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一、合理選擇閱讀題材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語閱讀有熱情，接下來的系統(tǒng)訓(xùn)練才能充滿動(dòng)力。所以教師要為學(xué)生合理選擇閱讀題材來激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，在譯林牛津版高中英語Module5Unit3的教學(xué)中，我首先選擇了一篇關(guān)于增高術(shù)（height-increasing）的文章給學(xué)生閱讀。一方面，這個(gè)題材的內(nèi)容與本單元的主題scienceandnature十分契合，另一方面，height-increasing作為一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的話題，具有趣味性、知識(shí)性和時(shí)代性的特征，能引起學(xué)生的關(guān)注興趣。加之這篇文章的閱讀難度不大，作為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的開篇文章十分適合。教師在選擇英語閱讀題材時(shí)，要綜合考慮學(xué)生當(dāng)前的英語閱讀能力與學(xué)生的興趣所在，用學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容吸引他們的注意力，同時(shí)以適合學(xué)生的文章難度為他們建立學(xué)習(xí)信心。在興趣中學(xué)習(xí)，閱讀并不難。

二、分層設(shè)計(jì)閱讀問題，促進(jìn)學(xué)生全面理解

在閱讀訓(xùn)練開始之初，學(xué)生的分析能力還不夠成熟，讀完一篇文章后，很難層次鮮明地分析文章內(nèi)容。尤其是遇到長難句較多，邏輯較為復(fù)雜、文章主題較為晦澀的文章時(shí)，理解起來就更難了。教師可以考慮從以下兩個(gè)角度分層設(shè)計(jì)閱讀問題，來引導(dǎo)學(xué)生全面理解文章內(nèi)容。

1、主旨大意問題讀完一篇文章，學(xué)生首先要了解文章的主旨大意。教師可以向?qū)W生提出一些與主旨大意相關(guān)的宏觀性問題，來幫助學(xué)生整體把握文章。例如，Module1Unit1的閱讀材料十分適合鍛煉學(xué)生把握文章主旨大意的能力。于是，在學(xué)生閱讀材料完成后，我提問學(xué)生：“Whatdoesthearticlemainlytellus？”“Whatdoyouknowaboutthehighschool？”通過類似問題的引導(dǎo)，學(xué)生漸漸將目光放在了文章整體上，開始練習(xí)關(guān)注和總結(jié)文章大意了。提出主旨大意問題，成功引導(dǎo)學(xué)生開始從整體上關(guān)注問文章，并且在問題的輔助下重視文章的標(biāo)題，找準(zhǔn)主題句，總結(jié)出了整篇文章的主要內(nèi)容。主旨大意的把握，是學(xué)生“讀懂”文章的第一步。

2、細(xì)枝末節(jié)問題一篇優(yōu)秀的閱讀材料，其價(jià)值體現(xiàn)在文章的每個(gè)角落。因此，在學(xué)生成功把握了文章的主旨之后，教師還應(yīng)當(dāng)通過細(xì)枝末節(jié)問題的設(shè)置，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文章中有價(jià)值的細(xì)節(jié)之上。例如，在指導(dǎo)學(xué)生把握了上述文章的主旨大意之后，我又針對(duì)性地向提出了一些細(xì)節(jié)問題，比如“學(xué)校作息時(shí)間”、“戶外活動(dòng)”、“小班化”等詞匯的表達(dá)，以及“……的時(shí)期”“對(duì)……來說有點(diǎn)難”等詞組句型如何表達(dá)等等。為了找到這些問題的答案，學(xué)生們很自然地仔細(xì)閱讀了“Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork”、“schoolhours”、“outdooractivities”、“smallclasssizes”、“Itwasastruggleformetorememberallthefacesandnames.”等重要細(xì)節(jié)部分。提出細(xì)節(jié)題可以讓學(xué)生從關(guān)注整體聚焦到某一段、某一句、某個(gè)詞上，既有助于學(xué)生對(duì)于文章細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)，更有助于他們對(duì)于閱讀材料的全面理解。

三、全面教授閱讀方法，提升學(xué)生閱讀效率

閱讀方法是提高學(xué)生閱讀素質(zhì)的根本。熟練掌握了有效的閱讀方法，無論遇到多么復(fù)雜的閱讀難題，都可以迎刃而解。以下是較為常用的兩種閱讀訓(xùn)練方法，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)，提高其有效閱讀的能力。

1、猜讀練習(xí)所謂猜讀，就是指無需細(xì)致閱讀或是查閱詞典，便可知道某個(gè)詞語或是段落所表達(dá)的意思。這里的猜，并不是漫無目的地猜，而是利用上下文提供的情景和線索，進(jìn)行合乎邏輯的綜合分析，從而得出正確結(jié)論。這是一個(gè)很實(shí)用的閱讀能力，能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率，訓(xùn)練起來也十分方便。例如，在ModuleUnit2Reading中，有這樣一句話：Themoneyfordogfoodisgone,butSpotlookslikeheisstarving.如果只從字面意思上來理解，Spot是“點(diǎn)、坑”的意思，放在這里顯然是不合適的。于是，我們可以聯(lián)系上下文來進(jìn)行猜測(cè)。根據(jù)Spot后面的動(dòng)詞以單數(shù)形式出現(xiàn)，可以推斷其為主語，結(jié)合前半句的dogfood以及Spot的本意，可以猜出，Spot所表示的是一種狗，而這種狗的特點(diǎn)與這個(gè)詞的本意有關(guān)。于是，我們很容易可以猜出該詞在這里的意思是“斑點(diǎn)狗”。學(xué)生在閱讀當(dāng)中，難免會(huì)遇到生詞或是難以分析清楚的復(fù)雜句。有時(shí)候，甚至由于時(shí)間緊張而難以細(xì)致讀完整篇文章。這時(shí)，猜讀能力就顯得尤為重要。任何一篇文章的句子在內(nèi)容上都不是絕對(duì)孤立的，都跟句子所在的段落及整篇文章有關(guān)，通過聯(lián)系上下文，猜出詞語、句子甚至是段落的大意，是一項(xiàng)實(shí)用性很強(qiáng)的技能，也是閱讀過程中的一大關(guān)鍵。

2、速讀練習(xí)閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志，速讀練習(xí)的目的就是為了提高學(xué)生的閱讀速度。想要提高閱讀速度，首先要有閱讀量，其次要進(jìn)行速讀練習(xí)。課堂教學(xué)中，教師可以利用小段時(shí)間，少量多次地對(duì)學(xué)生開展訓(xùn)練。例如，在Module2中，很多閱讀內(nèi)容都很適合作為速讀練習(xí)的素材。Unit1中的Talesoftheunexplained是一篇能夠引起學(xué)生注意的文章，Unit2中的Wishyouwerehere及Unit3中的Amazingpeople也都是高中學(xué)生十分關(guān)注的話題。與此同時(shí)，這些文章的難度也不很大，內(nèi)容易于接受。因此，在學(xué)習(xí)這個(gè)模塊的時(shí)候，除了教材中的內(nèi)容以外，我還為學(xué)生找到了很多類似的課外閱讀材料。利用每次上課的前十分鐘，要求學(xué)生限時(shí)讀完一篇小文章，然后簡單提問，相互交流，檢驗(yàn)閱讀效果。隨著訓(xùn)練次數(shù)不斷增加，我所提供的文章篇幅也會(huì)逐漸加長。熟能生巧，學(xué)生的閱讀速度穩(wěn)步提升，也沒有感到太多的閱讀壓力。由此可見，開展速讀練習(xí)十分簡單，只需要教師使用課堂上5—10分鐘的時(shí)間，為學(xué)生選擇一篇字?jǐn)?shù)、難度適宜的文章，計(jì)時(shí)閱讀即可。長此以往，學(xué)生的注意力、理解力會(huì)得到充分鍛煉，閱讀能力自然也就顯著提升了。

四、拓展延伸閱讀范圍，提高學(xué)生綜合能力

除了課本教材本身，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用報(bào)刊等閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)延伸到課本之外，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，開拓他們的知識(shí)視野。例如，在Module5Unit3的教學(xué)結(jié)束之后，我并沒有讓教學(xué)內(nèi)容戛然而止。我發(fā)現(xiàn)，scienceandnature是一個(gè)涵蓋十分廣泛的話題，學(xué)生對(duì)它的興趣也很大。于是，我啟發(fā)學(xué)生，除了height-increasing，你還能想到哪些有意思的對(duì)抗自然的科學(xué)技術(shù)呢？學(xué)生們先后說出了GMfood，cloning，dams，artificialrainfall，organtransplant，air-conditioner，cloudseeding，plasticsurgery，euthanasia等等。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)自己感興趣的話題，深入了解并與同學(xué)互相探討，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。其實(shí)，閱讀材料并不僅僅是學(xué)生訓(xùn)練閱讀能力的工具，更是提高綜合能力的起點(diǎn)。教師要善于從閱讀材料中盡可能多地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)提高綜合能力的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語

英語閱讀材料雖然千變?nèi)f化，但閱讀方法卻是萬變不離其宗。教師在教學(xué)過程中，首先要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生愛上閱讀，然后，有針對(duì)性地使用不同類型的閱讀材料對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，使其熟練掌握各種基本閱讀分析方法。在正確方法的基礎(chǔ)上，只要堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生便會(huì)感受到一個(gè)輕松有趣的英語閱讀世界。

作者：崔榮秀單位：江蘇省黃埭中學(xué)