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摘要：民族音樂(lè)是各族人民表達(dá)情感、傳承文化的重要載體，將本土民族音樂(lè)融入幼兒教育活動(dòng)有助于引導(dǎo)幼兒更好地感受家鄉(xiāng)美、祖國(guó)好，表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)知和民族情感認(rèn)同，達(dá)成審美素養(yǎng)與藝術(shù)能力培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。在本土民族音樂(lè)融入幼兒教育課程和游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒藝術(shù)和社會(huì)領(lǐng)域認(rèn)知與能力發(fā)展的同時(shí)，增進(jìn)了對(duì)本土民族文化的自信心，拓展了幼兒園教育資源，對(duì)本土民族文化的保護(hù)與傳承具有積極作用。

關(guān)鍵詞：本土民族音樂(lè)；幼兒教育；策略

民族音樂(lè)是各族人民表達(dá)情感、傳承文化的重要載體，其豐富的表現(xiàn)形式包括歌唱、樂(lè)曲、打擊樂(lè)器、民族舞蹈音樂(lè)等。民族音樂(lè)融入幼兒園有助于實(shí)現(xiàn)幼兒園課程形式的多樣化、本土化，有助于幼兒獲得民歌、民舞、演奏等方面的初步知識(shí)，喚起幼兒利用音樂(lè)進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣和愿望，有助于引導(dǎo)幼兒更好地在審美實(shí)踐中感受美、體驗(yàn)美、理解美，達(dá)到審美志趣與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。利用民族音樂(lè)開(kāi)展幼兒園音樂(lè)課程游戲，不僅拓展了幼兒園教育資源，也有利于民族地區(qū)文化的保護(hù)與傳承，特別是有利于對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)更好地發(fā)揚(yáng)和傳承民族文化的“根”和“魂”。以興義市向陽(yáng)路中心幼兒園將本土民族音樂(lè)融入幼兒園教育活動(dòng)的成功探索為例，充分挖掘本土門(mén)民族音樂(lè)的內(nèi)在重要價(jià)值。

一、選擇民族音樂(lè)的四個(gè)基本原則

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，在把本土民族音樂(lè)融入幼兒園基本的教育活動(dòng)中，需要充分地做好頂層設(shè)計(jì)，充分地考慮民族音樂(lè)地域特征和民族特色文化內(nèi)涵，形成具有地方民族特色的“本土課程”，就需要把握好民族性、游戲性、教育性、適宜性的四個(gè)基本原則，在興義市向陽(yáng)路中心幼兒園將本土民族音樂(lè)融入幼兒園教育活動(dòng)中就特別重視黔西南布依族苗族自治州地域的少數(shù)民族特征和文化。

（一）民族性原則

幼兒是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化環(huán)境中的人，幼兒直接感知的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)決定了其對(duì)自身經(jīng)歷的事物具有較高的敏感性。民族音樂(lè)往往就是兒童直接生活于其中的文化環(huán)境的重要組成部分，因此將其作為教育資源加以利用，是完全符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的。重要的是，本土民族音樂(lè)承載了傳承本土民族文化事務(wù)重任，其蘊(yùn)含的獨(dú)特民族精神和情感是其它藝術(shù)形式所不能取代的，在擇取民族音樂(lè)時(shí)，就需要充分考慮其民族特點(diǎn)。在歷史發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，黔西南各族人民基于自己的生活體驗(yàn)與審美取向，用靈巧的雙手制作出本民族的樂(lè)器，創(chuàng)作了別具風(fēng)格的樂(lè)曲，無(wú)論是曲調(diào)還是表現(xiàn)形式通常都具有獨(dú)特的韻味，對(duì)促進(jìn)兒童對(duì)周圍環(huán)境與本民族文化的熟悉具有重要的價(jià)值。興義市向陽(yáng)路中心幼兒園在課程實(shí)施的過(guò)程中中，特別注重將黔西南主體民族布依族、苗族等文化元素融入其中，如讓布依族的“八音坐唱”、苗族的“蘆笙舞”等傳統(tǒng)民族文化走進(jìn)幼兒教育活動(dòng)，讓孩子們從小就感受到民族文化的魅力。

（二）趣味性原則

游戲是幼兒的天性，音樂(lè)教學(xué)在一定意義上必須變得游戲化。民族音樂(lè)來(lái)源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)。為了滿足幼兒的需要，在選擇民族音樂(lè)資源時(shí)要遵循趣味性原則，這就要求我們選擇的音樂(lè)作品表達(dá)的藝術(shù)形象要鮮明、生動(dòng)。所描寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)是與幼兒生活中比較熟悉和感興趣的事物，這樣更能喚起幼兒的情感共鳴，激發(fā)幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發(fā)揮幼兒的想象力。興義市向陽(yáng)路中心幼兒園在教學(xué)中，非常注重趣味性的教學(xué)原則。始終堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將布依族、苗族游戲融入日常教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重情節(jié)化、趣味化、使幼兒對(duì)每個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的角色感興趣，不自覺(jué)的被吸引參與到其中，得到鍛煉和發(fā)展。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了大量的探索和嘗試。例如，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)中，將黔西南的本土文化———布依族歌舞《梳花》、苗族歌舞《板凳舞》融入到教學(xué)中，讓孩子從小就能感受到民族音樂(lè)的熏陶，將這樣充滿童趣、貼近幼兒生活的民族音樂(lè)素材應(yīng)用于幼兒園教育活動(dòng)中，不僅能夠讓幼兒獲得愉快的身心體驗(yàn)及美的享受，還能讓他們沐浴于充滿游戲氣氛的環(huán)境中，加深對(duì)民族音樂(lè)的感受，產(chǎn)生快樂(lè)情緒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，增進(jìn)其學(xué)習(xí)效果。

（三）教育性原則

民族音樂(lè)中往往蘊(yùn)含著各族人民好客、熱情、謙遜等優(yōu)秀品格以及各民族在長(zhǎng)期接人待物中形成的傳統(tǒng)文化禮儀習(xí)慣，而幼兒喜歡在音樂(lè)活動(dòng)中模仿成人行為，并真實(shí)的表現(xiàn)其喜、怒、哀、樂(lè)等情感。所以，運(yùn)用民族音樂(lè)、游戲、舞蹈等來(lái)引導(dǎo)幼兒求真、向善、愛(ài)美，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育啟蒙的重要途徑。這就要求我們要堅(jiān)持教育性原則。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們始終把教育性原則放在第一位，遵循本土特色、本園特色、綠色經(jīng)濟(jì)等原則，提供豐富多彩、安全、良好的教育環(huán)境。比如，我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)中，在竹篩上畫(huà)各種體育運(yùn)動(dòng)圖片、在竹編小簍上種花、插花，并布置于走廊，充分利用走廊、空余空間創(chuàng)設(shè)閱讀室、創(chuàng)意坊、美術(shù)區(qū)等。選擇有積極引導(dǎo)意義的民族音樂(lè)作品，如布依族的《桂花開(kāi)》表現(xiàn)了布依小朋友抒發(fā)桂花開(kāi)等貴人來(lái)，貴人就是解放軍，體現(xiàn)了軍民一家親的濃濃魚(yú)水情，如黔西南本土布依族歌曲《打粑粑》、彝族舞蹈《阿妹戚托》等歌舞，在沒(méi)有音樂(lè)和樂(lè)器伴奏的情況下，讓孩子感受到布依、彝族姑娘濃濃的姐妹情誼，陶冶幼兒的情操、美化幼兒的心靈。

（四）適應(yīng)性原則

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，家庭獨(dú)生子女較多，給現(xiàn)代教育帶來(lái)一定難度，特別是在城區(qū)較為普遍，孩子社會(huì)適應(yīng)能力有一定的缺陷性。如何從小就培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)的能力，是我們每個(gè)教育工作者必須思索的大問(wèn)題。為了培養(yǎng)現(xiàn)代孩子的適應(yīng)性需求，興義市向陽(yáng)路中心幼兒園遵循適宜性原則，收集地方民族音樂(lè)資源進(jìn)行改編，充分利用教師自身的特長(zhǎng)，挖掘家鄉(xiāng)原生態(tài)地反映日常生活的民族民間音樂(lè)，并在音樂(lè)結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、歌詞上給予變化，將之改變?yōu)檫m宜幼兒傳唱的歌曲，最終引入幼兒園音樂(lè)課程游戲中，如布依族的《敬酒歌》、《穿著阿媽秀花衣》、《利又利》、《迎客歌》、《送客歌》等最能反映布依族人民熱情待客的禮節(jié)，其歌曲曲調(diào)也有著及其濃郁的布依民歌風(fēng)格，但其歌詞太過(guò)于復(fù)雜，不利于幼兒理解和記憶。于是，我們的音樂(lè)教師對(duì)歌詞進(jìn)行了精心簡(jiǎn)化，保留了部分沿用本土布依語(yǔ)語(yǔ)音的襯詞，這有利于兒童的理解與接受，而且使人感到熟悉又新鮮，有效地傳承了原生態(tài)布依苗族文化。同時(shí)，我們積極開(kāi)展反對(duì)小學(xué)化傾向活動(dòng)，科學(xué)協(xié)同幼小銜接主題活動(dòng)，組織幼兒參觀向陽(yáng)路小學(xué)，熟悉小學(xué)環(huán)境，激發(fā)上學(xué)的興趣，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，培養(yǎng)幼兒做小學(xué)生的榮譽(yù)感和適應(yīng)性。我們還根據(jù)實(shí)際開(kāi)展特色教育，搜集提供一些環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、安全的廢舊輪胎、草繩、竹圈、舞龍、踩高蹺、踢健、木偶劇場(chǎng)等讓幼兒進(jìn)行各種民間體育游戲，充分挖掘各種資源開(kāi)設(shè)板凳舞等特色教學(xué)。

二、對(duì)民族音樂(lè)融入幼兒教育的思考

筆者從事幼兒教育已長(zhǎng)達(dá)30余年，通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)幼兒的教育和管理，結(jié)合黔西南布依族苗族自治州的地域民族文化特性，對(duì)民族音樂(lè)融入幼兒教育這一課題感受頗深，并有一定的研究和思考。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒對(duì)民族音樂(lè)的興趣

教學(xué)有法，但無(wú)定法。從事幼兒教育與中小學(xué)、大學(xué)教育雖有所不同，但也是一脈相承的。將民族音樂(lè)融入教學(xué)中，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)將受益匪淺。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)，教師首先需要做的就是激發(fā)幼兒的興趣。只有幼兒對(duì)民族音樂(lè)感興趣，才會(huì)投入極大的熱情去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也才會(huì)明顯提升。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)工作中，特別注重創(chuàng)設(shè)情境，讓老師們到廣闊的鄉(xiāng)村去采風(fēng)，如在每年的“三月三”“四月八”“六月六”等特殊節(jié)日，都要組織教師和孩子們到民族聚居區(qū)望謨縣、冊(cè)亨縣、興義市部分少數(shù)民族聚集區(qū)參加歌舞活動(dòng)，讓老師和孩子們感受民間的節(jié)日氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)民族音樂(lè)興趣，為老師了解各民族的特點(diǎn)提供方便，為有效地開(kāi)展民族音樂(lè)課程游戲活動(dòng)提供理論與經(jīng)驗(yàn)的保障，探索有效的教學(xué)策略，并形成活動(dòng)案例，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，邀請(qǐng)各族民間藝人到幼兒園參與教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)表演相關(guān)童謠；邀請(qǐng)興義民族師范學(xué)院相關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者，與教師一起探討民族音樂(lè)融入幼兒園教育的必要性，以適應(yīng)新形勢(shì)下兒童的需要。

（二）利用素材，將游戲融入教學(xué)之中

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式之一，幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化，就是用游戲化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，在愉快的游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、以及良好的個(gè)性與社會(huì)品質(zhì)。在開(kāi)展民族音樂(lè)課程游戲活動(dòng)中，幼兒園也應(yīng)力求做到寓教育“玩”。而幼兒音樂(lè)活動(dòng)的形式是多樣的，不同的活動(dòng)形式其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)幼兒音樂(lè)能力發(fā)展的作用也不同，這就要求教師處理好音樂(lè)素材，能夠形成不同的音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒多方面音樂(lè)能力的發(fā)展，如黔西南州冊(cè)亨縣布依族的萬(wàn)人歌舞《轉(zhuǎn)場(chǎng)舞》，上萬(wàn)的布依族同胞圍繞一個(gè)場(chǎng)地轉(zhuǎn)著優(yōu)美的舞蹈，拉著遠(yuǎn)來(lái)的客人一起跳舞，非?？鞓?lè)，這首歌內(nèi)容貼近生活，情節(jié)充滿童趣，易于幼兒理解接受，我們的教師可以將這一素材變成歌曲和舞曲版，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)欣賞，舞蹈欣賞、學(xué)習(xí)歌曲、節(jié)奏樂(lè)等多種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及合作演唱的能力。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，將布依族的《斗雞舞》、苗族舞《牽手走苗家》、布依族的《竹筒舞》、《舞龍》、《丟花包》等進(jìn)行改編，讓幼兒在玩玩、唱唱、跳跳的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)唱歌曲，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞填表，這樣不僅能夠提高幼兒動(dòng)作的協(xié)作性、感情的豐富性，而且能夠提高幼兒對(duì)民族游戲及普及民族音樂(lè)的理解與表現(xiàn)力。

（三）豐富教法，提高民族音樂(lè)的教學(xué)效果

豐富課堂教法，是幼兒課堂進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)改革的必然，作為幼兒教師，必須更新理念，優(yōu)化教法，以幼兒為本，推進(jìn)課堂創(chuàng)新的進(jìn)程，促進(jìn)幼兒發(fā)展，不斷促進(jìn)民族音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提升。而幼兒音樂(lè)課程游戲作為藝術(shù)領(lǐng)域最重要的組成部分，既有該領(lǐng)域教育的相對(duì)獨(dú)立性、完整性、又與其他學(xué)科、領(lǐng)域之間有著強(qiáng)有力的滲透關(guān)系。幼兒對(duì)于民族知識(shí)的了解，能使幼兒對(duì)民族音樂(lè)作品形成更全面、更直觀、更多元的認(rèn)識(shí)和理解，因此在幼兒園民族音樂(lè)課程游戲?qū)嵺`中，教師應(yīng)善于將民族音樂(lè)融合到幼兒一日生活及其他領(lǐng)域教育中，使抽象的、難以理解的作品變得形象、生動(dòng)、有趣，從而既提升幼兒生活中藝術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量，又促進(jìn)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力的發(fā)展。一是要民族音樂(lè)與舞蹈相融合，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍音樂(lè)與舞蹈不分家。在幼兒園中融入民族音樂(lè)，教師還可以將其與舞蹈相融合，營(yíng)造良好的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。例如：在一次大班幼兒音樂(lè)課上，教師以游戲方式引出民族，再引導(dǎo)幼兒利用舞蹈方式展示民族特點(diǎn)，取得很好的教學(xué)效果。師：小朋友們，你們知道多少種少數(shù)民族？能大聲地?cái)?shù)出來(lái)告訴老師嗎？這一語(yǔ)言激發(fā)了幼兒們的興趣，幼兒們積極參與音樂(lè)課堂?！懊缱?、回族、維吾爾族、瑤族、壯族……”幼兒們大聲地說(shuō)出自己知道的少數(shù)民族。緊接著，教師繼續(xù)與幼兒互動(dòng)：你們能利用舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出各民族的特點(diǎn)嗎？小朋友們聽(tīng)各民族音樂(lè)，配上適合的舞蹈動(dòng)作吧（引導(dǎo)幼兒聽(tīng)民族音樂(lè)，辨別民族，配上與之相配的舞蹈動(dòng)作）。這個(gè)音樂(lè)與舞蹈融合的活動(dòng)極大地激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)熱情，音樂(lè)課堂其樂(lè)融融，幼兒們豎起耳朵認(rèn)真地聽(tīng)著民族音樂(lè)，仔細(xì)地辨別，從而融入舞蹈，襯托音樂(lè)。二是民族音樂(lè)要與器樂(lè)相輔佐，提高課堂學(xué)習(xí)效果。民族音樂(lè)要融入幼兒教育，少不了一定的民族器樂(lè)。在以往的幼兒音樂(lè)課堂上，教師多以出示民族器樂(lè)、講解民族器樂(lè)的方式授課，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。這經(jīng)常導(dǎo)致幼兒聽(tīng)了之后很快忘記所學(xué)習(xí)的器樂(lè)。為此，幼兒園在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突出幼兒主體，提高民族音樂(lè)的教學(xué)效果。例如：在一次幼兒民族音樂(lè)課上，教師帶來(lái)了手鼓、小鑼、木魚(yú)、梆子、簡(jiǎn)板、碰鈴六件民族器樂(lè)。由于帶來(lái)的民族器樂(lè)有六種，因而教師將幼兒分為六個(gè)小組，并隨機(jī)分配民族器樂(lè)，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)民族器樂(lè)相關(guān)知識(shí)。在小組中，幼兒需要合作交流自己小組的民族器樂(lè)像什么？屬于哪個(gè)民族的？器樂(lè)名稱是什么？在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒們還可以親自體驗(yàn)民族器樂(lè)，如敲擊、碰撞、搖動(dòng)等，聽(tīng)一聽(tīng)這一民族器樂(lè)發(fā)出的聲音是怎么樣的？自己在什么場(chǎng)合看見(jiàn)過(guò)這種器樂(lè)？在生活當(dāng)中能否尋找到與之相似的聲音？等等。這樣的教學(xué)完全突出幼兒主體，但教師也應(yīng)做好引導(dǎo)工作、調(diào)控工作等。為了強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師還可以引導(dǎo)幼兒們利用民族器樂(lè)，創(chuàng)編音樂(lè)，充分發(fā)揮幼兒個(gè)性，全面提高學(xué)習(xí)效果。

（四）設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)民族音樂(lè)全面融入幼兒課堂

幼兒有著非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)心理，他們渴望被關(guān)注，渴望得到教師的贊揚(yáng)與認(rèn)可。我們?cè)谕七M(jìn)課程改革進(jìn)程中，將民族音樂(lè)全面融入課堂，教師必須設(shè)計(jì)活動(dòng)，給予幼兒展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以最大化促進(jìn)幼兒表現(xiàn)民族音樂(lè)風(fēng)采，并在活動(dòng)中得到發(fā)展與提高。例如：教師可以舉辦小規(guī)模的“民族音樂(lè)會(huì)”，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自選民族音樂(lè)，參加民族音樂(lè)會(huì)。在這個(gè)民族音樂(lè)會(huì)活動(dòng)中，幼兒還可以自主創(chuàng)編與主題相關(guān)的舞蹈，襯托音樂(lè)，渲染音樂(lè)。教師設(shè)計(jì)一定的激勵(lì)方法，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒參與民族音樂(lè)會(huì)活動(dòng)?？傊褡逡魳?lè)是我國(guó)燦爛的民族文化之一，將其融入幼兒教育顯得十分必要，特別是在我們邊遠(yuǎn)的黔西南少數(shù)民族地區(qū)更是顯得尤其重要。幼兒是我們未來(lái)民族文化的傳承者和傳播者，我們要從小培養(yǎng)幼兒的民族音樂(lè)意識(shí)，在音樂(lè)課堂上有效融入民族音樂(lè)，構(gòu)建精彩的音樂(lè)課堂，進(jìn)一步增強(qiáng)我們的文化自信。

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作者:劉芳芳 單位:興義市向陽(yáng)路中心幼兒園