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第一篇：民間游戲在幼兒教育中的作用

民間游戲中蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，民間兒童游戲是以豐富的內(nèi)容和多種形式組成的娛樂性、競技性、激發(fā)兒童濃厚的興趣，對加強(qiáng)了兒童對生活的認(rèn)識，發(fā)展兒童的語言、記憶、思維、想象等各種能力，是現(xiàn)代游戲中所不能替代的，民間兒童游戲在促進(jìn)兒童社會性發(fā)展方面有著重要的作用。

一、民間游戲所體現(xiàn)的精神

民間游戲是指流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗稱“玩?！?，主要流行于少年兒童中間和節(jié)日里成年人娛樂節(jié)目之中。民間游戲

體現(xiàn)以下精神。

1.自由精神。

在游戲中自由主要體現(xiàn)為游戲者的自由選擇和自由表現(xiàn)以及由此相應(yīng)的游戲者的自我負(fù)責(zé)和自我約束。

2.體驗精神。

游戲的體驗精神是指游戲者主體參與游戲活動，通過這種自我表現(xiàn)、自我超越是游戲者創(chuàng)造性地參與游戲活動發(fā)揮主體性的表現(xiàn)，也是游戲的意義所在。

3.主體精神。

游戲的主體精神就在于游戲中主體間的自由轉(zhuǎn)換與擴(kuò)展，以最終實現(xiàn)主體與主體的融合與統(tǒng)一。

二、民間游戲的教育價值

1.有利于培養(yǎng)兒童的合作精神。

馬斯洛的需要層次理論：當(dāng)兒童生理的，安全的需要得到滿足時，兒童就渴望自己有歸屬的需要。民間兒童游戲至少需要2-3名以上的兒童共同合作游，有利于培養(yǎng)兒童的合作精神。

2.有利于培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗。

民間游戲大多具有娛樂的功能，幫助幼兒獲得積極的情感體驗，并保持著身心愉悅的精神狀態(tài)，這對形成幼兒樂觀開朗、積極向上的性格具有積極的意義。

3.有利于促進(jìn)兒童形成良好的意志品質(zhì)。

意志的發(fā)展主要表現(xiàn)在其行為的自覺性、堅持性、自制力等發(fā)展方面。在游戲中，兒童往往會受到挫折，失敗，自信心受到打擊，個體的情緒處于不安煩惱的狀態(tài)之中，因此，民間兒童游戲有助于兒童形成良好的意志品質(zhì)。

4.有利于對幼兒進(jìn)行民族傳統(tǒng)教育

對幼兒進(jìn)行民族文化、民族習(xí)俗、民族風(fēng)俗教育。

三、民間游戲分類

1.民間益智和民間美術(shù)游戲《抓羊骨》、《翻花繩》、《編辮子》、《剪紙》、《扎染》等。

2.民間無器械體育游戲《丟手絹》《我是蘿卜》、《老鼠籠》、《拍山墻》等。

3.民間器械游戲《好玩的沙包》、《有趣的飛盤》、《跳皮筋》、《跳房子》等。

4.民間合作游戲《吃毛豆》《推小車》、《背板蹺板》、《編花籃》等。

5.民間童謠說唱游戲，如《金鎖銀鎖》《搖啊搖》《拉大據(jù)》《吃毛豆》。

四、民間游戲組織指導(dǎo)策略

1.遵循的指導(dǎo)原則。

(1)自由分散與集體游戲相結(jié)合的原則。民間體育游戲具有小型分散的特點，隨意性較強(qiáng)，教師應(yīng)把其融入到健康教育中，使這種分散的個體活動，與有規(guī)則、有組織的集體游戲相結(jié)合。

(2)日?；c自選性相結(jié)合的原則。民間體育游戲的內(nèi)容豐富有趣，種類繁多，形式靈活，不受場地、設(shè)備、人數(shù)、時間的限制，教師應(yīng)把民間體育游戲靈活機(jī)動地貫穿于幼兒一日活動之中，讓幼兒自由選擇、自由結(jié)伴的開展游戲。

(3)整合性原則。以民間體育游戲為主的新型體育活動，不只注重動作與技能，更注重幼兒體能、智能、社會性的全面發(fā)展。

(4)適宜性原則。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身體狀況、游戲的特點、幼兒的年齡差異及季節(jié)變化，合理安排游戲活動，防止因興趣高漲運(yùn)動量超負(fù)荷，而造成幼兒身體不必要的隱性損傷。

2.組織指導(dǎo)策略。

(1)正確把握愉悅與教育的關(guān)系。教育與愉悅不是對立的，而是相輔相成的，我們在指導(dǎo)孩子游戲的過程中，應(yīng)讓他們在游戲中盡情玩樂，同時又要讓幼兒在玩中得到動作與技能的發(fā)展。

(2)分級分層進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)幼兒年齡特點在一日活動中分層次開展民間游戲，并對幼兒的游戲做出及時的調(diào)整。

1)內(nèi)容的選擇。小班：幼兒模仿能力強(qiáng)，思維具體形象，上下肢協(xié)調(diào)性差，小肌肉發(fā)育較晚，身體活動的速度、靈活性、力量、耐力的水平較低。因此，我們在益智區(qū)開展折手絹(柔軟幼兒容易掌握)編辮子、將杏核涂上不同顏色，進(jìn)行分類數(shù)數(shù)。戶外活動選擇沙包、飛盤、用手套襪子制作的拋接物，等形象逼真、擬人有趣、玩法比較簡單、技能性不太強(qiáng)的游戲，激起其模仿的興趣。中班：幼兒思維具體形象，但理解能力、身體靈活性比小班幼兒有所增強(qiáng)。我們選擇既能愉悅，又促使幼兒在游戲中動腦開智的游戲內(nèi)容，讓幼兒養(yǎng)成在活動中思考的習(xí)慣。大班：幼兒動作的靈活性、協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，運(yùn)動強(qiáng)度大，可選擇技巧性強(qiáng)的游戲，同時還不斷增多二人合作的游戲。

2)材料的提供。小班幼兒動手制作能力差，在游戲中，我們多提供一些成品玩具，一來便于幼兒游戲，二來吸引其注意力。中班幼兒的游戲可提供廢舊材料或一些自然物。這些自然物可以由教師、家長和幼兒一起搜集，有的材料可以由幼兒自己制作。大班，可給幼兒提供廢舊物品、半成品，讓幼兒自制游戲玩具，在動手的過程中體驗游戲的快樂。

3)不同年齡階段游戲指導(dǎo)方法。小班幼兒的特點，多采用講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、游戲法。運(yùn)用講解示范法時，一般示范多于講解，用游戲的口吻，有趣的故事情節(jié)，其參與的積極性會顯然增高。中班可采用練習(xí)法、比賽法、語言提示和具體幫助法。對中班幼兒在示范的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)講解的作用。大班幼兒，在指導(dǎo)中側(cè)重于綜合練習(xí)法、比賽法、游戲法。教師根據(jù)活動量的大小，鼓勵幼兒選擇多種內(nèi)容游戲，并利用時間控制來調(diào)整轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容，從而達(dá)到鍛煉目的。

(3)注重幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。民間體育游戲最重要的優(yōu)勢就是幼兒的自主性強(qiáng)。幼兒可以自選材料、自由結(jié)伴、自娛自樂、自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

(4)提供家園合作的機(jī)會，讓家長教幼兒。開展以家庭為單位的民間游戲，家長可以給孩子個別指導(dǎo)。

(5)游戲指導(dǎo)中的安全教育。在游戲之前，應(yīng)讓每個孩子都有安全意識，不要傷到自己與別人，教師要隨時關(guān)注孩子們的安全。總之幼兒民間游戲有益于幼兒的身心健康，希望我們的孩子在民間游戲中茁壯成長。

作者：方翎 單位：蘭州市實驗幼兒園

第二篇：幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用

幼兒教育中應(yīng)用情境游戲是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。愛玩是幼兒的天性，在游戲中開發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關(guān)注的實際問題。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學(xué)環(huán)境的設(shè)置和模擬，引導(dǎo)幼兒積極開展活動，從而獲得知識，形成能力，激發(fā)情感，達(dá)到一定目的的教育方式。許多教學(xué)成功的案例說明在幼兒教育階段應(yīng)用情境游戲可以很好地開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成從小愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。游戲化的教學(xué)能夠改善幼兒教學(xué)的氛圍，對于幼兒的語言培養(yǎng)和思維方式培養(yǎng)有重要的意義。其實，在幼兒階段就應(yīng)該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這樣在九年義務(wù)教育階段才能夠更加有效的進(jìn)行提升。另外，通過游戲還可以提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲。

一、合理設(shè)計情境游戲的內(nèi)容和步驟

通常幼兒園中進(jìn)行的游戲主要有班級集體游戲和學(xué)生自由游戲以及定向游戲等，不同游戲的選擇所產(chǎn)生的作用也是不同的。幼兒教師在設(shè)計情境游戲的時候要從幼兒的實際出發(fā)，結(jié)合幼兒的實際要求和教學(xué)內(nèi)容，合理組織幼兒進(jìn)行游戲。對于情境游戲的內(nèi)容則需要幼兒教師仔細(xì)進(jìn)行斟酌，既要符合幼兒的特點，還要發(fā)揮幼兒的特長，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設(shè)計好，然后再根據(jù)實際情況進(jìn)行改動，以達(dá)到最佳的教學(xué)目的。在實際教學(xué)中，為了提高幼兒的見識和能力，我會經(jīng)常給幼兒設(shè)置各種角色情境游戲，讓幼兒體驗不同的角色，了解不同角色所具備的特點。比如在模擬“美食城”的情境游戲中，我會實現(xiàn)準(zhǔn)備一些帶有角色名稱的卡片，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務(wù)員”“客人”等角色，然后把卡片貼在相應(yīng)的幼兒的胸前，然后進(jìn)行模擬游戲，“客人”來到美食城會找“服務(wù)員”點餐，然后“服務(wù)員”會把菜單交給“廚師”，然后“廚師”把菜做好以后由“服務(wù)員”端給“客人”，最后“客人”吃完飯會找“餐廳老板”結(jié)賬，然后走出美食城。通過這個模擬游戲的進(jìn)行，使幼兒學(xué)會了如何進(jìn)行點餐和結(jié)賬等交際用語，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進(jìn)行交流，提高角色游戲的互動性。

二、在情境游戲中融合課堂教學(xué)知識

幼兒教學(xué)中應(yīng)用情境游戲不能脫離課堂，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠達(dá)到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對所學(xué)知識的鞏固，然后讓幼兒利用所學(xué)知識進(jìn)行游戲，在游戲中還可以對生活上的知識進(jìn)行拓展，達(dá)到開發(fā)幼兒智力的作用。當(dāng)孩子們在游戲中盡情的玩耍的時候，還可以提高他們之間的默契程度，讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學(xué)需要用心，要平等看待每一名學(xué)生，讓幼兒都能健康的成長，不區(qū)別對待，也不能分三六九等，這是對幼兒教師的要求，也是對幼兒園整體教學(xué)宗旨的一個考驗。在幼兒園里教師經(jīng)常教小朋友要尊老愛幼，要孝順父母長輩，這也是對幼兒進(jìn)行德育的一種方式。我在實際教學(xué)中會通過情境游戲來增強(qiáng)幼兒對道德的理解，讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣。比如我會設(shè)計一場名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加巍钡那榫秤螒颍驗槿粘Ｉ钪兄苣┑臅r候有的家長就會帶著孩子去郊游，孩子們也會觀看爸爸開車的動作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機(jī)，帶著爸爸媽媽去郊游，目的地有幼兒自己選擇，我會給幼兒提供一些場景和模擬道具，讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流，好東西要與其他人分享，不能任性和自私。通過組織這個情境游戲，小朋友們會更加熱愛生活，熱愛自己的爸爸媽媽，平時要做一個懂事的好孩子，要聽爸爸媽媽的話。

三、科學(xué)的設(shè)置情境游戲的難易程度

在設(shè)置情境游戲的過程中，幼兒教師要對游戲的難度進(jìn)行考慮，不能設(shè)計一些幼兒無法完成的游戲內(nèi)容。同時，教師還要淡化幼兒在游戲中的評比和嫉妒心理，要從小樹立良好的人生態(tài)度和價值觀，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。由于幼兒園的教師水平參差不齊，有的教師學(xué)歷不高，技能不強(qiáng)，對于幼兒教育理解不透徹，所以也就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要加強(qiáng)對幼兒教師的考核力度，招聘一些能力強(qiáng)，素質(zhì)高的優(yōu)秀教師為幼兒授課，從而使幼兒教學(xué)達(dá)到一個新的高度。在選擇情境游戲過程中，幼兒教師要多聽取其他教師的經(jīng)驗和建議，再結(jié)合自己的實際教學(xué)心得，選擇有利于幼兒的游戲內(nèi)容，并且要避免游戲難度多大導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理壓力。比如幼兒手工制作的時候，我會設(shè)計一場“我是小小制作家”的情境游戲，讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。我會假設(shè)小朋友家里來了客人，小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組，每組給予同樣的橡皮泥，讓幼兒在一起“包餃子”，然后教師對幼兒的勞動成果進(jìn)行綜合評價。當(dāng)然，可能小朋友對于餃子的包法并不是十分了解，所以我會提前給小朋友做示范，讓小朋友跟著我一起學(xué)，在學(xué)包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史，豐富幼兒的知識面。

四、情境游戲要貼近學(xué)生的生活

現(xiàn)在許多幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)時往往是憑借自己的感覺進(jìn)行授課，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時，幼兒教師會在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些情境游戲，在進(jìn)行簡單改編之后就應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，這些游戲有的是日常教學(xué)無法完成的，有的是脫離現(xiàn)實生活的。所以，在選擇情境游戲的時候，一定要從實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，選擇貼近生活的游戲，這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲。另外，幼兒教師在教學(xué)中還要善于觀察學(xué)生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光燈，注重對幼兒的個性化培養(yǎng)，創(chuàng)造一切有利于幼兒成長的條件。幼兒教學(xué)中有個語言故事叫《小兔學(xué)跳繩》，幼兒對這個故事都很感興趣，這也使我產(chǎn)生了一些教學(xué)靈感。公園里有假山、有長凳、有流水，有健身器材，可以利用具有生活化的景觀來進(jìn)行故事表演。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的公園中進(jìn)行情境游戲，以樓梯當(dāng)作山坡，以長凳為獨(dú)木橋，以流水當(dāng)河流，以健身器材當(dāng)作小動物的家等等，然后讓小朋友們以故事中角色的出場順序進(jìn)行語言描述練習(xí)，孩子們會踴躍的參與到游戲中，還會打破傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的尷尬。通過組織這個情境游戲能讓全體幼兒參加到活動中，極大地促進(jìn)了幼兒之間的溝通交流，激發(fā)幼兒對生活和大自然的喜愛之情，更好地培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察和積極思考的良好習(xí)慣。

作者：李海云 單位：江蘇省鹽城市六一幼兒園

第三篇：民間游戲在幼兒教育中的價值

隨著近些年人們生活條件的改善，現(xiàn)在的家長越來越愛給孩子買一些很高檔的、很新奇的現(xiàn)代化玩具。那種電動的、會發(fā)光、會講話的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩IPAD，平板電腦上的游戲。長時間的玩這些玩具，孩子越來越少的能接觸大自然，失去和同齡伙伴一起玩耍的機(jī)會，有的甚至小小年紀(jì)就已經(jīng)戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實民間游戲具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂性，而且很多民間游戲還有很強(qiáng)的名族特色和地方特點。因此，幼兒園充分挖掘開發(fā)民間游戲是很有必要的，不僅能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，而且有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、民間游戲的特點

1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強(qiáng)的娛樂性

民間幼兒的內(nèi)容豐富，沒有固定的模式，使兒童在自發(fā)的狀態(tài)下也十分樂于游戲，讓他們玩中有樂，樂中有學(xué)，學(xué)中有創(chuàng)。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時候很愛玩的丟手絹的游戲，一塊簡單的手絹，配以朗朗上口的兒歌，讓玩的人始終處于快樂的情緒狀態(tài)中。

2.民間游戲開展的隨機(jī)性

民間游戲在玩的時候常常是想玩就玩，不受場地、地點，人數(shù)、年齡等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戲，地方有粉筆或是小石頭，畫上幾個格子就可以開展。還有丟沙包，小小的一個沙包，可以你丟給我，我丟給你，還可以利用沙包開展各種各樣的有趣的游戲。

3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點

民間游戲來源于民間，流傳在民間的游戲自然也是多種多樣，有著各自的特色。很多的民間游戲，可以配上當(dāng)?shù)氐姆窖曰蚴钱?dāng)?shù)氐母柚{，不僅朗朗上口而且旋律優(yōu)美。

二、民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r值

1.民間游戲有助于促進(jìn)幼兒綜合感知能力的發(fā)展。

民間兒童游戲內(nèi)容豐富多樣，深受幼兒兒童喜愛。其內(nèi)容不僅涉及自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象,還包括了社會生活的各個方面。兒童在參與游戲的過程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動作迅速等而且還需要充分調(diào)動身體各個部位的參與,如手、眼、腳、頭等。

2.民間游戲有助于幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)是幼兒教育的重要任務(wù)，在日常的教學(xué)活動中，我們都要注意培養(yǎng)幼兒的良好的個性品質(zhì)。而游戲則是幼兒園開展日常教學(xué)的重要手段。開展民間游戲幼兒可以幫助培養(yǎng)幼兒的合作意識。而許多的民間游戲在玩的時候，就取決于幼兒是否會和他人合作。比如我們開展的抬花轎的游戲，玩的時候需要兩個人互相用手搭一座轎子，參與的另一個人則是坐在轎子上，這個游戲要想順利開展，就需要與他人的合作，配合。只有玩的人同心協(xié)力，才能走向成功的終點。在這個游戲的過程中，幼兒逐步增強(qiáng)了與他人合作的意識，孩子們在游戲的過程中學(xué)會了互相配合，團(tuán)結(jié)合作。

3.民間游戲有助于幼兒良好個性的發(fā)展。

很多的民間游戲帶有競爭性，這讓幼兒在幼兒的過程中會品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時，當(dāng)幼兒在玩的過程中能夠順利，則是品嘗到了成功的喜悅可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感；反之，如果在玩的過程中沒有順利完成。比如跳繩，當(dāng)幼兒跳不過去時就會產(chǎn)生挫折感。但跳繩本身的樂趣會讓幼兒忽視這個小小的挫折。因而在這個過程中，他們會通過不斷練習(xí)，克服自己的不足不害怕困難，繼續(xù)參加游戲。因此在這個過程中，幼兒學(xué)會耐挫能力，還有助于形成樂觀、開朗的的個性品質(zhì)。

4.開展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。

民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁?，F(xiàn)在社會，生活節(jié)奏加快，很多的家庭往往生活在自己的獨(dú)立的圈子里，缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣，家長往往一放學(xué)就將孩子接回家中，很少有機(jī)會能和其他家庭一起接觸。如：我園開展的“爸爸，寶貝向前沖”的活動，我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”，爸爸在這項活動中發(fā)揮自身力量的特長，團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且很多的爸爸感覺找回了從前兒時伙伴們一起快樂游戲的感覺。在這個活動中，取勝也許不是關(guān)鍵，難能可貴的是大家一起交往機(jī)會，民間游戲發(fā)揮了其他游戲難以替代的社會教育作用。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區(qū)，有了共同的話題，人們的關(guān)系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區(qū)在民間幼兒的開展下，也有越來越多的家庭都會參與其間，體驗這其中的樂趣。讓現(xiàn)在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，獨(dú)自玩。而是更多的走出家庭，拉動孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情，增進(jìn)彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶，優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動人民生活經(jīng)驗的積累，也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶。對那些質(zhì)樸，詼諧，活潑及深愛幼兒喜歡的民間游戲，我們可以根據(jù)實際需要加以改進(jìn)，將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發(fā)展中發(fā)揮更大的價值。

作者：蔡麗娟 單位：江蘇省常州鐘樓區(qū)科技實驗幼兒園

第四篇：幼兒教育中游戲的應(yīng)用

游戲在幼兒教育中占有重要地位，促進(jìn)兒童的成長發(fā)展。對于幼兒教育階段的兒童來說，貪玩是其天性。在教育中，一定尊重兒童的天性發(fā)展，不斷探索與時俱進(jìn)的新游戲，促進(jìn)幼兒的德智體美的全面發(fā)展。

一、游戲在幼兒教育中的重要性

幼兒教育是兒童接受教育的初級階段，對其各方面的基礎(chǔ)教育有奠定作用。在幼兒教育中，游戲已經(jīng)被納入有計劃、有目的教育活動范疇。游戲滿足了幼兒身心發(fā)展的需求，即可以鞏固和豐富幼兒的知識，而且對語言、智力等方面有促進(jìn)作用。游戲作為幼兒普遍喜愛的教育活動，非常適合幼兒階段的活動形式，是幼兒教育的重要教學(xué)方式。我國教育學(xué)家陳鶴琴曾說過：“小孩子生來好動，是以游戲為生命的。”相較于成年人來講，游戲的教育作用對幼兒來說明顯一些，可以增強(qiáng)幼兒對社會的初步認(rèn)知，以及知識的理解。在幼兒教育中，幼兒性格多動、愛鬧，如果按照教材枯燥的講解，會使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理。巧妙地借助游戲，很容易提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，既尊重了其天性，還得到了高效教學(xué)效率。除此之外，游戲還能降低學(xué)生初入學(xué)堂的焦躁心理，消除其不愉快的情感體驗。

二、幼兒教育中游戲的應(yīng)用研究

1.教學(xué)活動中游戲的應(yīng)用。

快樂的玩，有效的學(xué)，是教育游戲?qū)＜姨岢龅牡挠^點。在幼兒教育中，游戲可作為提高幼兒教學(xué)質(zhì)量的有效手段。例如在故事教學(xué)中，幼兒教師采用故事接龍的游戲形式，讓幼兒一個接一個的講故事，很多幼兒在進(jìn)行游戲活動時，能夠自己編創(chuàng)新的故事情節(jié)。這樣的游戲方式不僅集中了幼兒注意力，還鍛煉了語言表達(dá)能力。此外，幼兒編創(chuàng)故事情節(jié)，實現(xiàn)了對幼兒的應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.體育活動中的游戲運(yùn)用。

幼兒日常學(xué)習(xí)生活中，體育活動是重要環(huán)節(jié)，其中體育游戲也最為豐富的。體育的基本活動和動作，對于幼兒來說沒有吸引力，很容易感到枯燥，分散注意力。任何一種體能訓(xùn)練都是一個過程，反復(fù)進(jìn)行相同的環(huán)節(jié)，極大的影響了幼兒的積極性。合理利用體育游戲，能夠激發(fā)幼兒活動積極性，主動參與到體育鍛煉中。在設(shè)計體育游戲時，需要考慮幼兒的行為能力以及生長發(fā)育特征，循序漸進(jìn)、由淺入深。此外，游戲設(shè)置還要結(jié)合生活實際，讓幼兒在游戲中得到生活常識。例如：丟手絹、老鷹捉小雞等經(jīng)久不衰的游戲，之所以被廣泛使用，是因為在游戲當(dāng)中，幼兒懂得了如何交朋友，還能夠培養(yǎng)幼兒的合作能力。

三、結(jié)語

幼兒貪玩的天性，造就了游戲在幼兒教育中的地位。教師在設(shè)置游戲的過程中，一定結(jié)合實際情況，增強(qiáng)幼兒對生活的感知，在游戲中慢慢培養(yǎng)幼兒的交際等能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展。

作者：卞丹心 單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣直機(jī)關(guān)第一幼兒園

第五篇：幼兒教育中區(qū)域游戲的應(yīng)用

一、區(qū)域游戲的重要意義

幼兒園時期是幼兒人生啟蒙的第一站，也是影響幼兒一生的關(guān)鍵時期，教師必須抓住這一最佳時期，對幼兒的實際動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的區(qū)域活動，讓幼兒在區(qū)域活動中體驗實際生活的樂趣。區(qū)域活動是幼兒園一種常見的活動形式，區(qū)域活動開展的主要意義是讓幼兒通過操作材料獲得快樂，實現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。區(qū)域活動種類繁多，如：娃娃家、表演區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、生活區(qū)、閱讀區(qū)等。幼兒可以從這些種類繁多的活動中感受到快樂，并達(dá)到對現(xiàn)實生活的有效體驗，促進(jìn)幼兒生活能力的提高。以生活區(qū)為例，生活區(qū)中，教師通常會投放一些在日常生活中最常用的材料，如：塑料碗、塑料盆子、乒乓球、筷子、彈珠、勺子、瓶子等等，教師會將這些材料組合成一份份工作，教師可以將乒乓球放置于一個塑料碗中，另一碗空著，再用塑料盤子將這些材料裝好，要求幼兒用筷子將乒乓球夾起來放到另一個空的塑料碗中去。這樣一份看似簡單的工作，實際上經(jīng)過了教師的深思熟慮，通過這份工作，幼兒可以很好地掌握拿筷子的技能。

二、區(qū)域游戲的原則與策略

教師在組織幼兒開展區(qū)域游戲時，必須遵循一定的原則與策略。教師在指導(dǎo)區(qū)域游戲時必須明確規(guī)定游戲的基本原則。首先，每個幼兒的游戲權(quán)利應(yīng)該是平等的；其次，對幼兒游戲的態(tài)度應(yīng)該是積極的，以激發(fā)幼兒的游戲興趣；最后，在游戲中應(yīng)該給予每個幼兒充足的思考時間，盡量少干預(yù)幼兒，采取隱性指導(dǎo)的方式。在區(qū)域活動中，材料的投放對區(qū)域游戲開展的有效性起到?jīng)Q定性作用。幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動時，興趣往往來自于材料，材料是開展區(qū)域活動的主要媒介，也是構(gòu)建幼兒知識形成的重要載體，有利于教師教學(xué)目的的達(dá)到。教師為幼兒提供豐富的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣自行選擇，一方面充分激發(fā)了幼兒對周圍環(huán)境的興趣，另一方面有利于幼兒動手能力的提高。另外，不同年齡段的幼兒興趣點也不同，在幼兒游戲的過程中，教師應(yīng)在旁觀察，在適當(dāng)?shù)臅r候提供一定的指導(dǎo)，以避免幼兒出現(xiàn)對游戲的盲目性。當(dāng)幼兒之間發(fā)生小沖突時，教師應(yīng)進(jìn)行干預(yù)，緩解幼兒間的矛盾，以免幼兒受傷。

三、區(qū)域游戲的應(yīng)用

區(qū)域游戲的應(yīng)用在幼兒教育中非常廣泛，但運(yùn)用區(qū)域游戲時，教師需要把握以下三點。第一，為幼兒的區(qū)域游戲提供一個良好的游戲環(huán)境。游戲環(huán)境的設(shè)置應(yīng)該具有彈性，最好從幼兒的角度來分析，根據(jù)幼兒的心理狀態(tài)與認(rèn)知能力來創(chuàng)設(shè)游戲請進(jìn)。主要包括角色扮演區(qū)、手工設(shè)計區(qū)、課外閱讀區(qū)等，為他們提供充分展示自己的舞臺。第二，在進(jìn)行區(qū)域游戲時要注意材料投放的層次性。材料投放的層次性主要根據(jù)幼兒能力水平來劃分，如：小班幼兒年齡較小，動手能力較弱，教師必須根據(jù)小班幼兒的實際特點來投放區(qū)域材料，在生活區(qū)可以投放一些相對簡單的材料，供幼兒去操作，如：撕紙、涂色、澆花等。中班幼兒的動手能力相對小班幼兒更強(qiáng)，教師可以在區(qū)域材料投放上增加適宜難度，以生活區(qū)工作為例：擦桌子、清理餐桌、掃地、折疊衣物等，幫助幼兒養(yǎng)成愛勞動愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。第三，教師需對區(qū)域游戲進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。教師在游戲中扮演的角色不是參與者，教師應(yīng)該在一旁觀察，在恰當(dāng)?shù)膶嶋H在進(jìn)行指導(dǎo)。在游戲過程中，教師還可以與幼兒談?wù)撚螒虻目鞓?，激發(fā)幼兒的游戲興趣。另外，游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該對游戲進(jìn)行科學(xué)的評價，教師應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)恼Z言對幼兒的區(qū)域游戲進(jìn)行評價，一般都采用鼓勵的態(tài)度，這樣可以增強(qiáng)幼兒的自尊心與積極性。

四、結(jié)束語

幼兒綜合能力的培養(yǎng)是一個比較持久的過程，僅僅靠教師在課堂上的培養(yǎng)是不夠的，還需要采取科學(xué)的方法去引導(dǎo)幼兒。區(qū)域游戲就是一種非常好的方法，在進(jìn)行區(qū)域游戲時，教師應(yīng)采取鼓勵機(jī)制去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性與游戲興趣。對于孩子的教育，家長與教師必須具備一定的耐心，通過鼓勵讓孩子的各種能力一步步提高，茁長成長。

作者：王瑞清 單位：赤峰市政府機(jī)關(guān)幼兒園

第六篇：角色扮演在幼兒教育中的應(yīng)用

角色扮演作為幼兒教育的一個重要教學(xué)手段，尊重了兒童在教育過程中的主體地位，讓兒童充分參與其中，有利于通過自我感知的教學(xué)方式將對兒童的規(guī)范性行為穿插其中，是一種對兒童社會化技能的培訓(xùn)，也是與兒童活潑好動的天性相結(jié)合的一種教學(xué)模式。

一、角色扮演的概念

角色扮演，就是對其他人物進(jìn)行性格演繹，通過對人物的心理進(jìn)行探究，按照自己對人物設(shè)定的理解，將人物進(jìn)行再次演繹。將角色扮演應(yīng)用到幼兒教育中，就是讓兒童通過對角色的演繹，理解角色的性格特點，進(jìn)而培養(yǎng)兒童的社會性認(rèn)知能力，提升兒童的情感豐富度。

二、角色扮演法的運(yùn)用

1.社會技巧訓(xùn)練

通過社會技巧訓(xùn)練，讓兒童在扮演社會不同角色的過程中熟知角色的任務(wù)設(shè)定，知曉在某個角色扮演過程中應(yīng)該做的事情，應(yīng)該遵循的價值觀念，進(jìn)而鍛煉兒童的社會性認(rèn)知心理，進(jìn)而培養(yǎng)兒童正確的社會行為習(xí)慣。比如，在進(jìn)行公交車人物的角色扮演時，扮演司機(jī)的兒童便會懂得責(zé)任的重要性，扮演乘客的兒童便會在乘車過程中學(xué)會幫助老弱病殘孕，學(xué)會關(guān)愛他人，扮演被幫助的角色時，便會感受到被關(guān)愛的溫暖，兒童也會懂得通過自己的行為給予他人溫暖。

2.價值澄清訓(xùn)練

價值澄清訓(xùn)練，就是讓兒童通過對不同職業(yè)的人物進(jìn)行角色扮演，從而理解不同崗位人物的責(zé)任心以及所遵循的行業(yè)內(nèi)價值觀念，培養(yǎng)兒童正確的價值觀和思想觀。比如，可以讓兒童扮演飛機(jī)上的空姐，在為不同的客人服務(wù)時體會到空姐的服務(wù)理念便是“乘客為上”，這樣不僅可以讓兒童體會到為他人服務(wù)的樂趣，還可以讓兒童懂得為人服務(wù)過程中寬容待人的重要性，為兒童今后的乘車行為提供正確指引。

3.社會沖突問題解決的訓(xùn)練

社會沖突是社會生活中不可避免的社會性行為，在產(chǎn)生沖突時，個人的處理方式則會直接影響事件的整體走向。因此，對于兒童社會沖突問題解決能力的訓(xùn)練，有利于讓兒童知曉在沖突狀況下正確地與人溝通的方法，也可以幫助兒童理解化解沖突問題的重要性。所以，老師可以讓兒童表演在公交車上不小心踩到別人腳引發(fā)的沖突情景，觀看兒童解決沖突的方法是否得當(dāng)，然后在兒童表演完后，老師對正確的做法給予表揚(yáng)和肯定，對于不正確的做法提出批評，并告知兒童正確的處理方式，讓兒童理解寬容待人是每個人應(yīng)該具備的一種美德，提升兒童解決沖突問題的處理能力。

4.同情心的培養(yǎng)訓(xùn)練

角色扮演就是要讓孩子自己發(fā)現(xiàn)人性中的真善美，用真善美的價值觀念指導(dǎo)自己今后的人生。同情心是人類的一種美好品德，對于他人的同情表明了一個人內(nèi)心有柔軟的部分，是一個善良的人，因此，對于兒童同情心的培養(yǎng)訓(xùn)練是必不可少的。老師可以讓兒童扮演行動不便的老人，體會過馬路的過程，讓兒童理解老人自己行走的不便，通過對老人過馬路時的恐慌以及擔(dān)憂的心情的理解，兒童自然會萌發(fā)出對老人行走不便的同情，這種心理認(rèn)知也會對其行為產(chǎn)生一定的指引作用，使兒童在日常生活中懂得幫助老人。

三、角色扮演法的具體實施

1.情境分析扮演

老師可以為兒童提供一個場景，讓兒童對可能發(fā)生的情景進(jìn)行合理想象，然后表演出來。這種角色扮演沒有預(yù)先的臺詞設(shè)定，因此事情的發(fā)展走向完全按照兒童對此場景的原本的心理認(rèn)知以及價值觀走向，場景的表現(xiàn)可以映射出不同兒童的心理表現(xiàn)，因此，方便老師對兒童的性格進(jìn)行觀察，對兒童內(nèi)心不當(dāng)?shù)南敕皶r發(fā)現(xiàn)和指正，為兒童的健康成長助力。

2.劇本扮演

劇本表演，顧名思義，就是使角色扮演有預(yù)先的情景和臺詞設(shè)置，主要考察的是兒童對于他人內(nèi)心情感的理解和掌握，有利于鍛煉兒童對他人的理解和寬容心態(tài)，通過對他人心態(tài)的揣摩，使兒童學(xué)會在與人相處過程中要關(guān)注他人的想法，學(xué)會尊重他人。

3.角色互換表演

角色互換適合應(yīng)用于情緒波動較大的場景表現(xiàn)，兒童通過對不同情緒的體會和演繹，可以提升自己的情感豐富度，便于兒童在生活中情感表達(dá)的準(zhǔn)確性以及掌握適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)方法。角色扮演是適合兒童成長期特點的一種教學(xué)方式，有助于兒童在對其他角色的扮演中體會到角色的心理和情緒，進(jìn)而提升兒童對不同事件的理解能力，也會對兒童的社會性行為產(chǎn)生一定的教育和約束作用，對兒童今后的成長和發(fā)展具有良好的助力作用。

作者：烏日恒 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市杭錦旗蒙古族幼兒園