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一、以朗讀訓(xùn)練為切入點，激起情感共鳴

對飽含豐富情感的課文，其教學(xué)難點大多是如何引導(dǎo)學(xué)生站在文本作者的立場，站在文本人物的角度，走進他們的內(nèi)心世界，設(shè)身處地理解他們的情感。這類課文，在教學(xué)中，應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為突破難點的切入點。教學(xué)實踐表明：朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會思想感情的基本途徑。高年級的朗讀要求，一般在課后練習(xí)第一題提出。教師可根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)思考，在讀中理解內(nèi)容，體會感情。如在教學(xué)《窮人》這一課時，讓學(xué)生通過認真認真研讀，從課文中找出環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子，教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生有充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織交流：桑娜在等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著再讓學(xué)生讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。特別是桑娜跟漁夫的對話，要以讀為主，要讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。

二、以單元主題為切入點，把握教學(xué)難點

在語文課本中，每一組課文都有一個單元學(xué)習(xí)主題。在學(xué)習(xí)課文之前首先要學(xué)習(xí)這一組課文的專題，理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點來進行閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，通過以單元學(xué)習(xí)主題為突破教學(xué)難點的切入點，學(xué)生便能迅速地把握教學(xué)的難點，有效地提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《少年閏土》時，這一課所在專題是“初識魯迅”。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：了解、認識魯迅；繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法；重點學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子及方法。所以學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)當放在了解認識魯迅的大背景中進行。除此之外很多課文前面有導(dǎo)語或在后面有資料袋，這些也有助于學(xué)生的閱讀理解課文。像這一單元的第一篇《少年閏土》是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個片段，課后安排“資料袋”———魯迅簡介。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章?！段业牟隔斞赶壬泛蟀才庞小伴喿x鏈接”：兩個片段，第一個片段語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的范例；第二個片段與課文內(nèi)容照應(yīng)，既是對課文內(nèi)容的闡釋，又是對課文內(nèi)容的補充?！兑幻妗非暗倪B接語，用有說服力的事例講了魯迅對青年的關(guān)心和愛護，與課文內(nèi)容相對應(yīng)；《有的人》則對魯迅的一生做出了總結(jié)和評價。

三、以詞句理解為切入點，突破理解難點

提高學(xué)生的閱讀水平，關(guān)鍵在于提高學(xué)生對重點詞句的理解。文章是由段落構(gòu)成的，而段落是由句子組成的，句子剛是詞語的有序組合。對關(guān)鍵詞語的理解賞析，無疑是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。而在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生巧妙抓住這些重點詞句進行感悟、品析，這也是一個很好的突破難點教學(xué)切入點。教學(xué)中，抓住這樣的切入點，往往能夠有效突破教學(xué)中理解的難點。像在教學(xué)《真理誕生于一百個問號之后》，出示句子“最后‘？’拉直變成‘！’，找到了真理。”則主要通過理解兩個標點符號來理解句子，理解課文。讓學(xué)生想一想，這里的“？”“！”分別指什么，作者這樣表述有什么好處？這里的“？”是發(fā)現(xiàn)問題，是不斷追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，有直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。而在教學(xué)《匆匆》這篇課文時，應(yīng)該讓學(xué)生先找到重點詞句，找出后通過理解詞句從而理解課文，體會課文所表達的感情。如在這篇課文中有一個重點句子“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了?！边@句用了比喻的句式，把過去的日子比作輕煙、薄霧，使無形的時間有了鮮明的形象，我們好像看到了時間的煙霧縹緲在眼前，可摸可觸，而瞬間又被微風吹散了，被初陽蒸融了。讀了這句，感受到時間瞬息消逝，來去匆匆。從中體會到用比喻的方法寫句子，可以使描寫的事物更形象，有動感。

四、以獨特感悟為切入點，引發(fā)多元感悟

閱讀要有自己的見解，閱讀文章要學(xué)會獨立思考，形成自己的見解，一個人的見解反映出他的閱讀能力。學(xué)習(xí)的結(jié)論不是教師直接給的，也不是拘泥教課書所給的答案，而是通過自己的閱讀思考得出來的，是個人對閱讀材料的獨立的認識和見解。閱讀有了自己的見解，說明閱讀有了一定的收獲。所以學(xué)完課文可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，聯(lián)系上下文或生活實際，進行“由表及里，由此及彼”的獨立思考，形成自己的見解，這樣才是真正學(xué)會了閱讀。在教學(xué)中，如果以學(xué)生獨特感悟作為突破教學(xué)難點的突破口，能夠引發(fā)學(xué)生的多元感悟，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。如在教學(xué)《伯牙絕弦》時，學(xué)完課文，我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生說說，你認為“鐘子期死后，俞伯牙該不該絕弦？”說出觀點和理由?；卮饡r，有一個學(xué)生說出了自己的觀點，他認為不該絕弦，他說因為俞伯牙是個出色的音樂家，他絕弦了，世上就再也聽不到他那動聽的琴聲了，這樣太可惜了。而且如果他把琴留著，當他想念鐘子期的時候可以彈一首鐘子期喜歡的曲子，用這種方式來懷念故友會更好。當這位學(xué)生講完時，我建議全班學(xué)生為他鼓掌，因為他不但理解了課文，還有了自己閱讀完課文后的見解，值得學(xué)習(xí)。

總之，閱讀是學(xué)生的個性行為，新的閱讀教學(xué)模式強調(diào)課堂閱讀教學(xué)是以學(xué)生為主，踴躍發(fā)表自己獨立的見解，而要實現(xiàn)這一點，教師就要巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)重難點突破的切入點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

作者：陳麗娟單位：福建省詔安縣港頭小學(xué)