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［摘要］多媒體教學(xué)是現(xiàn)代中小學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的一種常規(guī)手段。從教師對多媒體教學(xué)內(nèi)涵的理解和信息技術(shù)能力以及理論與實踐脫節(jié)等因素進行分析，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中存在忽視學(xué)情整合、流于形式等現(xiàn)實問題。

［關(guān)鍵詞］中小學(xué)多媒體教學(xué)問題原因

多媒體教學(xué)以新穎、簡潔、動態(tài)的特點彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，增強了學(xué)生的視聽感受，極大提高了課堂教學(xué)效果。然而，我們同時也注意到，廣大教師在運用多媒體教學(xué)時，由于忽視了學(xué)科特點、學(xué)生實際以及教學(xué)過程的動態(tài)變化，出現(xiàn)的問題也日漸明顯。

一、多媒體教學(xué)中存在的問題

（一）多媒體的選擇與應(yīng)用忽視了學(xué)情需要

多媒體的種類很多，有視覺類的，也有聽覺類和視聽結(jié)合類的，而無論選擇哪一種多媒體類型，都取決于教學(xué)呈現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容到底以何種形式呈現(xiàn)，是由相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容所要達到的目標、接收內(nèi)容的對象（學(xué)生）以及整個傳播知識的綜合條件等為依據(jù)的，多媒體的選擇應(yīng)以此為根本，秉持適用、需用和效能三個原則。但實際上，在中小學(xué)課堂教學(xué)中，這些原則恰恰被忽視了，我們常常發(fā)現(xiàn)無論是技能性知識還是理論性知識，大多數(shù)教師都選擇可視類多媒體，沒有考慮到學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)需要，即沒有充分合理使用多媒體，其效能沒有發(fā)揮出來，教學(xué)效果自然大打折扣。

（二）多媒體教學(xué)形式過于單調(diào)且流于形式

在多媒體教學(xué)中，一般的教學(xué)課件都是由教師自己制作的，他們使用的軟件一般都以Powerpoint為主，而使用Flash、Photoshop等軟件的非常少，畫面呈現(xiàn)也都是以文字為主。雖然也會發(fā)現(xiàn)有的課件加入了動畫、圖像、聲音，但這種直觀聲像型的課件畢竟很少。所以，在教學(xué)中，以PPT課件類型較多，F(xiàn)lash、Video等形式的多媒體教學(xué)課件很少見到，長期使用，勢必造成審美疲勞，降低教學(xué)效果。多媒體教學(xué)流于形式主要體現(xiàn)在教師制作的課件為單一化的影像。由于教師制作課件受到信息技術(shù)能力的制約，在PPT中常常是一些課本教材內(nèi)容的摘錄和簡單的羅列，以課件的形式取代了板書，其很難根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容以及動態(tài)的教學(xué)過程作出相應(yīng)的修改。學(xué)生只能“望課件而興嘆”，對所學(xué)內(nèi)容無法自我消化和內(nèi)化，這樣多媒體教學(xué)自然就流于形式了。

二、中小學(xué)多媒體教學(xué)中問題存在的原因分析

（一）誤解多媒體教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)涵

多媒體教學(xué)是多樣化教學(xué)的一種形式，是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種補充，它的應(yīng)用是建立在一定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)對象、教學(xué)條件的基礎(chǔ)之上的。教學(xué)畢竟是“人”的活動，多媒體只能在其中起到輔助作用，而無法替代師生思想和情感的交流。多媒體的使用固然有其特殊的優(yōu)勢，但它也有局限性，甚至在某些特定的條件下并不適合某些學(xué)科的教學(xué)或教學(xué)的某些環(huán)節(jié)。理解了多媒體應(yīng)用的內(nèi)涵，教學(xué)就不會偏離本質(zhì)與方向。而實際上，有很多教師恰恰就是把多媒體應(yīng)用誤解為現(xiàn)代教學(xué)的一種必須，生怕不用多媒體就不是現(xiàn)代化教學(xué)，把正常的教學(xué)手段看作是一種“潮流”而盲目追趕。好多情況下不考慮課堂教學(xué)的實際情況，不分學(xué)科、內(nèi)容和教學(xué)對象，一股腦使用多媒體，甚至有的教師干脆把多媒體教學(xué)與課件制作等同看待，這顯然忽略了多媒體教學(xué)運用的實際內(nèi)涵。

（二）信息技術(shù)能力的不足制約著教師多媒體課件制作的質(zhì)量

優(yōu)秀的課件是有效實施多媒體教學(xué)的前提保障，而目前中小學(xué)教師由于自身的信息技術(shù)能力的局限，阻礙了他們制作出優(yōu)秀的多媒體課件。另外教育資源的匱乏，資料搜集與整理的繁瑣，系統(tǒng)課件制作過程的繁重，都影響著精良課件的出品。正因如此，教師的課件更多的形式是PPT，甚至有的課件被重復(fù)使用幾個學(xué)期。加強教師的信息技術(shù)知識與能力的培訓(xùn)，提高他們的課件制作能力是提高多媒體教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（三）沒有實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合

多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，需要一定教學(xué)思想理論的支撐，比如人本主義理論、自主學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論等。但在實踐中，這些理論往往被拋之云外。我們常常發(fā)現(xiàn)，由于課件信息量很多，學(xué)生來不及對所學(xué)內(nèi)容進行深刻的思考、消化和吸納就被轉(zhuǎn)換，課堂中失去了互動交流，失去了思維的激發(fā)與心靈的碰撞。教育生命的火花得不到點燃，還何談辯證思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？從平時的教學(xué)實踐中可以看出，中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育意識還處于較淺的層次，對多媒體的應(yīng)用缺少理論的支撐，這樣多媒體的教學(xué)優(yōu)勢自然就不會真正得到發(fā)揮。

作者：卜彥春 單位：江蘇沭陽縣沭陽如東實驗學(xué)校