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一、小學(xué)經(jīng)典語(yǔ)文誦讀教學(xué)中面臨的問題

1.對(duì)誦讀認(rèn)識(shí)不夠

小學(xué)經(jīng)典語(yǔ)文誦讀教學(xué)關(guān)鍵在于經(jīng)典和誦讀二詞上，了解了經(jīng)典，那什么叫誦讀？什么樣的誦讀方法才是正確的誦讀方法？這些都是目前教育者存在一定異議的地方，有的教師都是根據(jù)自己以往多年的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行經(jīng)典誦讀教育。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：有67%的教師認(rèn)為誦讀就是平時(shí)的吟誦，58%的教師認(rèn)為誦讀是背誦，49%的認(rèn)為是朗誦。由此可以看出絕大部分的教育工作者都把誦讀看作了吟誦。在語(yǔ)文教學(xué)中，要把經(jīng)典誦讀教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)分開來，把前者作為一種獨(dú)特的教學(xué)方法應(yīng)用到平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，以達(dá)到更好的傳承民族優(yōu)秀文化知識(shí)的目的。

2.評(píng)價(jià)體系不完善

經(jīng)典誦讀教學(xué)模式是由教育改革創(chuàng)新產(chǎn)生的一種新的教育模式，在發(fā)展時(shí)間上相對(duì)較短，這使得它的評(píng)價(jià)體系還有待商討，存在著不完整和落后的特點(diǎn)。目前的評(píng)價(jià)體系都是相對(duì)狹窄和單一，僅僅包含了最基本的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這就造成了一些教師和學(xué)生對(duì)這種新的教育模式缺乏興趣和熱情。現(xiàn)在很多學(xué)校把背誦作為誦讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，背誦在一定程度上有激發(fā)作用，但是誦讀作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的自制力差的特點(diǎn)使其在實(shí)際教學(xué)過程中還有不小的難度。

二、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中所遇問題的解決措施

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師認(rèn)識(shí)

根據(jù)上述教師對(duì)經(jīng)典和誦讀二詞在認(rèn)識(shí)上的不足，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)、有組織的開展教師關(guān)于經(jīng)典誦讀教育模式的培訓(xùn)工作，可以聘請(qǐng)一些該方面的知名學(xué)者和專家進(jìn)行專業(yè)性的講座或者開展派遣教師和其他學(xué)校的教師進(jìn)行合作討論活動(dòng)，這樣可以在交流中獲取關(guān)于該方面的教育心得和經(jīng)驗(yàn)，加快教師隊(duì)伍對(duì)經(jīng)典誦讀教育認(rèn)識(shí)建設(shè)，從根本上解決認(rèn)識(shí)不足的問題，為以后的經(jīng)典誦讀教育添磚加瓦。

2.調(diào)整課堂安排，保障誦讀時(shí)間

針對(duì)誦讀時(shí)間少而不固定的特點(diǎn)，可以對(duì)課堂的時(shí)間安排進(jìn)行優(yōu)化和將誦讀擴(kuò)展到各科目當(dāng)中去，這樣既保證了誦讀的時(shí)間又?jǐn)U展了誦讀的范圍，又有利于經(jīng)典誦讀教育模式的推廣和使用，從而加強(qiáng)學(xué)生的誦讀時(shí)間和范圍，加強(qiáng)他們對(duì)經(jīng)典知識(shí)的掌握和理解。學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》一課時(shí)，文中比較詳細(xì)的描述了當(dāng)船受到猛烈撞擊的時(shí)候，面臨即將沉沒的危險(xiǎn)。船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若的指揮，他將自己的諾曼底號(hào)上的乘客和船員進(jìn)行有秩序的疏散，而自己卻獻(xiàn)身大海。在文中所表達(dá)的這種獻(xiàn)身大海、忠于職守的崇高精神，受到了大家的敬佩。文章通過對(duì)人物的語(yǔ)言以及動(dòng)作的描寫刻畫出船長(zhǎng)的人物形象。在此過程中采用多媒體的手段來教學(xué)，將教學(xué)的效果提升到最好，在文中對(duì)船長(zhǎng)的描寫部分是文章的重點(diǎn)體現(xiàn)部分，因此，老師可以對(duì)這些重點(diǎn)部分讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀，品出味道。

3.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展

通常情況下，學(xué)生要通過自己的不斷努力學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)的過程不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性和主體性，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過改變教學(xué)方法，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)的時(shí)候參與到教學(xué)中去，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要不斷的發(fā)揮自己的積極性，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以各抒己見，及時(shí)發(fā)表自己的想法，使師生之間能夠默契配合，從學(xué)習(xí)上能夠達(dá)到感情的共鳴。根據(jù)文章的基本特色來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與合作，全球各類思想對(duì)中國(guó)的沖擊很強(qiáng)，我國(guó)教育務(wù)必將弘揚(yáng)和培育民族精神作為重要的任務(wù)，把我國(guó)的經(jīng)典文化傳揚(yáng)下去。通過學(xué)習(xí)文化知識(shí)來傳承中國(guó)優(yōu)秀的文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和民族精神，為發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化起到帶動(dòng)作用。

作者：李娜單位：江蘇省蘇州市常熟市沙家浜中心小學(xué)