前言：本站為你精心整理了教學(xué)智慧化學(xué)教師教學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、提高演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι蓪?shí)踐智慧

演示實(shí)驗(yàn)是目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用最廣泛的教學(xué)形式，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的實(shí)踐智慧表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)操作技能的高低和與之配套的文字表達(dá)能力，它要求化學(xué)教師不僅要掌握正確、規(guī)范、熟練的操作技能，而且要科學(xué)、完整、規(guī)范地表達(dá)整個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此，提高演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ切纬蓪?shí)踐智慧的關(guān)鍵。如在氨氣噴泉的演示實(shí)驗(yàn)中，較多的化學(xué)教師由于操作不規(guī)范，不熟練，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯甚至失敗。有的化學(xué)教師因擔(dān)憂學(xué)生得不出正確的結(jié)論打亂自己的教學(xué)，干脆自己包辦實(shí)驗(yàn)的觀察、描述現(xiàn)象和得出結(jié)論，這樣的化學(xué)教師永遠(yuǎn)都生成不了實(shí)踐智慧。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)踐智慧表現(xiàn)在收集氨氣的圓底燒瓶必須干燥；雙孔膠塞進(jìn)入三分之二以防漏氣；擠出膠頭滴管中的水動(dòng)作要迅速。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，實(shí)踐智慧還表現(xiàn)在提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象的同時(shí)，配上適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景以提高學(xué)生的觀察、總結(jié)、概括能力。高層次的實(shí)踐智慧表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景：當(dāng)安裝裝置時(shí)提出問(wèn)題：為什么用氨氣可以做噴泉實(shí)驗(yàn)？為什么要在水中加入酚酞試劑？當(dāng)形成噴泉時(shí)提出：形成噴泉的原理是什么？當(dāng)實(shí)驗(yàn)要結(jié)束時(shí)提出問(wèn)題：為什么水噴入燒瓶后會(huì)變成紅色？如能進(jìn)一步提出總結(jié)性的問(wèn)題：還可以用什么氣體進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)？那更高層次的實(shí)踐智慧也就生成了。所以，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從老師那里得到結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生自己得出結(jié)論，老師恰到好處地起到了主導(dǎo)作用的同時(shí)，實(shí)踐智慧也生成了。

二、應(yīng)用化學(xué)四重表征生成理性智慧

化學(xué)課堂教學(xué)是教師通過(guò)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)用語(yǔ)為工具，宏觀、微觀、符號(hào)、圖表四重表征的有機(jī)結(jié)合，教師、學(xué)生、教學(xué)信息和教學(xué)手段的相互作用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力的過(guò)程。應(yīng)用化學(xué)“四重表征”是化學(xué)課堂教學(xué)中建立秩序和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，它決定著課堂教學(xué)的成敗。有些教師由于缺乏有效的應(yīng)用化學(xué)“四重表征”技能，往往只在處理學(xué)生不當(dāng)行為的方式方法上下功夫，而忽視促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是化學(xué)教師形成理性智慧的一塊巨大的絆腳石。所以，提高應(yīng)用化學(xué)四重表征能力是生成理性智慧的關(guān)鍵。如“物質(zhì)的量—摩爾”教學(xué)中，由于本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)，宏觀、微觀、符號(hào)、圖表四重表征同時(shí)出現(xiàn)，課堂會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是課堂互動(dòng)少，表現(xiàn)在老師把自己當(dāng)成演員，把學(xué)生當(dāng)成觀眾，老師整堂的講，學(xué)生整堂的聽(tīng)；二是學(xué)生缺乏興趣，任意妄為，表現(xiàn)在打鬧嬉笑、玩手機(jī)等。究其根源主要是教師沒(méi)有形成理性智慧：在課前準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行合理處理，沒(méi)有按教材中提供的物質(zhì)的量材料，運(yùn)用化學(xué)四重表征創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，只是按照教材提供的陳述性方式直接呈現(xiàn)物質(zhì)的量的概念，造成教學(xué)方法單一，課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，詳略不得當(dāng)，從而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)、情感點(diǎn)、學(xué)法點(diǎn)不明確、不到位。而理性智慧形成的教師不僅能使不良行為降到最低程度，而且能運(yùn)用化學(xué)四重表征促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)：教師能捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種信息，恰到好處地起到主導(dǎo)作用，并能靈活果斷地采取恰當(dāng)有效措施，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生合作、探究、交流、主動(dòng)發(fā)展，用最少的時(shí)間和精力去獲得最大的課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這樣，在運(yùn)用化學(xué)四重表征同時(shí)，化學(xué)教師的理性智慧也生成了。

三、提高自我反思能力生成經(jīng)驗(yàn)智慧

教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)工作的一種自我評(píng)價(jià)，是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程，是提升教學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。反思能力主要包括自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力，反思能力的提高要以教學(xué)監(jiān)控能力的提高為切入口，進(jìn)而提高自我監(jiān)控能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的修正和控制，使自己自如的應(yīng)付教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題。提高教學(xué)監(jiān)控能力的反思切入口：①反思自己在知識(shí)探究過(guò)程中起什么作用，怎樣才能發(fā)揮自己的最大作用，是不是所有的知識(shí)都要探究，探究程度如何，是不是每節(jié)課從頭到尾都探究。②加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧和分析，如教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合新課程教學(xué)理念，教學(xué)方法是否可以改進(jìn)，教學(xué)的得失等。這樣，在反思的同時(shí)生成了經(jīng)驗(yàn)智慧。如“氯”的教學(xué)過(guò)程：①展示氯氣，學(xué)生總結(jié)物理性質(zhì)；②演示氯氣和水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)；③啟發(fā)學(xué)生探究氯氣氧化性和還原性，寫有關(guān)方程式；④演示氯水漂白作用實(shí)驗(yàn)；⑤小結(jié)后練習(xí)。在反思這一節(jié)課之前如果能分析：教學(xué)中師生互動(dòng)已經(jīng)達(dá)成了，學(xué)生的思維活動(dòng)、視覺(jué)感官等也充分地被調(diào)動(dòng)和活躍起來(lái)了，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)也到位。但學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手探究能力、聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)是很不到位的，主要是教師在備課時(shí)的理念發(fā)生了偏差。這樣就很容易得出反思視點(diǎn)。反思一：本課只是讓學(xué)生落實(shí)了課本的知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、探究能力上真正下功夫。反思二：演示實(shí)驗(yàn)是教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)，而不是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的學(xué)，學(xué)生沒(méi)有探究的機(jī)會(huì)。反思三：從培養(yǎng)探究能力角度看，如果把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生自主探究，讓學(xué)生動(dòng)手和觀察來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)，老師適當(dāng)提煉幾個(gè)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考獲取知識(shí)。這樣，從知識(shí)的生成角度看，教會(huì)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從根本上教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激活了潛在的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)一步升華和鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以，反思是化學(xué)教師發(fā)展的催化劑，它可以使不足或失敗轉(zhuǎn)化為成功，使成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論，生成經(jīng)驗(yàn)智慧。教師的教學(xué)能力體現(xiàn)在教師認(rèn)知、評(píng)價(jià)、決策和擔(dān)任的各種活動(dòng)中，當(dāng)教師的教學(xué)能力達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)生成教學(xué)智慧，成為教壇名師。

作者：董瑞鋒 單位：廣東省德慶縣孔子中學(xué)