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素質(zhì)教育是一種尊重學生主體的教育，其目的就是要發(fā)揮學生積極、主動的精神，充分挖掘和調(diào)動每個學生的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)學生個性的全面發(fā)展。如何讓學生自主學習？我認為有以下幾條途徑。

1.讓學生學會質(zhì)疑。如教學《爬山虎的腳》一文，我讓學生圍繞課題質(zhì)疑來提出問題，有的問：“爬山虎是一種動物嗎？”有的問：“爬山虎的腳是怎樣爬的？”這些問題正是課文的主要內(nèi)容。再讓學生自主學習課文并解答疑問。在小結課文的時候讓學生質(zhì)疑也是必要的，學生提出的問題可能讓你始料不及。如在教學《獵人海力布》時，學生提出“：龍王的女兒怎么會是小白蛇？“”海力布如果先把寶石吐出來，再說出發(fā)洪水的消息，他不就不用犧牲了嗎？”“龍王神通廣大，可他的女兒有難，為什么不去救呢？”學生的這些問題頗有初生牛犢不怕虎的味道。對這些問題不能粗暴地否定，打擊學生的積極性。我說“：同學們提出這些問題真是好極了！這說明同學們能認真地去讀課文，而且敢于挑戰(zhàn)課本的權威?？墒敲耖g傳說為什么要這么寫呢？是因為傳說表達了人民群眾對美好事物的憧憬，故事如此安排正是為了用這個故事教育人們分清是非，學習海力布熱心助人、舍己為人的美好品質(zhì)?！睂W生能多讀多想，正是得益于讓學生質(zhì)疑。

2.讓學生發(fā)表意見。教學過程中要多讓學生發(fā)表自己的意見，敢于發(fā)表自己的觀點，成為一個有個性、有創(chuàng)新精神的人。小結課文時，多讓學生說說自己的感想和收獲，正是讓學生發(fā)表意見的好平臺。如教學《圓明園的毀滅》時，學生有的說“：圓明園體現(xiàn)了祖國悠久的歷史和燦爛的文化?！庇械恼f“：圓明園的毀滅是因為侵略者強盜的行徑?！庇械恼f“：作者強調(diào)了圓明園昔日的輝煌，這和它的毀滅形成了鮮明的對比，更能激起讀者強烈的愛憎之情。”有的說：“作者從圓明園布局巧妙、建筑宏偉、收藏珍貴文物三方面來寫圓明園的輝煌過去，用詞優(yōu)美，是我們習作的典范。”讓學生發(fā)表自己的意見，既能加深學生對課文的理解，又鍛煉了學生的口頭表達能力和創(chuàng)造性。

3.讓學生自選作業(yè)。無論在什么樣的班級，學生的接受能力、思維理解能力都不可能在同一條水平線上。讓學生自選作業(yè)正是要充分調(diào)動學生的主動性。如在教學《桂林山水》時，讓學生自由選擇方式理解課文。學生選擇的方式有的是用彩色畫面、用剪貼形式來表達；有的將課文中精彩的句子進行濃縮、添加情感體驗等動態(tài)處理；有的是用本課中的成語進行造句；有的從家里找來在桂林拍攝的影集領略“甲天下”的內(nèi)容；有的則有感情地誦讀課文；有的想充當小記者用對課文提出問題向同學們采訪……從他們?nèi)绾瓮瓿勺鳂I(yè)中可以看出自主作業(yè)帶來的樂趣和學生得到的發(fā)展。

總之，在小學語文課堂教學中，我們應根據(jù)學生的心理特點、年齡特征和知識水平，恰當靈活地應用教師的教法和學生的學法，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而促進學生在主動學習的過程中發(fā)展創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。這樣，才能在優(yōu)化教學過程的同時，真正提高學生的整體素質(zhì)。

作者：張子惠單位：福建省詔安縣官陂鎮(zhèn)中心小學