影響了學生自主思考的積極性，學生沉湎于對課件的欣賞，忽視了對文本意義的獨立思考，使得語文教學成為單純的畫面欣賞，學生失去自主思考的積極性，使其想象能力退化，學生語言能力也會受影響。

科學利用多媒體技術(shù)教學

多媒體技術(shù)作為一種新興的，先進的教學手段，在積極推行中要科學合理的布置，利用在合適的教學內(nèi)容和教學場景下，不要因為不合理的過分應(yīng)用，出現(xiàn)一些負面效應(yīng)。

多媒體技術(shù)進入教學的定位要準確多媒體技術(shù)是作為一種教學手段進入中學語文教學中的。多媒體技術(shù)是為了達到教學目的的一種手段，在課堂中只能起輔助作用，可以通過多媒體的生動、直觀、多樣的特性為教學內(nèi)容提供場景，渲染教材內(nèi)容，但不可以代替教學的全部。引導學生自己學習和思維應(yīng)是教師的主要任務(wù)，多媒體課件只能提示學生更深入地探索新知，教師的點撥和啟發(fā)不能完全讓多媒體課件代替。學生學習語文課的興趣不僅僅在于欣賞精美的課件，更重要的在于學習語文課程。

多媒體教學要結(jié)合教材內(nèi)容語文是一門不同于其他學科的特殊的學科，它的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生的語言能力，另外還要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。多媒體技術(shù)應(yīng)用在中學語文教學中，要緊緊圍繞著這兩個任務(wù)，并服務(wù)于這兩個任務(wù)。語言能力是在鍛煉、實踐中慢慢培養(yǎng)和提高的，所以多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，不要取代學生的各種實踐鍛煉機會，要通過設(shè)置各種場景，給予學生表達的機會。另外，語文素養(yǎng)和人文精神的熏陶是在情感的交流中培養(yǎng)的。所以多媒體技術(shù)不能僅僅提高各種生動的形象畫面，更要通過這些形象畫面喚起靈感，學生以意境領(lǐng)悟主旨，以真情感染學生。因此，中學語文課程在利用多媒體教學時，一定要從課程實際和學生實際出發(fā)，明確教學的目的，趨利避害，講求實效，充分發(fā)揮其在教學中的作用。正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，以提高教學水平為總目的。

提高教師的多媒體制作技術(shù)教師的多媒體制作技術(shù)和水平關(guān)系到多媒體課件在中學語文教學中的作用和地位，既不能代替課堂的全部，又不能蜻蜓點水，要讓多媒體課件在教學中引領(lǐng)課堂的進程，輔助教學的目的，服務(wù)于中學語文課程在語言能力和語文素養(yǎng)上的功能要求。

小結(jié)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展變化，多媒體技術(shù)也在不斷優(yōu)化，教師的多媒體技術(shù)也要不斷更新，所以，相應(yīng)的教師培訓是不可缺少的。要結(jié)合教學的需要，提高教師制作多媒體課件的能力，使多媒體課件能夠創(chuàng)造良好的教學情境，誘發(fā)學生學習和參與課堂的積極性，在培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力、想象能力等方面起到很好的輔助作用。

作者：李奎文單位：固原市原州區(qū)三營中學