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【內(nèi)容摘要】微課是信息化教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的必然產(chǎn)物，是教學(xué)精細(xì)化的進(jìn)一步體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等一系列信息化教學(xué)模式的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)逐漸淡出人們的視野，微課逐漸在學(xué)校教學(xué)中占有一席之地。文章從微課是聲樂(lè)信息化教學(xué)發(fā)展的需要、微課是聲樂(lè)信息化教學(xué)手段的補(bǔ)充、微課是現(xiàn)代化信息教學(xué)發(fā)展的精細(xì)化體現(xiàn)三個(gè)方面，具體闡述了微課突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便捷性，促進(jìn)“課堂翻轉(zhuǎn)”，大大提高了聲樂(lè)教學(xué)的有效性，使教師從課堂中解脫出來(lái)，以引導(dǎo)者、陪伴者、觀察者、評(píng)價(jià)者的身份與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，在聲樂(lè)信息化教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中起著良好的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)聲樂(lè)教學(xué)微課

2014年，教育部副部長(zhǎng)、中職和中小學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)小組成員魯昕強(qiáng)調(diào)：“要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)教學(xué)資源信息化建設(shè)對(duì)于全面提高中職教育質(zhì)量的重要意義……通過(guò)推進(jìn)教學(xué)資源信息化建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用，帶動(dòng)職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益?！睙o(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂、慕課，還是微課，都是依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)在線視頻教學(xué)的課程教學(xué)模式，也是課程教學(xué)改革不斷創(chuàng)新的成果。尤其微課，更是課堂教學(xué)最好的補(bǔ)充，讓學(xué)生可以跨越時(shí)間與空間的限制，隨心所欲地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”的教改理念，提高了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂實(shí)踐與拓展環(huán)節(jié)的效率，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。聲樂(lè)課堂教學(xué)中引入微課形式，使探索性學(xué)習(xí)成為常態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。微課如同微電影一般，因?yàn)橐曨l時(shí)間的縮短、重難點(diǎn)的突出，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的課堂注意力，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，成為當(dāng)下聲樂(lè)教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段。

一、微課是聲樂(lè)信息化教學(xué)發(fā)展的需要

微課是以微視頻教學(xué)為載體，針對(duì)某一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目等）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。①與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，微課將教師上課資源轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。聲樂(lè)作為一門(mén)傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科，一直遵循“口傳心授”的教學(xué)模式，即師父帶徒弟模式。這種人才培養(yǎng)模式延續(xù)了幾千年，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的聲樂(lè)教育家和歌手。隨著時(shí)代的發(fā)展、招生人數(shù)的增加，“一對(duì)一”或“一對(duì)二”的授課模式已無(wú)法滿足聲樂(lè)課堂教學(xué)的需要。課時(shí)少、學(xué)生多、學(xué)生嗓音條件的差異性，使聲樂(lè)課堂授課日益艱難。信息化教學(xué)在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的需求。如在線視頻的觀看，可使學(xué)生集中注意力關(guān)注授課內(nèi)容，“CCTV青年歌手大獎(jiǎng)賽”“中國(guó)好聲音”“中國(guó)好歌曲”“我是歌手”等綜藝節(jié)目的選播，能夠讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息，也激發(fā)了其學(xué)習(xí)欲望。由于生源的影響，中職院校的學(xué)生大多處于培養(yǎng)聲樂(lè)興趣愛(ài)好的初級(jí)階段，除了教授基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)聲技能之外，歌唱心理輔導(dǎo)也應(yīng)予以關(guān)注。微課的優(yōu)勢(shì)就在于教師將課堂中的難點(diǎn)或重點(diǎn)錄制并制作成視頻，既能使學(xué)生在課堂上觀看，還可以在家中觀看，甚至可以通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)隨時(shí)隨地觀摩學(xué)習(xí)。這就解決了部分學(xué)生在課堂上因?yàn)槲蛐暂^弱而無(wú)法及時(shí)掌握發(fā)聲技巧的問(wèn)題，通過(guò)多次觀摩學(xué)習(xí)，有助于逐步掌握發(fā)聲要領(lǐng)。另外，教師也可以要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)制作微課，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)以視頻播放的形式傳給教師，師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，有利于及時(shí)解決聲樂(lè)教學(xué)中的困難，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，微課是順應(yīng)時(shí)展、教學(xué)變革、信息化教學(xué)發(fā)展而誕生的，是聲樂(lè)教學(xué)改革的一劑良方。

二、微課是聲樂(lè)信息化教學(xué)手段的補(bǔ)充

聲樂(lè)教學(xué)信息化是對(duì)聲樂(lè)課堂教學(xué)模式的改革，大大提高了課堂教學(xué)的授課質(zhì)量。微課以其小巧、精致、有效、便捷的特點(diǎn)，成為中職院校聲樂(lè)課堂教學(xué)的新形式。

（一）微課的特點(diǎn)

微課不同于教學(xué)課件，不著重于體現(xiàn)整堂課的具體步驟，而是解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易遇到的難點(diǎn)或重點(diǎn)問(wèn)題。如在發(fā)聲練習(xí)中，如何巧妙地運(yùn)用氣息進(jìn)行練習(xí)，教師可以通過(guò)微視頻的播放，讓學(xué)生看到直觀形象的發(fā)聲練習(xí)，使聲樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單、易懂。微課只是截取課件中的某個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行放慢、放大地講解與示范，使學(xué)生在5-8分鐘的視頻播放中，充分理解解決難點(diǎn)的方法，從而順利完成學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的微課教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心，遵循簡(jiǎn)單、有趣、可信、可用的教學(xué)原則，精選好的選題、良好的教學(xué)策略及講解手法，依托確定選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、錄制投影四個(gè)步驟進(jìn)行具體實(shí)施，最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)、平板電腦等學(xué)習(xí)工具，具體完成信息化教學(xué)中的展示環(huán)節(jié)。如2014年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)學(xué)科“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)微課課件《璀璨的民族樂(lè)器》，擺脫了傳統(tǒng)器樂(lè)欣賞教學(xué)中單調(diào)、枯燥的沉悶風(fēng)格，注重“做中學(xué)，做中教”，以人為本，更多地從學(xué)生的欣賞角度出發(fā)，注重游戲與聆聽(tīng)的結(jié)合，邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生很容易在游戲的過(guò)程中完成器樂(lè)欣賞的任務(wù)，還能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使其參與課堂實(shí)踐及拓展環(huán)節(jié)；福州市文教職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校教師林月鳳制作的京劇微課視頻《走進(jìn)國(guó)粹京劇，了解戲曲世界》，融聲樂(lè)藝術(shù)與京劇藝術(shù)為一體，勇于突破和創(chuàng)新。視頻清晰優(yōu)美，涵蓋了聲樂(lè)與京劇兩大藝術(shù)范疇，容量大、視角獨(dú)特、富于創(chuàng)新。可見(jiàn)，優(yōu)秀的微課既能夠展示教師精湛的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好的教學(xué)修養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，有助于提高其音樂(lè)鑒賞能力與創(chuàng)新能力。

（二）多元化的信息化教學(xué)手段

教育部2015年工作要點(diǎn)指出：全面深化教育綜合改革，推動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。目前教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)為教育信息化。依托互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在線教學(xué)模式得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，如美國(guó)的“可汗學(xué)院”吸引了大量年輕學(xué)子，而我國(guó)各高校興起的慕課與“翻轉(zhuǎn)課堂”，以及當(dāng)下流行的微視頻、微課，都是信息化教學(xué)手段中的組成部分。隨著國(guó)家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的高度重視，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)與平板電腦的普及，人們充分享受到資訊共享的快樂(lè)。課堂教學(xué)不再局限于固定的教室，在家庭、公共場(chǎng)所，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，微課可以無(wú)處不在。如我國(guó)歌唱家戴玉強(qiáng)的“戴你唱歌”，借助微信平臺(tái)，使人們隨時(shí)隨地都可以欣賞到戴玉強(qiáng)的教學(xué)視頻；浙江平湖職業(yè)中專(zhuān)的教師倪國(guó)峰更是將信息化教學(xué)手段發(fā)揮到極致，他建立了個(gè)人網(wǎng)站、微博平臺(tái)，借助學(xué)校局域網(wǎng)、免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)，將微信、QQ都變成課堂教學(xué)的延伸，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多元化教學(xué)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息化教學(xué)模式正逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生事物，正是信息化教學(xué)模式最好的補(bǔ)充。

三、微課是聲樂(lè)信息化教學(xué)發(fā)展的精細(xì)化體現(xiàn)

智能手機(jī)、微信、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的飛速發(fā)展，使在線教學(xué)成為大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。微課從課件中單獨(dú)剝離出來(lái)，脫離了整堂課的教學(xué)程序，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在5分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容某一要點(diǎn)的展示與說(shuō)明，并以視頻保存的模式成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。微課的優(yōu)點(diǎn)在于擺脫了傳統(tǒng)課件“流水線”式的教學(xué)程序，以鮮活、形象的視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生，即便是學(xué)習(xí)悟性較差的學(xué)生，通過(guò)對(duì)在線視頻的反復(fù)觀摩與學(xué)習(xí)，也能逐漸掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大大提高了聲樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，同時(shí)也方便學(xué)生在家自習(xí)。如講授聲樂(lè)理論民族唱法，教師可播放民族歌曲視頻《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》，通過(guò)聲音剪切、視頻編輯、播放錄音，并輔以文字、圖片等資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受傣族的民俗風(fēng)情及傣族歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)，從而自主地歸納出民族唱法的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)于課堂結(jié)束后依然存在困惑的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們通過(guò)手機(jī)客戶端進(jìn)入教師微信平臺(tái)，通過(guò)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；也可以通過(guò)電腦在線視頻、微信平臺(tái)等完成師生互動(dòng)，將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。聲樂(lè)教學(xué)打破了時(shí)空的限制，使“面對(duì)面”“一對(duì)一”的即時(shí)教學(xué)不再是難題。

結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了課堂教學(xué)改革進(jìn)入“大數(shù)據(jù)”和“云”時(shí)代。全球網(wǎng)絡(luò)化必然引發(fā)教育及其他領(lǐng)域的革新，“翻轉(zhuǎn)課堂”、慕課、微課等教學(xué)形式的出現(xiàn)，是信息化教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的必經(jīng)階段。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，微課以小而精、靈活多樣的微視頻形式逐漸占據(jù)各大高校的教學(xué)課堂，成為目前最方便學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。微課的誕生與發(fā)展，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，其從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)科知識(shí)的邏輯性與趣味性，深受師生的喜愛(ài)。微視頻的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)跨越了時(shí)空的限制，促進(jìn)了學(xué)習(xí)有效性的提高。學(xué)生可以便捷地利用各種智能終端觀看教師上傳到微信平臺(tái)的微視頻，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了課堂知識(shí)的實(shí)踐性，增強(qiáng)了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，它有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率兩極化的問(wèn)題。微課方便教師在課前傳遞知識(shí)，有助于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間高效化。微課對(duì)于教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。②信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用將決定未來(lái)教學(xué)領(lǐng)域中學(xué)生學(xué)習(xí)視野的廣度與創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，微課是符合當(dāng)代信息化教學(xué)發(fā)展需求的，對(duì)于聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，除了具備良好的師德、精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、嫻熟的教學(xué)能力之外，還要掌握較好的信息化教學(xué)手段。聲樂(lè)教師只有保持教學(xué)的熱情、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，才能在職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的道路上走得更遠(yuǎn)。

注釋?zhuān)?/p>

①胡鐵生.中小學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作與評(píng)審指標(biāo)解讀.

②王珠珠.淺談微課程的信息化教學(xué)模式設(shè)計(jì)［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2013（7-8）：205-206.

作者：王建濤 吳榮 單位：中國(guó)人民解放軍71436部隊(duì)指揮自動(dòng)化工作站 福建省福州跨洋中等職業(yè)學(xué)校