計算機課程教學改革論文
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1前言
計算機是科技和通訊技術飛速發(fā)展的產(chǎn)物，隨著社會的進步，其應用領域已深入各個方面。中職學校作為職業(yè)性學校，以培養(yǎng)專業(yè)性技術人才為目標，其培養(yǎng)的學生必須具備基本的計算機技能才能融入職場，滿足崗位需求。但計算機課程專業(yè)性強，理論知識抽象，學習難度大，特別是對于中職院校學生來講更是一門“難課”。為了讓中職院校學生能更好地學習計算機課程，本人結合自己多年的計算機教學工作經(jīng)驗，針對當下計算機教學工作的難題，提出幾點適合于中職學校計算機專業(yè)理論課程的教學改革方法。
2計算機課程教材的改革
計算機技術的發(fā)展日新月異，但計算機教程的更新速度卻無法跟進計算機發(fā)展的腳步，很多學校連續(xù)好幾屆學生都用同一版教材，雖然教材知識框架大體一樣，但很多比較細的、新的知識點和計算機發(fā)展新動態(tài)等卻無法在教材中找到。例如，我校已使用多年的《計算機網(wǎng)絡技術》教材于2009年出版，至今已5年，期間并沒有太多的計算機知識更新，和計算機的發(fā)展現(xiàn)狀有點脫節(jié)。另外，計算機課程教材內(nèi)容的更新應注意貼近當下社會的需求，做到學生所學和社會所需有機統(tǒng)一，使學生學有所用，才有所展。例如，在教材內(nèi)容中除了可以將枯燥的專業(yè)理論知識適當加入一些當下流行實用的應用軟件講解，也可以通過其他計算機應用軟件制作媒體類演示文件講解分析理論原理，這樣既提升了學生的學習興趣又讓學生學到一些比較實用的知識。反之，教材內(nèi)容應隨著計算機技術的發(fā)展刪繁就簡，不實用又繁瑣的知識應該酌情刪減。教材的編制并不一定要面面俱到，而是要追求精簡、實用、易理解，過于繁瑣的課程會讓學生手足無措，挫傷學生學習積極性。而且在內(nèi)容的編排上也應注意前后內(nèi)容的過渡性，章節(jié)之間要有連貫性，做到先易后難，淺入深出。在教材的革新方面，我們可以向美國學習。美國的計算機教材更新速度較快，能夠跟上計算機發(fā)展的步伐，一般新教材都會根據(jù)社會需求和學生的接受能力加入最新科研成果。這樣學生能在學校學習到實用的計算機專業(yè)技能的同時，還能了解和學習計算機最新技術，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)技術性人才用工需求相接軌。
計算機是一門實踐性和操作性極強的課程，只靠課堂理論課程的講解并起不到很大的作用，而且學生在聽完之后不進行實踐操作很快就會忘記所學的理論知識，因此教師在進行計算機教學工作時應注意教學方法的有效性。主要的教學形式和方法的改革包括：（1）改進教師教學形式。傳統(tǒng)的教學形式以“滿堂灌”為主，學生機械地接受知識，缺乏學習主動性和積極性，所學知識非常容易忘記，教學效果很差。針對這一問題，教師在教學時，應做到知識的原理性講解，讓學生在學習時不但能夠“知其然”，還能知其“所以然”，培養(yǎng)學生的再學習能力。在理論課程的講解完成之后，應組織學生進行實踐操作學習，將課堂上學的理論知識進行實踐操作，加深印象，學以致用。（2）改進教師教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學中教師往往都是圍繞書本進行講解，書上有的就講，書上沒的就不講。由于教材上知識有的過于寬泛，有的過于片面，學生按照書本所寫按部就班地去學習，所學知識并不一定實用，不能滿足社會需求。因此，教師在講課時要注意精講，在教學內(nèi)容選擇上以適應社會發(fā)展方向為原則，務必舍棄一些現(xiàn)在用不到，以后也不用的內(nèi)容，不要太在意學科的全面性，而應突出知識的實用性。在教學中面面俱到并不一定是好方法，讓學生掌握知識要點，教會學生有效的學習方法才能讓教學工作持續(xù)、高效的開展下去。例如在講解網(wǎng)絡操作系統(tǒng)時，教師應多講解當下的Windows操作系統(tǒng)，舍棄NetWare、Linux等現(xiàn)在幾乎不用的系統(tǒng)講解或者精簡其部分重要內(nèi)容，避免繁瑣又無用的過時內(nèi)容進入課堂。（3）改進教師教學手段。計算機本身就是一門集現(xiàn)代化技術于一身的課程，在進行計算機教學時，更應注意教學手段的技術性?，F(xiàn)代化計算機教學手段的典型代表是多媒體教學，多媒體教學通過合理設計，教學內(nèi)容圖文并茂，生動形象，容易激發(fā)學生學習興趣。例如，在講解IP互聯(lián)網(wǎng)工作原理時，文字描述晦澀難懂，但如果配上相應的圖片或多媒體動畫演示，就使得整個網(wǎng)絡層次分明，一目了然，學生理解起來相當容易，使教學工作事半功倍。再者，多媒體教學本來就是屬于計算機學科領域，在利用多媒體教學的時候，學生既學到了教學內(nèi)容，又對多媒體應用有了進一步的了解，可謂“一石二鳥”之計。
4針對中職院校學生現(xiàn)狀的教學改革
教學，即教與學，是一個雙向的過程，光靠教師教而學生不學，這就失去了教學本身的含義，也不可謂教學。中職院校學生學習能動性較差，學習積極性低，這也是大多數(shù)教師在教學工作中遇到的難題。但學生不愿學習理論課程不代表不喜歡實踐操作，根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗，很多學生雖然不樂意在課堂上聽課，但非常喜歡實踐操作，而且動手能力并不弱。這時候，教師應該調(diào)整角度，發(fā)現(xiàn)學生的長處，加以正確引導，讓學生找到屬于自己的學習方式，愿意去學，而不是隨學生“破罐子破摔”。很多情況下，老師的一句鼓勵和認可可以讓學生大大提升學習積極性，使教學的雙向工作得以順利進行。而計算機恰好是一門實踐性很強的學科，理論知識的缺陷可以在實踐操作中彌補，實踐帶動理論的學習方式特別適合中職院校大多數(shù)學生，是一種值得推廣的新教學模式。此外，中職院校還應制定一套適合自己的教學評估方法。中職院校培養(yǎng)的學生是為了適應社會市場需求的就業(yè)型技術人才，因此在教學評估中應更多地注重實踐環(huán)節(jié)的學生表現(xiàn)。例如，計算機硬件維修，程序語言設計等應作為計算機教學評價的一個重要指標。通過平時學生的實踐表現(xiàn)再加上期末的理論考核作為教學評價指標不僅可以提升差生的成績通過率，更重要的是增強了學生的動手能力和學習主動性，也是提升中職院校學生綜合素質的一種重要方法。
5結語
計算機發(fā)展迅速，計算機教學工作也應不斷更新變化，中職院校的計算機教學工作要想取得突破，教師把握好“教與學”這個雙向過程是關鍵。教師除了注重教學方法的革新，也應加強對學生科學、高效的學習引導，不斷更新教育理念，激發(fā)學生對計算機的學習熱情，為培養(yǎng)社會職業(yè)性專業(yè)人才做出貢獻。另外，學生在教學過程中也要扮演一個積極的角色，尋找一種適合自己興趣的學習方法，主動去探索、求知，不能一味苛求老師的知識灌輸。只有協(xié)調(diào)好教師所教、學生所學、社會需求三者的關系，計算機教學工作才能真正邁上一個新臺階。
作者：梁禮勇單位：河源理工學校
