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一、把握學(xué)生特點，科學(xué)合理分組

在開展合作學(xué)習(xí)前，教師首先要把握好學(xué)生特點，根據(jù)一定的原則，科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行有效分組。一般而言，依照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則來合理分組，讓學(xué)生互幫互助，共同促進(jìn)。“異質(zhì)分組”，即按照學(xué)生個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、知識水平、思維能力等方面的差異性進(jìn)行分組，以引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，相互提高，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)?！巴|(zhì)分組”，即讓上述因素相同的學(xué)生組成小組，使組內(nèi)競爭向組間交流與組間競爭轉(zhuǎn)化。在實際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)情，充分考慮學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等情況，靈活有效地選擇分組方式。比如，對于一些思考性、探究性強(qiáng)的教學(xué)活動，教師可以通過“同質(zhì)分組”方式，加強(qiáng)組內(nèi)合作交流，促進(jìn)組內(nèi)互助協(xié)作。對于一些操作性、實踐性強(qiáng)的教學(xué)活動，則可進(jìn)行“異質(zhì)分組”，以確保小組成員的差異性與互補(bǔ)性，實現(xiàn)小組之間合作競爭的公平性。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)合作探索

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)合作探索是合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及心理因素，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作探索，體驗成功的喜悅感。一方面，教師要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的生活性和趣味性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，注意聯(lián)系生活實際，精心設(shè)計真實而趣味的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生輕松、愉悅的合作學(xué)習(xí)，主動探究。比如，學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材第六冊第14課《會說話的手》時，筆者首先借助多媒體課件出示手勢圖片，欣賞手影片段，引導(dǎo)小組合作，組合手形模仿，培養(yǎng)學(xué)生的探究和合作意識。然后，指導(dǎo)學(xué)生擺出有趣的手形，用勾線筆描下手形，根據(jù)手形特點進(jìn)行想象添畫，畫出有創(chuàng)意的聯(lián)想畫。接著，要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計“巧手劇場”，進(jìn)行自編手形畫故事表演，如龜兔賽跑、小貓釣魚、丑小鴨等，并評選出：最佳創(chuàng)意獎、最佳配合獎、最佳表演獎等。另一方面，教師要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性和探索性，精心設(shè)計一些富有探索、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生勇于參與、樂于合作，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到探索知識的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。例如，教授蘇少版小學(xué)美術(shù)教材第8冊第4課《穿穿編編》時，筆者將全班以4人一小組的形式組織學(xué)生開展拆編游戲活動?；顒右螅翰鹎白屑?xì)觀察穿編物由哪幾個部分組成，小組成員明確分工，仔細(xì)揣摩各式各樣的穿編方式，并做好記錄，組裝時要細(xì)心謹(jǐn)慎，小組成員配合協(xié)調(diào)，比一比哪個小組拆編得又快又好。

三、課外拓展遷移，注重有效評價

課堂教學(xué)時間是十分有限的，在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，教師注意除了加強(qiáng)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)外，還需注重課外合作，以課內(nèi)學(xué)習(xí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外拓展和延伸，使課堂學(xué)習(xí)與課外訓(xùn)練有序、有趣、有力、有效的結(jié)合起來，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)與合作空間，提高學(xué)生的參與意識和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生合作能力。譬如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)教材第8冊第1課《節(jié)日》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，課外收集一些有關(guān)節(jié)日活動的照片、詩詞、故事，并嘗試介紹與這些節(jié)日相關(guān)的風(fēng)俗活動，讓學(xué)生在體驗中了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化。此外，在合作學(xué)習(xí)中，有效評價也是不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)單一的評價方式，注重多元化評價，將結(jié)果性評價和過程性評價有效結(jié)合起來。同時，要注意整合激勵個體競爭與小組合作達(dá)標(biāo)的評價形式，通過組內(nèi)成員自評、互評、組際間互評，引導(dǎo)學(xué)生在與同伴的磨合中，不斷反省自我、完善自我，同時培養(yǎng)學(xué)生對事物、對他人做出公正客觀的評價，增強(qiáng)學(xué)生集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。當(dāng)各組評價之后，教師要進(jìn)行總評，在肯定各組學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上，恰如其分地指出其缺陷，并幫助學(xué)生及時改正，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者：周紅梅單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校