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摘要：高職學(xué)校是培養(yǎng)社會優(yōu)秀人才的重要場所之一，教育方式和教育理念對教學(xué)的質(zhì)量效果起到很大的決定性作用，隨著社會對各種專業(yè)性人才的需要增加，高職院校對學(xué)生的管理教育被更多的人關(guān)注，賞識教育作為一種加強人性化管理的先進(jìn)教育模式，在高職學(xué)生管理中有著很大的應(yīng)用空間，教師和校方要積極創(chuàng)造客觀條件，正確認(rèn)識賞識教育的價值作用。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；學(xué)生管理；賞識教育

賞識教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個人特點，在此過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師作為管理教育的主要主導(dǎo)者，要為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和規(guī)劃科學(xué)的教學(xué)方案，同時在教育中做好教學(xué)規(guī)劃和制度完善，以便于更好地管理班級和管理學(xué)生。但是在實際的管理過程中，我們不能只看到積極的作用，更要注意填補賞識教育在高職學(xué)生管理中應(yīng)用的缺憾，既要做到對學(xué)生的管理教育，又要推動高職院校管理方式的進(jìn)步。

一、高職學(xué)生管理的優(yōu)勢和不利之處

（一）高職學(xué)生管理的優(yōu)勢

相對于初中和高中來說，高職學(xué)生已經(jīng)有了比較健全的人格和獨立的思想意識，他們能夠較好地分辨是非曲直，并在完成某件事的過程中判斷自己的行為是否有誤，這是每個人都需要具備的自省能力，在一定程度上減少了教師管理學(xué)生的困難，又可以提升老師管理工作的效率。除此之外，高職學(xué)生有足夠的獨立性和能力水平，能夠較好地完成老師布置的任務(wù)，只要方法適當(dāng)，還能和老師形成比較默契的配合，這為管理高職學(xué)生提供了先天優(yōu)勢，在這種情況下運用賞識教育，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極心理，讓學(xué)生對課堂、對校園保持著高度的熱情，且更加愿意為別人的鼓勵做出自己的行動表現(xiàn)［1］。說到底，每個人都希望受到別人的鼓勵和賞識，這會為他們的生活與工作提供更強大的動力，對于高職院校的學(xué)生來說，鼓勵式教育能夠更好地激發(fā)他們的能力發(fā)揮。

（二）高職學(xué)生管理的不利之處

就目前來說，高職學(xué)生的組成是比較多元的，在他們中有一些人因為高考落榜而不得不選擇高職院校，也有一些人對學(xué)校沒有熱情，但是為了掌握一門專業(yè)技術(shù)，而不得不選擇職業(yè)學(xué)校，從這方面來說，要做好統(tǒng)一的管理，就不是一件簡單的事情。而且高職學(xué)生的心理特點，介于成熟和幼稚之間，很多時候他們所做出的行為都是在感性支配下完成的，因此，某些學(xué)生的行為難免有些任性，而且面對老師也會有一種莫名的敵意。再加上新時期娛樂設(shè)備的多元發(fā)展，學(xué)生很難從這種誘惑中脫離出來，教師除了要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要管理他們的生活，在無形之中加大了教育工作的難度。再有就是教師自身受到的壓力因素過多，在管理學(xué)生的時候很難掌握力度，不痛不癢的教育根本無法讓學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，反而會讓學(xué)生認(rèn)為自己這次犯錯并沒有受到很大的懲罰，在下次做出同樣的選擇時，也會抱有一種僥幸心理，這無疑是為學(xué)生再次犯下錯誤的行為埋下隱患。但若是比較嚴(yán)厲地批評學(xué)生，也恐怕一些心理脆弱的學(xué)生無法接受，反而會對學(xué)生造成難以挽回的危害，而且現(xiàn)在的父母對孩子的教育比較放縱，并且大多數(shù)父母忙于工作，無暇顧及對孩子的教育，同時，針對學(xué)生在校的一些問題，也無法及時地和老師交流，對教師的管理工作帶來了很大的阻礙，更無法有效落實賞識教育。最后就是新媒體的發(fā)展進(jìn)步，對于自律性不強的學(xué)生來說，是一項很大的挑戰(zhàn)，對個人未來有非常大的影響。而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境魚龍混雜，許多不健康的新聞和網(wǎng)站很容易誤導(dǎo)高職學(xué)生的價值觀，對學(xué)生的未來發(fā)展是最大的阻礙，更有甚者，只敢在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)聲，而對現(xiàn)實世界躲避、畏懼，長久下去會形成不健康的心理情緒，為教師的管理工作帶來了很大的困難［2］。

二、賞識教育的內(nèi)涵和應(yīng)用意義

賞識教育實際上就是對學(xué)生的鼓勵教育，以學(xué)生自身為出發(fā)點去發(fā)掘?qū)W生的潛在能力和個人興趣，通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，形成他們積極向上的人生態(tài)度和正確的價值觀，在此過程中幫助學(xué)生更健康地成長。賞識教育在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用是經(jīng)過了長久實踐的，對于高職學(xué)生來說，賞識教育的方式再為合理不過。首先，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對來說是不太理想的，可能會有部分人因為學(xué)習(xí)條件的限制才選擇高職院校，這很容易造成學(xué)生的自卑心理，認(rèn)為自己在某些方面是不如別人的，而賞識教育方式的應(yīng)用，就是為了鼓勵學(xué)生相信自己可以，讓學(xué)生在受教育的過程中成為一個自信自強的人；其次，剛剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生都是由初中生和高中生來的，他們原本的學(xué)習(xí)環(huán)境是比較放松的，而剛步入高職院校，看到陌生的環(huán)境難免會比較緊張，很難將注意力在短時間內(nèi)集中到自己的專業(yè)方面，而賞識教育能夠有效地讓學(xué)生自我約束，通過對學(xué)生的鼓勵引導(dǎo)，讓他們的思想朝著積極健康的方向發(fā)展，并自覺愿意為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)而付出熱情；除此之外，賞識教育還可以培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感，教師在管理學(xué)生的過程中，對學(xué)生的個人潛力作出有效評價分析，鼓勵學(xué)生的積極態(tài)度，同時也會堅決地指出學(xué)生的弱點和不足，讓學(xué)生形成完善自我和發(fā)展自我的意識，從而培養(yǎng)高度的責(zé)任心。

三、高職學(xué)生管理中賞識教育的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系

大部分高職學(xué)生都覺得自己已經(jīng)不是小孩子了，自然也不會愿意其他人以面對孩子的態(tài)度來教育自己，對于教師來說，要想合理發(fā)揮賞識教育的作用，首先要精準(zhǔn)定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，認(rèn)識到自己應(yīng)該以什么樣的態(tài)度去面對學(xué)生。我認(rèn)為賞識教育是非常強調(diào)尊重和平等的，師生之間只有在平等的地位下才能有效地交流，才能更好地理解對方的良苦用心，同時更有利于增強師生感情，學(xué)生在面對管理任務(wù)時也會表現(xiàn)出高度的配合［3］。賞識教育的方式在實際生活中的具體運用，首先要求教師要仔細(xì)觀察不同學(xué)生的特點和身心狀況，要了解學(xué)生的興趣點和學(xué)習(xí)生活中的困難，尋找合適的時間與學(xué)生展開深入交流，盡可能地對學(xué)生釋放善意，讓學(xué)生感受到自己的友善與尊重，從而為良好師生氛圍的建立創(chuàng)造條件。但是教師要注意，不能過度挖掘?qū)W生的私生活，大部分高職學(xué)生都有充分的個人生活空間，總有些事情是不希望別人知道的，作為教師要把握好了解學(xué)生和與學(xué)生交流的界限，從最簡單細(xì)碎的日常中去發(fā)掘?qū)W生的閃光點。

（二）管理制度的建立要遵循人性化原則

對于高職學(xué)生管理來說，制度約束是必不可少的，校方要想更好地完成工作目標(biāo)，首先要在學(xué)校內(nèi)建立起完善的規(guī)章制度，通過制度制約，在一定程度上規(guī)范學(xué)生的言行舉止，但是要注意管理制度的建立必須遵循人性化理念，注重對學(xué)生的思想和情緒的關(guān)注，以制度為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。高職院校學(xué)生管理制度的建立，要把握好制度和人性的界限，不能讓冰冷的規(guī)章破壞尊重與平等的原則，校方要從制度建設(shè)上表現(xiàn)出對學(xué)生管理的積極性，同時注意對學(xué)生意見的收集，要能夠根據(jù)實際靈活變通，適當(dāng)征求學(xué)生管理組織的意見。另外，社會形勢的發(fā)展變化對學(xué)校的規(guī)章制度也是有很大影響的，許多時候計劃趕不上變化，學(xué)校在處理突發(fā)事件時，不能一味地遵循制度，要在保持原則不變的情況下，讓學(xué)生感受到高度的自由和人性化，建立起平等、公正、和諧的校園氛圍。

（三）采取人性化的管理方式

高職學(xué)生管理中的賞識教育不再是單純的教育式管理，而是采取以人為本的多樣化管理方式，以學(xué)生的基本訴求和基本利益為基礎(chǔ)建立起完善的管理模式，無論是在學(xué)習(xí)，還是在日常的生活中，都要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼J(rèn)同和鼓勵，讓他們有自信去實現(xiàn)自我價值，對學(xué)校、對社會創(chuàng)造更多的價值，在被認(rèn)同的過程中提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。如果在日常學(xué)習(xí)中或生活中學(xué)生遇到了難題，教師一定要適當(dāng)?shù)乇硎咀约旱年P(guān)心，要讓學(xué)生感受到自己的被關(guān)注和被愛，關(guān)愛永遠(yuǎn)是人們最大的生活動力，對于高職學(xué)生來說也是如此，如果教師和校方給予學(xué)生及時的關(guān)心照顧，學(xué)生面對學(xué)習(xí)和生活也會秉持更加積極的態(tài)度，懷揣著對校方和教師的感恩去接受教育，在日常生活中也會更加嚴(yán)格地要求自己。所以說，賞識教育是將硬性管理給弱化，通過情感的溝通交流，加強人與人之間的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)年P(guān)心會讓人感受到溫暖、感受到力量，從而以積極正確的態(tài)度回饋給別人，是讓人有更高的學(xué)習(xí)熱情和積極態(tài)度的美好力量。

（四）選擇合適的批評指導(dǎo)方式

高職學(xué)生有著強烈的自我意識和個人情感，很多時候他們并不能及時地發(fā)現(xiàn)自己思想問題上的偏差，并且會偏執(zhí)性地認(rèn)為自己所做的一切都是正確的，面對別人的評價，還可能會保持不屑一顧的態(tài)度，這就需要教師進(jìn)行有效的批評和指導(dǎo)，以免讓他們誤入歧途。首先，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的思想行為和認(rèn)知時，不能不分青紅皂白就對學(xué)生嚴(yán)辭批評，這種時候非常容易激起學(xué)生的逆反心理，作為高職學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者，教師首先要學(xué)會找到問題發(fā)生的源頭，對學(xué)生的種種行為和心理特點進(jìn)行深層次的分析，在抽絲剝繭的過程中去探求問題的本質(zhì)，然后選擇科學(xué)的方式指出學(xué)生的問題，讓他們清楚地認(rèn)識到自身的錯誤，從而改正；其次，對于高職學(xué)生來說，教師的公開批評是對他們自尊心的極大侮辱，無論犯了什么錯，他們都不會接受這種批評教育方式，因此，要想收獲更好的管理效果，教師要先明白什么樣的批評教育方式是高職學(xué)生比較能接受的。我認(rèn)為一對一的談話是非常有效的，在談話的過程中，不能單方面地挑學(xué)生的毛病，教師需要對學(xué)生的優(yōu)缺點一起指出，將批評和鼓勵結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤所在，形成羞愧感，從而更加愿意采納教師的建議去發(fā)展自己的長處，這就是賞識教育的有效性。

（五）重視學(xué)生的心態(tài)變化

高職院校的學(xué)生心態(tài)是比較多變的，如果說初入校園時，他們是憧憬和陌生感并重，那么在學(xué)習(xí)的中期階段，他們就會出現(xiàn)過度放松的心理，而在離開校園進(jìn)入社會之前，又會表現(xiàn)出極度緊張的狀態(tài)，無論是哪一時期的心理狀態(tài)都需要教師的疏通引導(dǎo)。對于教師來說，要能夠為迷茫的學(xué)生指明方向，尋找他們的優(yōu)點，鼓勵他們發(fā)展自己的長處；為就業(yè)時期的學(xué)生擺脫憂慮感，幫助他們增強自信心；對過度放松的學(xué)生適當(dāng)敲打，讓他們勞逸結(jié)合，正確地面對學(xué)習(xí)和生活。總而言之，賞識教育是離不開平等、尊重和理解的，而且賞識教育的核心理念與人性化有著莫大的關(guān)聯(lián)，對于高職院校管理來說，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，就是邁出了賞識教育的第一步，學(xué)校要更加積極地運用賞識教育，并為賞識教育的應(yīng)用創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

［1］易偉．淺析高職學(xué)生管理中賞識教育的有效運用［J］．人才資源開發(fā)，2019（2）：198．

［2］楊忠東．論高校學(xué)生自治管理［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2019（15）：71-73．

［3］陳鶯鶯．淺析賞識教育在高職高專院校學(xué)生管理中的應(yīng)用［J］．兒童發(fā)展研究，2019（4）：34-36，33．

作者:袁玲玲 單位:南通科技職業(yè)學(xué)院