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一、欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美

詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美。古詩(shī)教學(xué)就是要試著讓孩子在吟誦詩(shī)歌的過(guò)程中去品味詩(shī)的語(yǔ)言，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，將美育融入古詩(shī)教學(xué)中。蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，詩(shī)中作者運(yùn)用了比喻的寫(xiě)法，如何讓學(xué)生明白比喻的好處，為什么要這樣比喻，我并不急著向?qū)W生解釋，而是讓學(xué)生自己多讀幾遍：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天?！睂W(xué)生讀過(guò)后，已能大致讀懂詩(shī)句了。我就問(wèn)學(xué)生從第一句詩(shī)中你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？生1“：云很黑，快要下雨了?！睅煛埃汉芎?，像什么？”生2：“像墨汁?！睅煟骸斑€有誰(shuí)要補(bǔ)充？”生3“：烏云在翻滾?！睅煛埃合袷裁?？”生4：“像打翻在紙上滾動(dòng)的墨汁?！逼鋵?shí)說(shuō)到這里學(xué)生已能理解第一句詩(shī)的意思，并且知道這里詩(shī)人用了比喻的寫(xiě)法。那么接著我就要讓學(xué)生去體會(huì)作者為什么這樣比喻。于是我故意得意地篡改詩(shī)句：黑云如煤未遮山。聽(tīng)到我篡改的詩(shī)句，學(xué)生們不禁笑了起來(lái)，我趁機(jī)問(wèn)他們?yōu)槭裁葱?？有個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)，太丑了。這個(gè)“丑”字給了我靈感，在孩子們心中文字也有丑和美？那么什么是美的呢？于是我接著問(wèn)“：那你們覺(jué)得蘇軾的語(yǔ)言美嗎？為什么呢？”生1“：墨汁在宣紙上會(huì)化開(kāi)來(lái)，會(huì)留下很多花紋，而云行走得很快時(shí)就像在天空上化開(kāi)來(lái)一樣。”生2“：墨汁給人流動(dòng)的感覺(jué)?！鄙?“：快下雨前，烏云會(huì)在天上翻滾，是動(dòng)的，而墨汁不小心打翻的話也會(huì)在紙上滾動(dòng)?！薄f(shuō)到這里，其實(shí)孩子們?cè)缇驼业搅藶踉品瓭L與打翻的墨汁之間的相同的質(zhì)感。當(dāng)我再次請(qǐng)他們吟誦這句詩(shī)時(shí)，暴雨來(lái)臨前的壯觀“躍然聲中”。我的篡改給了孩子們一個(gè)比較，在比較中，他們有了自己的感悟，在品讀詩(shī)歌語(yǔ)言的過(guò)程中，一幅暴雨來(lái)臨前壯觀的場(chǎng)面展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。

二、感悟詩(shī)歌的意境美

詩(shī)歌中的意境是情與景的交融，感悟詩(shī)歌的意境其實(shí)就是感悟詩(shī)歌中由景營(yíng)造出的那份情，詩(shī)人用來(lái)表達(dá)情的景象就是我們說(shuō)的意象。引導(dǎo)學(xué)生去體味詩(shī)中蘊(yùn)藏的那份情，對(duì)意象的把握是十分重要的。教授張繼的《楓橋夜泊》時(shí)，我問(wèn)孩子們：“在客船上張繼都看到聽(tīng)到了什么？”生1“：月亮落下在哀婉的古箏中?！睅煛埃耗隳苊枋鲆幌履鞘窃鯓拥囊惠喸铝羻?？”生1“：清冷的?！睅煛埃簭埨^還看到或聽(tīng)到了什么？”生2：“烏鴉在啼叫。”師“：那是怎樣的叫聲？”生3：“哀怨的?！鄙?：“悲傷的?！睅煛埃哼€看到了什么？”生5：“漁火?！睅煛埃耗鞘窃鯓拥臐O火？”生6“：幽暗的?！鄙?“：忽明忽暗，若隱若現(xiàn)的?！薄谔釂?wèn)中，詩(shī)歌中的意象一個(gè)個(gè)映入學(xué)生的眼中：慘白的月亮，凄清的烏啼，孤孑的江楓，忽明忽暗的漁火。學(xué)生已能從這些意象中感到淡淡的愁苦。我接著問(wèn)“：還有嗎？”生1“：漫天的霜降。”師：“‘漫天’用得妙，有下雨、下雪、下冰雹，有看過(guò)下霜嗎？我們只看到清晨落在瓦片上，落在樹(shù)枝的霜，為什么詩(shī)人看到了霜滿天呢？”生1“：下的是詩(shī)人的愁緒。”生2“：詩(shī)人的愁很多，漫天都是?！钡竭@里，整首詩(shī)的意境學(xué)生已經(jīng)都把握了，所有的景都籠罩在詩(shī)人的愁緒中，月落、烏啼、江楓、漁火，這些意象組成的景都成了詩(shī)人的情語(yǔ)。感悟詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的主要目的，此時(shí)此刻，學(xué)生再次吟誦詩(shī)句，也就注入了自己獨(dú)特的感悟。詩(shī)不但是言志的，而且是審美的。通過(guò)吟誦古詩(shī)可以讓學(xué)生品味語(yǔ)言的生動(dòng)形象，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，提高學(xué)生的古典文學(xué)修養(yǎng)；古詩(shī)又是形象思維的結(jié)晶。在吟誦的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以體會(huì)大自然的明媚動(dòng)人，詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)，各類意象中蘊(yùn)含的情，而且可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象等形象思維的能力以及審美能力。

作者：王玉瓊單位：江蘇省昆山市開(kāi)發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)