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【摘要】小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的難度并不大，但是在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生注意力需要更加集中，主動探究科學(xué)知識，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法逐漸養(yǎng)成。小學(xué)科學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，小以觀察實驗為基礎(chǔ)，它可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。在小學(xué)階段要讓學(xué)生主動參與到小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成，提高學(xué)生的知識儲備。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教學(xué)有效性;策略探究

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)里，課本上的知識普遍都是文字或者說是一些靜態(tài)的圖片，這些內(nèi)容在一開始可能對學(xué)生的注意力還有一定吸引作用，但是在往后的過程里就很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也就很難提升。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要通過更加直觀、生動的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實驗的興趣，提高教學(xué)的有效性。同時教師還需要對學(xué)生的各方面能力進行提升，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、敢于質(zhì)疑的態(tài)度，在遇到問題時，用自己的思維解決，在學(xué)習(xí)和實踐中豐富自己的知識，在學(xué)習(xí)當(dāng)中拓展自身的思維。

一、營造教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的情境非常重要，因為教學(xué)的情境可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成很大的影響，一個良好的情境可以極大提高學(xué)生參與科學(xué)實驗的積極性，對科學(xué)實驗進行更主動地了解。因此教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)課堂進行調(diào)整，轉(zhuǎn)化為更加趣味的方面，提高學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生能夠更加主動地對“科學(xué)實驗”進行學(xué)習(xí)。教師可以選擇一些魔術(shù)或者是故事的形式將科學(xué)實驗進行更好的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的好奇心，從而讓學(xué)生能夠更主動地對實驗教學(xué)進行探究，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中，從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸向主動進行轉(zhuǎn)換。例如，在學(xué)習(xí)《給冷水加熱》的時候，教師可以跟學(xué)生說:我即將要變一個魔術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后教師可以拿出一個透明的小袋子、兩個燒杯，一杯裝冷水，一杯裝熱水。教師可以先將小袋子里裝好冷水，密封好袋子，然后放在裝有熱水的燒杯當(dāng)中，讓學(xué)生對小袋子的變化進行觀察。然后教師再將裝滿冷水的小袋子放入裝有冷水的燒杯中，讓學(xué)生進行觀察。在學(xué)生自主進行觀察的時候，學(xué)生的思維更加靈活，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動性就能得到很好的提升，對問題進行探究，對現(xiàn)象進行思考，使科學(xué)實驗的作用能夠真正地體現(xiàn)出來。

二、開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與欲望

在科學(xué)實驗的過程當(dāng)中，以往都是學(xué)生獨自對實驗進行學(xué)習(xí)、分析以及實踐，在這樣的過程里，學(xué)生的參與欲望比較弱，因為小學(xué)生是一個非常喜歡共同學(xué)習(xí)的群體。因此，教師可以在科學(xué)實驗課堂當(dāng)中，采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠以小組為單位，共同對科學(xué)實驗進行認識，對科學(xué)實驗進行思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在對學(xué)生進行小組分配的時候，要考慮到學(xué)生之間的差異性與學(xué)生成績狀況，盡量做到協(xié)調(diào)，讓學(xué)生能夠相互協(xié)作，取長補短，共同對實驗進行實踐。同時教師要充分發(fā)揮小組當(dāng)中組長的作用，帶領(lǐng)學(xué)生完成教師安排的任務(wù)，在合作交流過程當(dāng)中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，提高小組成員的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《小燈泡》的時候，教師可以先將試驗當(dāng)中的步驟以及關(guān)鍵點和學(xué)生進行講明，然后讓學(xué)生以小組為單位對小燈泡試驗當(dāng)中的步驟進行討論，并且將討論的結(jié)果寫出來。在討論結(jié)束以后，小組長需要帶領(lǐng)組員動手進行操作。完成小燈泡的實驗，然后將自己的實驗過程記錄下來，在小組內(nèi)進行討論，有哪些實質(zhì)性的收獲。

三、對學(xué)生的實驗實踐給予評價，培養(yǎng)學(xué)生自我反思

學(xué)生在進行實驗實踐以后，會對實驗產(chǎn)生自己的感悟，同時也希望別人能夠給予自己肯定，因此，教師可以在學(xué)生實驗實踐之后，對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價，讓學(xué)生能夠感受到自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的收獲，從而激發(fā)學(xué)生的成就感。并且教師還要培養(yǎng)學(xué)生反思自己的實驗過程，對自己的實驗成果、實驗表現(xiàn)進行分析，教師可以給予學(xué)生意見和建議，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思、自我批評，明確自己之后的提升方向，激發(fā)學(xué)生對自身提高的動力。例如，在學(xué)習(xí)《螞蟻》這節(jié)課的時候，教師可以向?qū)W生進行提問。螞蟻的身體非常小，我們應(yīng)該怎么樣才能更好地觀察螞蟻呢?怎么樣才能使螞蟻不動讓我們觀察?然后教師就可以讓學(xué)生提出自己的想法。有的學(xué)生就會說:“我們把螞蟻抓起來，放在透明的瓶子進行觀察”，有的學(xué)生提出:“螞蟻怕水，用水把螞蟻圍起來，然后再觀察螞蟻”。通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，對這個實驗進行自我的思考，同時針對自己方法當(dāng)中的不足之處進行改進，最后在學(xué)生的共同討論下達成共識，開展相關(guān)的實驗。

四、總結(jié)

在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，細節(jié)決定成敗，教師的每一步教學(xué)都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況以學(xué)生的需求開展，保證學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性。同時教師需要在教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，感受科學(xué)實驗教學(xué)給自己帶來的樂趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，共同對科學(xué)實驗進行分析、探究，分享自己的學(xué)習(xí)成果，從而帶動更多的學(xué)生提高。教師要對學(xué)生的實驗成果進行評價，激發(fā)學(xué)生對實驗的思考和反思，營造良好的教學(xué)氛圍。

【參考文獻】

［1］馮光琴．小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性策略初探［J］．基礎(chǔ)教育論壇，2020(31):43－44．

［2］樓曉藍．小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略探究［J］．新智慧，2020(6):69．

作者:呂春紅 單位:江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué)