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一、課堂教學中，教師要積極引導、幫助學生學習，做好“引路人”

（一）科學、合理地組建學習小組針對大班額，教師要將學習精神發(fā)揚光大，精心組建學習小組并指導各組積極認真學習是一個很好的互動載體。小組討論的學習形式要真正發(fā)揮其作用，必須要把握住學生“思考”“討論”“學習互助”之間的有機聯(lián)系，并處理好它們之間的順序過程，使之成為調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生團隊精神的高效教學形式。為實現(xiàn)此目標，我認為地理課堂教學要創(chuàng)建“先思、再議、后互助”的小組學習模式。先思，讓每一個學生都有自己的想法，避免小組意見只是某一個學生的意見，使小組活動變得富有活力，而且更具實效；再議，有利于縮小學生差距，提高整體水平；后互助，有利于學生找到自我的存在感、價值感。

（二）合理設計教學，激發(fā)學生學習的熱情

1.創(chuàng)設問題情境。問題情境引入是地理課堂師生有效互動的前提。師生互動也具有情境性的特點，地理教師要結合學生生活經(jīng)驗和社會實際創(chuàng)設有價值的問題情境，激起學生質(zhì)疑，從而進行有效的師生互動。比如，在學習“地圖”一節(jié)時，我引用了“美國轟炸阿富汗”這個事件以導入新課，并設計了這樣一個問題：美國為尋找本•拉登的確切地點，最需要什么？大部分學生想到了地圖，這時，我就引導他們說地圖與軍事密切相關。這個問題情境激發(fā)了學生學習地理的興趣，有利于師生進一步展開深層次的互動。

2.合理使用發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法就是將探索、發(fā)現(xiàn)的過程予以教育教學上的再編輯，使其成為學生的普遍學習途徑之一。為此，我在教授“地球的公轉(zhuǎn)”這一章節(jié)時安排了發(fā)現(xiàn)法的教學步驟：（1）課件展示“黃赤交角圖”和“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，并加以簡要說明。（2）要求學生結合地圖思考：假設不存在黃赤交角，太陽直射點將如何變化？假設黃赤交角增大或減小，那么熱帶、溫帶、寒帶的范圍將如何變化？這對地球環(huán)境又有何影響？（3）學生進行觀察、思考和小組討論。（4）學生代表發(fā)言，并根據(jù)不同的意見進行辯論，教師點評及總結。（5）閱讀課文，布置作業(yè)。在整個教學過程的實施中，學生情緒高漲，特別在討論到“如果黃赤交角改變而影響環(huán)境”時，許多學生旁征博引，課堂氣氛融洽熱烈；學生思維活躍，在發(fā)現(xiàn)法教學方式下，學習效果非常好。此外，還可以組織學生開辯論會、講演、競賽，讓外地學生講家鄉(xiāng)等學生喜聞樂見的形式，開展各類學習活動，讓學生充分展示個性，發(fā)揮特長，在互動中得到鍛煉，在快樂中增長知識?？傊?，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點靈活創(chuàng)設多樣的課堂學習形式。

二、及時、準確、客觀地評價，以鼓勵、鞭策為主

教師要與學生平等參與到教與學的過程中，但不意味著放棄教師的主導作用。一方面，對于學生的回答，教師要及時評價。尤其是在小組討論合作學習中，學生的回答也許有很多奇思妙想，有其閃光之處，但也有不足之處，教師在肯定學生回答的同時也要進一步提出合理的意見或建議，讓學生改進。另一方面，對于學生的書面作業(yè)要認真批改，多表揚和鼓勵，從各種渠道培養(yǎng)學生的學習興趣。對于畫圖作業(yè)或者小組合作的作業(yè)，一對一地檢查作業(yè)，教師要及時抽查，給予評價。羅杰斯的人本主義教學思想主張：“教學要以學生作為出發(fā)點和歸宿點，教師要教會學生學習。”課堂教學活動通過師生互動來完成，互動對學生的學習態(tài)度和學習效果均產(chǎn)生重要的影響。在課堂教學中，如何使教學進入良性循環(huán)，讓課堂煥發(fā)出生命活力，關鍵在于如何實現(xiàn)師生全方位的有效互動。而“互動式”地理教學，旨在課堂教學過程中，通過教師的組織輔導，使各種教學因素相互作用、相互轉(zhuǎn)化，進而形成整體、多維、動態(tài)的交互式教學活動過程。

作者：侯文海蒲仲鈺單位：甘肅省永昌縣第一高級中學甘肅省永昌縣農(nóng)業(yè)中學