前言：本站為你精心整理了微課在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘　要：微課是在信息化時(shí)代和新教學(xué)理念下提出的新型教學(xué)模式,具有主題化、網(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)點(diǎn),能夠突破學(xué)時(shí)、教室的限制,創(chuàng)建自主、開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái),近年來(lái)深受高校師生的青睞。本文通過(guò)對(duì)高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的分析,探究如何將微課與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)　微課　實(shí)驗(yàn)

1 理工科院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是能源化工類(lèi)、環(huán)境類(lèi)和電力環(huán)保類(lèi)等本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、研究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面起著關(guān)鍵的作用。[1]目前化學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)所面臨的問(wèn)題有:(1)江蘇省高考選化學(xué)的考生相對(duì)較少,很多理工科的學(xué)生沒(méi)有高中化學(xué)的基礎(chǔ),化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是做的少之又少,實(shí)驗(yàn)技能非常薄弱。(2)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多,但是實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少,導(dǎo)致開(kāi)設(shè)“有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”這門(mén)課程的時(shí)候,有些內(nèi)容講解不詳細(xì),一落而過(guò)。(3)學(xué)生的動(dòng)手能力普遍比較差,更注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),應(yīng)試教育的思維尚未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。有機(jī)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)方面:預(yù)習(xí)、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生預(yù)習(xí)的效果對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成敗很關(guān)鍵。雖然實(shí)驗(yàn)書(shū)上有實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)步驟,以及裝置圖,但是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),空洞的紙質(zhì)材料難以理解且提不起學(xué)生的興趣。而且有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的操作步驟比較復(fù)雜而且多,如果基本操作在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有很好地理解,在具體做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)各種失誤,經(jīng)常顧此失彼,甚至導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。所以,要找到一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,既能改善有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少的缺點(diǎn),又能使學(xué)生掌握原來(lái)沒(méi)有接觸或不熟悉的有機(jī)化學(xué)單元操作,節(jié)約課上時(shí)間。我們可以借助于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課。微課容量小、可視化,在網(wǎng)絡(luò)上便于傳送,通過(guò)智能手機(jī)終端便可觀看,顯而易見(jiàn)成為不錯(cuò)的選擇。[2]有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作模擬皆可通過(guò)微課來(lái)實(shí)現(xiàn),這符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生不受空間時(shí)間限制皆可學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果。[3]

2　微課在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的研發(fā)途徑

2.1　組建有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精品微課建設(shè)團(tuán)隊(duì)

依據(jù)教學(xué)相長(zhǎng)理念,以專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)員、微課技術(shù)教師及骨干學(xué)生為核心組建微課團(tuán)隊(duì),使得制作團(tuán)隊(duì)既有教師指導(dǎo)的意見(jiàn),又有微課教學(xué)面對(duì)對(duì)象———學(xué)生的參與,可以最大程度的滿足教與學(xué)的實(shí)際需求,并在微課的制作、教學(xué)過(guò)程中及時(shí)提出反饋、修正意見(jiàn),并以此提升團(tuán)隊(duì)的微課創(chuàng)作能力,打造具有地方特色的現(xiàn)代信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì),提升地方高校化學(xué)教學(xué)綜合實(shí)力。

2.2　以學(xué)促建

定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課制作能力,為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課程資源建設(shè)培養(yǎng)后備力量?？梢酝ㄟ^(guò)舉行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課大賽,在比賽中通過(guò)微課大賽的宣講、免費(fèi)公益培訓(xùn)等方式提升學(xué)生參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課創(chuàng)作的興趣,并培訓(xùn)其制作技能。

3　微課的制作步驟

3.1　PPT部分的制作

針對(duì)微課主題,進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),制作一個(gè)PPT課件,主要介紹單元操作的儀器及實(shí)驗(yàn)原理。用電腦打開(kāi)PPT課件,用錄屏軟件Camtasia9進(jìn)行錄制。此類(lèi)微課主要是由文字和圖片構(gòu)成,需要注意的是在錄制前先要自己試講幾次,測(cè)試一下語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及操作過(guò)程是否還有需要調(diào)整的地方,要選擇安靜的環(huán)境進(jìn)行錄制。

3.2　演示部分的制作

選取有代表性的演示操作拍攝成視頻。在錄制前需要準(zhǔn)備好腳本,熟悉講授內(nèi)容,先將操作完成一遍,確保準(zhǔn)確無(wú)誤后,錄制視頻。

3.3　微課的合成

前兩部分完成后,通過(guò)后期剪輯制作將拍攝內(nèi)容和PPT結(jié)合在一起,制成微課。可以用Camtasia9軟件進(jìn)行合并,但是合并之前需要將第二部分的視頻轉(zhuǎn)化成MP4等常用格式,MOV格式軟件不識(shí)別。合并完成后通過(guò)分享?xiàng)l目中的自定義生成輸出。

4　微課在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

目前,在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中實(shí)行微課的教學(xué)模式尚處于設(shè)計(jì)階段,我們通過(guò)檢索文獻(xiàn)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的做法。但是,微課自身巨大的優(yōu)勢(shì)有望為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作帶來(lái)一些意向不到的效果,有助于提升學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的效果。但是不可否認(rèn),微課的研究目前尚處于起步階段,許多未知的結(jié)果也不容忽視[4]。例如碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)是否會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系支離破碎,過(guò)度依賴(lài)微課視頻是否會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的懶惰情緒,微課更加倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),是否會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化等等。所以必須在具體教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),將傳統(tǒng)教學(xué)和微課有機(jī)結(jié)合起來(lái),對(duì)微課進(jìn)行精心設(shè)計(jì),使每位同學(xué)都能參與到實(shí)驗(yàn)課程中來(lái),形成濃郁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)

[1]吳蟬.關(guān)于微課對(duì)優(yōu)化高校教學(xué)效果的思考[J].高教論壇,2013,(10):1718.

[2]黃建軍,郭紹青.論微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,(5):3135.

[3]何弘水.微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015,(7):910.

作者：劉從容   單位：南京工程學(xué)院