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摘要:思想政治教育學科建設(shè)的深化工作，要著眼于社會背景新變化。黨中央十八大全面部署深化新要求的宣傳思想工作，界定合理的思想政治教育學科定位;要根據(jù)實踐和研究變化的特殊矛盾，把握思想政治教育學科的主導性、可擴展性和全面性;增進思想政治教育學科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:思想政治教育學科;學科定位;性質(zhì);發(fā)展

全國高校自從1984年開設(shè)了思想政治教育學科至今已有30年的發(fā)展歷程。30年以來，思想政治教育的課程得以豐富和完善，增設(shè)了心理學、倫理學、政治學、教育學等學科。從長遠來看，高校思想政治教育學科建設(shè)仍然是一個漫長的道路，面臨著學科發(fā)展、豐富學科內(nèi)涵、加強學科特色、提高歷史任務的學科水平等任務。［1］本文認為深化思想政治教育學科建設(shè)，應進一步界定合理的學科定位，認清學科從屬關(guān)系，拓展學科研究領(lǐng)域和功能，與時代特色相結(jié)合，認清學科性質(zhì)，加強學科理論建設(shè)，促進高等院校思想政治教育學科形態(tài)的全面發(fā)展，豐富學科的內(nèi)容，促進學術(shù)水平的發(fā)展。

一、思想政治教育學科定位的實踐意義

思想政治教育學科定位具有一定的實際意義，在明確學科定位的前提下來深化思想政治教育學科建設(shè)，涉及到的思想政治教育的所有制，思想政治教育的基本功能等問題，決定了學科建設(shè)的生產(chǎn)方向和重點。理論問題與實踐問題是學科定位的兩大問題。作為一個理論問題，學科定位明確的課程體系和專業(yè)目錄從屬關(guān)系及其與其他學科的關(guān)系問題;作為一個實際問題，定位學科是一門具有實際意義的學科，涉及社會基本的問題，可以幫助人們解決社會中所面臨的實際問題。因此，理論與實踐是學科定位的兩個基本因素，理清理論與實踐意義對認清學科定位具有重要意義。思想政治教育學科，它作為一個獨立的二級學科是建立在馬克思主義理論的一級學科的基礎(chǔ)上，該學科定位的理論因素，應該說已基本闡明，至于思想政治教育學科的從屬關(guān)系問題也達成廣泛共識，但性質(zhì)思想政治教育學科的邊界，特點，功能，任務，責任等認識還有待探討。正如恩格斯所說:“我們只能在我們時代的條件下去認識，而且這些條件達到什么程度，我們就認識到什么程度?！保?］以同樣的方式，對思想政治教育學科定位的邏輯理論，并由此建立了定位理論的全面認識，不僅依賴于深入的理論思考，更要依靠社會實踐充分發(fā)展的條件。只有根據(jù)社會實踐的條件下生長，深入把握實踐邏輯的主體，確定學科的實踐取向，定位在理論邏輯的主體，基于堅實的實踐定位理論的理解，有豐富的理論必要性和現(xiàn)實合理性的判斷定位。因此，明確思想政治教育在新時期的學科定位，應著眼于我國社會環(huán)境的新變化，從十八大中央提出的全面深化改革的新部署以來，對宣傳思想工作的新要求，把握以下三個方面的實際數(shù)據(jù):在新的社會環(huán)境下，在全球信息化的形式下，在經(jīng)濟快速發(fā)展、社會主義市場經(jīng)濟和建設(shè)信息技術(shù)的大潮下，把握思想政治教育學科的定位顯得尤為關(guān)鍵。在科學技術(shù)的變革帶來的信息技術(shù)環(huán)境下，探索該學科怎樣去更好地利用各種新的技術(shù)平臺，把握各種新的載體，增設(shè)新的教育媒體，利用各種傳播教育的方式，增加受教育的人數(shù)，并加強大學生思想政治教育為社會主義意識形態(tài)的解釋力，引導力和控制力，有效地解決由于信息不對稱帶來的技術(shù)思想的滲透壓，由于混亂的信息傳播價值選擇的多樣性，由于網(wǎng)絡參與公共事件更快的社會壓力的應激問題。

二、思想政治教育學科性質(zhì)的時代內(nèi)涵

學科性質(zhì)是一門學科不同于其他學科的本質(zhì)所在，受到學科定位和對象的制約，貫穿于學科體系建設(shè)和學科發(fā)展當中。學科理論是學科體系整體性知識的學科，實踐方向的調(diào)節(jié)是社會結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展的功能屬性，而研究對象的特殊矛盾性則是對學科知識的屬性和功能特性的研究，是該學科的關(guān)鍵所在。同志指出:“科學研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學對象所具有的特殊的矛盾性。因此，對于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一門科學的對象，“［5］但任何一種研究對象都不是靜態(tài)的，而是隨時間和空間的變化而變化的;在不同時間和空間發(fā)展變化的研究對象，是不偏離學科的基本性質(zhì)，而是它的具體、歷史的再現(xiàn)，是歷時性的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代社會的基本特征是多元多變多樣性。新時期思想政治教育學科建設(shè)的重要任務是如何堅持以多元、多變、共贏為主導，把握方向為主要任務。思想政治教育主體應是指導思想、基本目標，力求突出主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)等理論指導，堅持馬克思主義及其中國化成果的指導地位，馬克思主義的基本立場，在學科建設(shè)方面的觀點和方法，以確保思想政治教育學科已經(jīng)成為一個強大的馬克思主義理論宣傳和教育的支持。

三、思想政治教育學科發(fā)展的著力點

推進學科發(fā)展是要認清學科的方向、把握學科性質(zhì)的根本目的，也是思想政治教育學科建設(shè)的目的所在。學科作為人們?yōu)榱烁玫卣J識和改造世界，在認識事物的基礎(chǔ)上形成的特殊矛盾，有利于繼承和發(fā)展知識、技能、價值觀的分類體系，有“知識形態(tài)、活動和組織形式”三種存在方式。三種方式互相依存，同時發(fā)展。學科的不斷發(fā)展體現(xiàn)了學科的存在意義，它不是以一個特定的發(fā)展為存在方式，而是同步發(fā)展，同時進步，互相促進。因此，發(fā)展學科應把它作為一個整體，發(fā)展其思想政治教育形式，活動形式的知識和組織形式，實現(xiàn)思想政治教育學科整體發(fā)展，而不是局部向前突破性的改善要讓思想政治學科可持續(xù)發(fā)展，深層次的創(chuàng)新，而不是表面和一個短期的繁榮。思想政治教育學科的組織形式是指學習、傳授和創(chuàng)造知識為基礎(chǔ)和紐帶所形成的學術(shù)整體。作為學科發(fā)展的重要形式，組織形式的發(fā)展為學科發(fā)展提供源源不斷的人力支持。促進組織形式的發(fā)展要堅持三個核心理念。首先，觀念建設(shè)的概念是對基礎(chǔ)學科組織形式發(fā)展的認識。觀念的薄弱或缺失，可以使學術(shù)界普遍缺乏必要的主體認同和自律，就會發(fā)生“犁耕他人之地”的現(xiàn)象。

作者：張雅 單位:廣東理工職業(yè)學院

參考文獻:

［1］教育部思想政治工作司組編．加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編(1978―2012)［C］．北京:中國人民大學出版社，2012:453．

［2］馬克思恩格斯文集(第九卷)［M］．北京:人民出版社，2013:494．

［3］教育部中國特色社會主義理論體系研究中心．科學把握“國家治理”的含義［N］．光明日報，2013－12－29(7)．

［4］．切實把思想統(tǒng)一到黨的十八屆三中全會精神上來［N］．人民日報，2014－01－01(2)．