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第一篇：高職思想政治教育創(chuàng)新途徑

一、新媒介環(huán)境對高職思想政治教育的影響

1.1積極影響

首先，高職院校思想政治教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新而廣闊的領(lǐng)域。例如，有的高職學(xué)生習(xí)慣“博客”寫作，用語言記錄下自己的所思所想，以及自己的困惑。因此，新媒介環(huán)境下的高職院校思想政治教育是一個(gè)不同于任何時(shí)期的、多維多向的、充滿誘惑的全新領(lǐng)域，需要更多的思想政治教育工作者去實(shí)踐和探索。其次，豐富了思想政治教育的新手段。高職院校思想政治教育網(wǎng)站也要挖掘新媒介傳播的內(nèi)在規(guī)律，充分發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，力爭以及時(shí)、準(zhǔn)確、權(quán)威的形象取得受眾的認(rèn)同。例如，許多高職院校把校園網(wǎng)作為高職學(xué)生思想政治教育工作的新平臺(tái)，使高職學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接與思想政治教育工作者進(jìn)行交流，取得了較好的成效。再次，拓展了思想政治教育的新時(shí)空。利用新媒介技術(shù)把圖像、聲音、文字以及以往人們傳統(tǒng)意義上的各種傳媒融合在一起，以前所未有的迅捷速度傳遞到人們眼前，可以快捷地了解人們對社會(huì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)和看法，可以在新媒介環(huán)境下有針對性地引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)熱點(diǎn)和思潮，為人們提供思想方面的服務(wù)，從而拓展思想政治教育管理的內(nèi)容和視野。

1.2消極影響

首先，沖擊了思想政治教育的主旋律。在新媒介環(huán)境下，信息的傳播途徑日益增多，人們可以隨時(shí)隨地地上傳信息、發(fā)表看法，使用簡單，傳播快捷。不同地區(qū)、不同意識(shí)形態(tài)、不同年齡、不同職業(yè)、不同閱歷的人可以同時(shí)在線匿名交流，這就使新媒介的交往環(huán)境變得相當(dāng)復(fù)雜。不僅一些落后的、腐朽的思想和文化及違反社會(huì)公德的各種信息泛濫，甚至各種反馬克思主義、反社會(huì)主義的論調(diào)也利用新媒介的途徑大肆傳播。其次，沖擊了思想政治教育環(huán)境。在新媒介環(huán)境下，高職學(xué)生受教育的空間廣泛、自由，而新媒介的開放性特征，使各種非主流聲音，各種政治的、社會(huì)的謠言甚至危害國家安全的信息到處流傳，給高職學(xué)生群體造成十分消極的影響。再次，沖擊了思想政治教育過程。當(dāng)高職學(xué)生日益通過新媒介來表達(dá)思想狀況、心理需求時(shí)，就給教育者的工作帶來極大的難度。因而高職院校思想政治教育工作難以做到切實(shí)地從學(xué)生的心理需求出發(fā)，有針對性地解決學(xué)生實(shí)際遇到的問題，甚至有時(shí)非但達(dá)不到理想的教育效果，還會(huì)引起學(xué)生的逆反情緒，產(chǎn)生負(fù)面效果。

二、新媒介環(huán)境下的高職思想政治教育創(chuàng)新途徑

2.1對傳統(tǒng)媒體和新媒介進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等構(gòu)成了一個(gè)形式多樣的立體式媒體系統(tǒng)，而其中每一種都可以作為思想政治教育的有效載體，且各有優(yōu)勢。傳統(tǒng)媒體擁有專業(yè)化的新聞傳播理念和運(yùn)作機(jī)制，為它在信息傳播工作中贏得了權(quán)威性與公信力，其所具有的品牌效應(yīng)是新媒介在短時(shí)間內(nèi)無法超越的優(yōu)勢。對于新媒介而言，例如：手機(jī)、微博、網(wǎng)絡(luò)，它們的超大信息量，使思想政治教育內(nèi)容更加全面豐富，具有更多的客觀性和可選擇性。同時(shí)，新媒介克服了傳統(tǒng)媒體信息傳遞時(shí)效性比較差的缺點(diǎn)，使思想政治教育可以在第一時(shí)間內(nèi)把信息資源通過專門的網(wǎng)站、網(wǎng)頁、電子郵件等傳遞到新媒介上，供大學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)，大大提高了教育和工作的效率。

2.2構(gòu)建完善的思想政治教育工作者媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)體系

思想政治教育工作者媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要有一套切合高校思想政治工作者實(shí)際、體現(xiàn)其發(fā)展要求的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的教材。首先，高校應(yīng)當(dāng)重視思想政治教育工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)教材的編寫工作，組成一個(gè)跨學(xué)科的教材研發(fā)小組，開發(fā)和編寫一套適合高校思想政治教育工作、專業(yè)性較強(qiáng)的思想政治教育工作者媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)教材。其次，高校思想政治教育工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)教材的編寫，要堅(jiān)持靈活性原則，可以充分利用報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)、廣播、手機(jī)等媒體，通過各種渠道廣泛收集有關(guān)高校思想政治教育工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的素材。再次，高校思想政治教育工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)教材的編寫，要堅(jiān)持實(shí)效性原則。高校思想政治教育工作者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)教材的編寫，是為了規(guī)范化、系統(tǒng)化地培養(yǎng)高校思想政治教育工作者媒介素養(yǎng)能力，提升高校思想政治教育工作的效果。

2.3依托互聯(lián)網(wǎng)載體，加強(qiáng)主體網(wǎng)站建設(shè)

一是高校思想政治教育主題網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)踐證明，要想保持思想政治教育主題網(wǎng)站的鮮明特色，就必須去主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律。二是注重生動(dòng)性和趣味性。在形式上杜絕內(nèi)容簡單羅列堆砌，要利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用心設(shè)計(jì)，精心布局。如借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)等形式把具有較強(qiáng)教育意義的經(jīng)典影視劇作、重大時(shí)政新聞放到網(wǎng)上，并就其中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中進(jìn)行討論，開展網(wǎng)上教育。三是強(qiáng)化服務(wù)性。針對大學(xué)生的就業(yè)等方面的問題，在主題網(wǎng)站中開辟職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)專欄、心理咨詢專欄、貧困學(xué)生勤工儉學(xué)專欄等。同時(shí)，要注意更新網(wǎng)站內(nèi)容，及時(shí)解答學(xué)生最關(guān)注的問題，以增強(qiáng)思想政治教育的服務(wù)性。

2.4積極創(chuàng)建新微博，構(gòu)建思想政治教育新平臺(tái)

微博是大學(xué)生信息交換溝通和人際交往的一個(gè)極其重要的平臺(tái)，已被大學(xué)生廣泛接受，并成為我們大學(xué)校園里的一種普遍現(xiàn)象。高校應(yīng)通過構(gòu)建微博平臺(tái)，充分利用微博對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，要切實(shí)發(fā)揮好微博的教育服務(wù)育人功能。當(dāng)前，微博在高校思想政治教育的作用還沒有得到充分的發(fā)掘，發(fā)揮還有待完善。有的高校思想政治教育工作者沒有認(rèn)識(shí)到微博的重要性，有的高校還沒有探索到行之有效的憑借微博進(jìn)行思想政治教育的既快速又好的方法和途徑。對高校來說，創(chuàng)建微博平臺(tái)要及時(shí)、科學(xué)、合理、有效、互動(dòng)，并且要維護(hù)好、運(yùn)行好這個(gè)平臺(tái)，主動(dòng)經(jīng)營“微博”陣地。通過建立特色微博，學(xué)生將主流意識(shí)形態(tài)、核心價(jià)值觀與“微博”實(shí)現(xiàn)對接，與微博的使用有效融合，將新媒介帶來的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，構(gòu)建利用微博對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的平臺(tái)服務(wù)育人功能。例如，在我們學(xué)校文藝晚會(huì)的活動(dòng)現(xiàn)場，增設(shè)了微博平臺(tái)，同學(xué)可以通過手機(jī)短信、彩信、微博等方式進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)還可以利用微博進(jìn)行抽獎(jiǎng)等活動(dòng)，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性和吸引力。

作者：劉平單位：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：探討高職院校大學(xué)生思想政治教育

一、工學(xué)結(jié)合模式下高職思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

“工學(xué)結(jié)合新模式體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價(jià)值取向，即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會(huì)教育，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主”［4］。它為高職思想政治教育注入了新鮮活力，促進(jìn)了高職思想政治教育體系的變革。但工學(xué)結(jié)合模式下的思想政治教育，無論在認(rèn)識(shí)上還是實(shí)踐中都存在一定的偏差和不足，面臨著諸多挑戰(zhàn)。

1．學(xué)校和企業(yè)的育人功能缺乏有效對接，影響了工學(xué)結(jié)合模式下思想政治教育的效果在學(xué)校教育中，高職院校對思想政治教育還是普遍重視的。然而，我國的高職院校受普通高校的影響較大，其教育理念、教學(xué)方法及課程設(shè)置等往往是對普通高校的簡單移植。盡管已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高職思想政治教育在內(nèi)容上有實(shí)用性和針對性轉(zhuǎn)向的需求，但由于校內(nèi)環(huán)境和企業(yè)實(shí)際情況以及社會(huì)環(huán)境的不同，再加上學(xué)校專業(yè)思想政治工作人員對學(xué)生專業(yè)建設(shè)及企業(yè)環(huán)境的相對陌生等因素，高職思想政治教育依然帶有較為理論化和抽象化的色彩。在工學(xué)結(jié)合模式下，例如，要求進(jìn)入崗位鍛煉的學(xué)生以企業(yè)員工的身份和角色融入企業(yè)，遵守企業(yè)的規(guī)章制度、認(rèn)同企業(yè)的核心理念、形成責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞意識(shí)和愛崗敬業(yè)精神等。企業(yè)的育人功能主要是通過制度管理、文化熏陶等途徑進(jìn)行，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和針對性。企業(yè)在育人的理念和方式方法等方面與學(xué)校教育還是有一定差距的。調(diào)查顯示，“你認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)期間大學(xué)生思想政治教育誰更重視”，有49．69%的人選了“校企齊抓共管”，30．82%的人選了“學(xué)校較為重視”，22．22%的人選了“企業(yè)較為重視”，6．92%的人選了“雙方都不管”。這從一定程度上揭示了，在工學(xué)結(jié)合模式下，高職院校和企業(yè)在學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理等方面缺乏有效對接和協(xié)調(diào)。需要在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)，使高職思想政治教育在系統(tǒng)的理論教育的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，使企業(yè)的育人功能更具科學(xué)性和合理性，實(shí)現(xiàn)二者育人功能有效對接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合模式下全程育人的效果。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化，增加了工學(xué)結(jié)合模式下高職思想政治教育的難度在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)任務(wù)基本上是在校內(nèi)完成的，學(xué)生以班級為單位，具有固定性和集中性。學(xué)校對學(xué)生的思想政治教育，大體可以分為思想政治理論課教育和日常思想政治教育兩種渠道，分別由思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員為主要教育承擔(dān)者。在多年的教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)思想政治教育在教育內(nèi)容的創(chuàng)新、教育方法的改革、教育規(guī)律的總結(jié)以及教育效果的優(yōu)化等方面，都有著不俗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在工學(xué)結(jié)合模式下，如前文所述，由于學(xué)生分散性和流動(dòng)性的增大，傳統(tǒng)的集中統(tǒng)一授課的模式被打破，教育者在教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)手段、教育效果評價(jià)等方面，都要在新的模式下不斷地摸索、總結(jié)、提升。與此同時(shí)，在工學(xué)結(jié)合模式下，從相對單純、寬松、以軟性管理為主的校園到復(fù)雜、嚴(yán)格、以硬性管理為主的企業(yè)，是兩種截然不同的環(huán)境的轉(zhuǎn)換。一些學(xué)生，面對這種環(huán)境的轉(zhuǎn)換，難免在環(huán)境的適應(yīng)、自我的發(fā)展等方面存在著許多難題和困惑。因此，與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，工學(xué)結(jié)合模式下高職思想政治教育的難度和復(fù)雜性大大增加。

3．高職思想政治教育隊(duì)伍自身的不足，制約著工學(xué)結(jié)合模式下高職思想政治教育的深入在高職院校，從職能分擔(dān)的角度而言，學(xué)生思想政治教育工作的主力軍是黨政團(tuán)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任。從實(shí)際情況來看，大多數(shù)高職院校學(xué)生思想政治教育的專職工作人員力量不足，具體事務(wù)性工作的繁雜已使他們疲于應(yīng)付。就思想政治理論課專業(yè)教師來講，往往在大班授課的情形下依然工作量飽滿;就輔導(dǎo)員來說，往往身兼多職，“兩眼一睜，忙到熄燈”。在工學(xué)結(jié)合模式下，高職思想政治教育工作者應(yīng)該對分散實(shí)習(xí)的學(xué)生的思想狀況進(jìn)行適時(shí)關(guān)注和及時(shí)了解，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。但由于工作任務(wù)的繁重，他們中的許多人往往對進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生“心有余，而力不足”。大多數(shù)高職思想政治教育工作者對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生的聯(lián)系主要是通過現(xiàn)代媒體來實(shí)現(xiàn)的。調(diào)查顯示，在“頂崗實(shí)習(xí)期間，你和學(xué)校教師聯(lián)系的主要方式”的選擇中，“電話”占61．84%，“短信”占17．82%，“電子郵件”占11．74%，“QQ”占22．85%，“其他”占5．66%。而教師直接到企業(yè)走訪，了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況，由于受學(xué)校各方面條件的限制，不僅人數(shù)少，而且次數(shù)少。由此可見，在大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校思想政治教育工作呈現(xiàn)弱化、乏力的現(xiàn)象。高職思想政治教育工作者隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊。就思想政治理論課專業(yè)教師來講，盡管近年來這支隊(duì)伍的學(xué)歷較高、學(xué)術(shù)研究水平也在不斷提高，但他們普遍缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，對企業(yè)的情況以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏關(guān)注，對在企業(yè)工作的學(xué)生的思想狀況缺乏把握。就輔導(dǎo)員隊(duì)伍來講，思想教育的專業(yè)訓(xùn)練不足、具體事務(wù)性工作過多以及專業(yè)歸屬感和職業(yè)價(jià)值感的缺失，制約著其日常思想政治教育的水平，也難以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合模式下的思想政治工作。

4．外部誘導(dǎo)因素的復(fù)雜，制約著工學(xué)結(jié)合模式下高職思想政治教育社會(huì)控制功能的實(shí)現(xiàn)“思想政治教育是通過培養(yǎng)社會(huì)成員個(gè)體的思想政治品德素質(zhì)，在其內(nèi)心確立起對社會(huì)價(jià)值體系和行為規(guī)范體系的自覺認(rèn)同和遵從，從而實(shí)現(xiàn)對社會(huì)成員思想和行為內(nèi)在控制的有效手段”［5］。因而，高職思想政治教育具備積極的社會(huì)控制功能。長期以來，我國的大學(xué)生思想政治教育，是在相對單純和封閉的學(xué)校環(huán)境中開展的，參與的主體包含教育者和大學(xué)生群體，因此，“在某種意義上，這個(gè)過程是一個(gè)閉環(huán)的信息系統(tǒng)”［6］。工學(xué)結(jié)合模式是一種相對開放的教育教學(xué)模式。與普通高校的大學(xué)生相比，高職院校的大學(xué)生更為直接、更為全面、更為深入地受到社會(huì)大環(huán)境的影響。在當(dāng)前中國社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)現(xiàn)象異常豐富和復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提升了個(gè)人主體地位，并帶來了人們在思想文化領(lǐng)域內(nèi)公民意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、改革意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等的生成和發(fā)展，但與此同時(shí)，帶來了社會(huì)階層的急劇分化和社會(huì)結(jié)構(gòu)的深刻變動(dòng)，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展不一致、利益分配不均衡、社會(huì)心理不平衡、社會(huì)保障不到位等一系列社會(huì)問題。再加上多元文化時(shí)代的到來，豐富了個(gè)體在思想文化上的可選擇性，使人們認(rèn)識(shí)到文化的多樣性應(yīng)該被承認(rèn)和尊重，另外，“文化的多元帶來了價(jià)值觀的多元，從某種意義上來說，致使原來的社會(huì)道德、價(jià)值共識(shí)逐步喪失”［7］。各式各樣的社會(huì)現(xiàn)象和形形色色的價(jià)值觀念，使高職院校的學(xué)生受到外部環(huán)境的誘導(dǎo)和影響增多，這對他們的思想、心理和行為產(chǎn)生了正向或負(fù)向的牽引作用。

二、小結(jié)

在工學(xué)結(jié)合的過程中，傳統(tǒng)思想政治教育的閉環(huán)的信息系統(tǒng)被打破，面對復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象和相互沖撞的多元文化，高職院校的學(xué)生對所接受的主流的價(jià)值觀念可能會(huì)受到很大沖擊，他們也可能會(huì)在某些時(shí)刻對馬克思主義理想信念、集體主義觀念等產(chǎn)生懷疑或否定，而擔(dān)負(fù)教育職責(zé)的教師可能由于種種原因未能獲取這些信息或者未能對這些信息做出有效反饋。如果引導(dǎo)不當(dāng)，監(jiān)管不力，學(xué)生就有可能陷入道德和價(jià)值迷失的泥潭，致使高職思想政治教育的針對性和實(shí)效性大打折扣。因此，面對開放的社會(huì)環(huán)境和多元文化的影響，高職思想政治教育亟須主動(dòng)應(yīng)對，圍繞著如何認(rèn)識(shí)和處理學(xué)校教育與社會(huì)的關(guān)系、主流價(jià)值導(dǎo)向與多元文化的關(guān)系，做好準(zhǔn)備，以更好地保障和實(shí)現(xiàn)高職思想政治教育控制功能的實(shí)現(xiàn)。黨的十八大報(bào)告將教育擺在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，強(qiáng)調(diào)要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作指明了方向。在工學(xué)結(jié)合模式下，高職思想政治教育的地位和功能不應(yīng)該削弱，而應(yīng)該在新的境遇下主動(dòng)把握機(jī)遇，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才做出更大貢獻(xiàn)。

作者：沈建華杜慶華單位：浙江水利水電學(xué)院