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一、創(chuàng)新思維能力存在的意義

創(chuàng)新思維，主要有豐富的想象能力及創(chuàng)造性的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力這幾個(gè)方面，在當(dāng)今的低學(xué)年的語(yǔ)文課程中鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著難以言喻的巨大意義。一方面，是因?yàn)閷W(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)和工作里都難以離開對(duì)創(chuàng)新思維能力應(yīng)用。婦孺皆知的是，學(xué)生開始了解學(xué)習(xí)方法與出現(xiàn)理性思維的時(shí)期，以及他們身心發(fā)育的階段均是小學(xué)這一階段，所以在小學(xué)階段鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與思路，能很好幫助學(xué)生在未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和生活中可以充分運(yùn)用到創(chuàng)新這一思維能力。另一方面，在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常詳盡的介紹并提出了，鍛煉提高學(xué)生在語(yǔ)文課程中的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思路，這便是新課標(biāo)要求——教育工作者應(yīng)注重小學(xué)生創(chuàng)新思路的鍛煉。進(jìn)而，我們?cè)趪?yán)肅對(duì)待新課標(biāo)的要求，努力完成并實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高這一目標(biāo)。

二、在語(yǔ)文課堂閱讀中怎樣鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.誘導(dǎo)知識(shí)接受者在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升創(chuàng)新思維能力。

提升創(chuàng)新思維能力的必要前提條件便是主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，要想調(diào)動(dòng)潛力，激發(fā)知識(shí)接受者的主觀能動(dòng)性，涌現(xiàn)創(chuàng)新思維的成果，只能靠主動(dòng)參與這一方法。因此，閱讀必須構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)活躍的學(xué)習(xí)空間，建立一個(gè)敢于想象大膽思考的學(xué)習(xí)氣氛及，培養(yǎng)一種求思篤行的學(xué)習(xí)環(huán)境。舉個(gè)例子：在上《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，老師提出除了文中提到的這一方法，烏鴉還能怎樣才能喝到水？學(xué)生可能會(huì)回答在瓶子上弄個(gè)洞或者是傾斜瓶子甚至提出找一根吸管來(lái)喝水等等，為了很好的提升學(xué)生主動(dòng)參與，教師這時(shí)則要充分鼓勵(lì)學(xué)生回答，用合理的方式表?yè)P(yáng)他們，并把這些觀點(diǎn)擇寫在講臺(tái)前，對(duì)其進(jìn)行分析，讓全體學(xué)生進(jìn)一步思考。因此，在語(yǔ)文課程中，合理利用積極參與這一方法，可以較好的讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握并提升創(chuàng)新思維能力。

2.鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中敢于提出問(wèn)題的能力。

愛因斯坦曾表述過(guò)這樣的一句話：主動(dòng)質(zhì)疑比解決質(zhì)疑更重要，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)好的質(zhì)疑，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并在大家一共需找解決之道的過(guò)程中，使學(xué)生得到頓悟，所以支持學(xué)生合理提出問(wèn)題。第一，要確保學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)文章之前，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文某些方面提出質(zhì)疑，并在接下來(lái)的實(shí)際教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題的動(dòng)力，使他們樂于提出問(wèn)題，再此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主地在自己的質(zhì)疑中找出解決之道，這中方法不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，更能鍛煉其創(chuàng)新思維能力。第二，還要讓學(xué)生有思索質(zhì)疑的手段，教會(huì)他們質(zhì)疑的方法和質(zhì)疑的途徑，指導(dǎo)學(xué)生要有對(duì)癥下藥的能力。通過(guò)可誘導(dǎo)孩子聯(lián)系課文的類別特征和生活主動(dòng)質(zhì)疑，可引導(dǎo)孩子思考標(biāo)題主動(dòng)質(zhì)疑，可開導(dǎo)孩子依照文章核心段落和語(yǔ)句主動(dòng)質(zhì)疑，可指導(dǎo)孩子找到課文的中心詞語(yǔ)主動(dòng)質(zhì)疑等等的具體操作辦法，鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中敢于提出問(wèn)題的能力，提升他們的創(chuàng)新思維能力。

3.在閱讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的想象的能力，激發(fā)思維，提升創(chuàng)新思維能力。

曾有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：想象遠(yuǎn)勝于知識(shí)。這不光是因?yàn)椋胂罅Ρ戎R(shí)涵蓋的范圍更加寬廣，還在于它是創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)，想象是種催化劑，它能催生出知識(shí)。在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)里，老師應(yīng)該充分運(yùn)用課本上的一些圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的想象能力，通過(guò)讓學(xué)術(shù)對(duì)課文細(xì)節(jié)的展開，對(duì)文章故事結(jié)局的補(bǔ)充描敘或者合理的編纂全文等方法，使學(xué)生能在圖文結(jié)合的同時(shí)，激發(fā)他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的想象的能力，更好地鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。

4.在鍛煉知識(shí)接受者的創(chuàng)新思維能力時(shí)，合理利用現(xiàn)代科技。

在當(dāng)下現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充斥著的時(shí)代，多媒體教學(xué)也更多的走入在我國(guó)的學(xué)課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師更因跟隨時(shí)代的腳步，合理把現(xiàn)代科技融入到教學(xué)中，便于更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在如今的社會(huì)，小學(xué)生早已接觸了電腦等教育設(shè)備，因而為了更有效的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師可以創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把一些能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能的讀物放在這一平臺(tái)上，在電腦上與孩子們進(jìn)行溝通。例如：語(yǔ)文老師在取得學(xué)生家長(zhǎng)支持配合的提前下，增加學(xué)生網(wǎng)上閱讀的作業(yè)，這在讓小學(xué)生掌握了解現(xiàn)代技術(shù)的同時(shí)，還能是他們拓寬閱讀知識(shí)視野，更可以鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不斷發(fā)展的社會(huì)要求當(dāng)今的在教育中必須注重有創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀中提升學(xué)生的創(chuàng)新的舉措千千萬(wàn)萬(wàn)，但為了更好地提升知識(shí)接受者的想象能力，鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力，我們不能盲目使用，應(yīng)該因材施教，理性誘導(dǎo)，構(gòu)建“創(chuàng)新教學(xué)”的理念。

作者：鄭丹丹 單位：吉林省大安市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)